課題2原子的結構第1課時原子的構成

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權學習目標了解原子和原子核的構成講授新課了解有關探索原子結構的科學史實，培養大膽猜想、勇于探索的科學精神。0201

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權課程回顧分子與原子的區別和聯系？區別：在化學變化中，分子可以再分，原子不可再分。聯系：分子是由原子構成的。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權我們知道原子彈威力強大，所以它是一個國家國防實力的象征。那么為什么原子彈的爆炸會產生如此巨大的能量呢？要了解這個問題，我們首先要弄清原子結構的奧秘。導入新課

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權原子的體積很小。如果將一個原子跟一個乒乓球相比，就相當于將一個乒乓球跟地球相比。原子之間能夠結合成分子的奧秘，正是人們在研究這小小的原子的結構時被逐步揭示出來的。原子的體積

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權19世紀初，英國科學家道爾頓提出近代原子學說，他認為原子是微小的不可分割的實心球體。湯姆遜認為原子是一個平均分布著正電荷的粒子，其中均勻地鑲嵌著許多電子，中和了正電荷，從而形成了中性原子，人稱葡萄干布丁模型。1911年，盧瑟福認為原子的質量幾乎全部集中在直徑很小的核心區域，叫原子核，電子在原子核外繞核作軌道運動。原子核帶正電，電子帶負電。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1926年，奧地利學者薛定諤提出了電子云模型，電子云并不表示電子的實際運動軌跡，小黑點的疏密表示電子在核外空間單位體積內出現的機會的多少。1913年，丹麥科學家玻爾提出了量子化的原子結構模型，即核外電子只能在限定的軌道內繞核運轉，按能量高低而距離核遠近不同。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1803年道爾頓實心球模型1904年湯姆遜葡萄干布丁模型1913年玻爾玻爾模型1911年盧瑟福行星模型1926年薛定諤電子云模型

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權+++---10-15~10-14m約10-10m電子原子核1.原子的構成注意：原子不是一個實心球體。原子原子核核外電子質子中子帶正電不帶電帶電

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權原子核的體積僅占原子體積的幾干億分之ー。如果把原子比作一個龐大的體育場，原子核只相當于體育場中的一只螞蟻，電子在原子核外很大的空間做高速運動。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權電子帶一個單位負電荷，中子不帶電，質子帶一個單位正電荷，由于質子（原子核）與電子所帶電荷數相等，但電性相反，所以整個原子不顯電性。2.原子中各微粒電性-++-核外電子質子中子

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權構成原子的粒子的電性和質量粒子種類電性質量質子1個單位正電荷1.6726×10-27kg中子不帶電1.6749×10-27kg電子1個單位負電荷質子質量的1/1836觀察下表，你有什么發現？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權一個質子和一個電子所帶的電量相等，電性相反。1一個質子和一個中子的質量約相等。2原子的質量主要集中在原子核上。·3

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權原子種類質子數中子數核外電子數氫101碳666氧888鈉111211氯171817幾種原子的構成觀察下表，你又有什么發現？

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權質子數=核外電子數1質子數不一定等于中子數2不是所有的原子都含中子3

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權思考1.不同原子之間有哪些區別？原子里質子數不同，原子的種類也不同。2.所有原子都是由質子、中子、電子構成的嗎？不是所有的原子都有中子，如氫原子沒有中子。3.為什么原子對外不顯電性？原子核所帶的正電荷數和核外電子所帶的負電荷數,電量相等、電性相反，所以原子不帶電。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權原子核核外電子質子中子核電荷數=質子數=核外電子數原子的構成原子1個質子帶1個單位的正電荷1個電子帶1個單位的負電荷課堂小結

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權1.已知原子的核電荷數，可以確定它的()A.相對原子質量B.質子數C.中子數D.電子數BD隨堂訓練2.下列關于原子的敘述正確的是（

）A.原子由原子核和核外電子構成B.原子由原子核和中子構成C.原子由質子和電子構成D.原子由質子和中子構成A

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權3.下列粒子不屬于構成原子的粒子的是（

）A.質子B.中子C.分子D.電子4.原子核中一定含有的粒子是（

）A.中子B.質子C.電子D.質子和中子CB

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權課后作業以“探索原子的結構”為主題，寫一篇科普短文。要求介紹原子內各種粒子的特征。

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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