《學前兒童語言教育與活動指導》課程第五章教案第五章第一節教案課程名稱學前兒童語言教育與活動指導課程性質專業必修課任課課時1課時上課時間年月日，第周，星期，第節課任課教師使用教材張明紅，主編.學前兒童語言教育與活動指導[M].上海：華東師范大學出版社，2021年5月第4版.（教師教育精品教材、融合創新一體化教材：ISBN：978-7-5760-0255-3）學習內容、章節第五章：0-6歲兒童語言的發展與教育第一節學前兒童語音的發展與教育課前準備和要求從語言學領域了解什么是詞匯，用自己的語言表達不同的詞匯量、詞類、詞義表示出對詞匯概念的理解。教學目標1.熟悉0-6歲學前兒童語音的發生發展、語音知覺發展情況。2.了解影響學期兒童語音發展的生理、環境因素，掌握相對應的語音教育方法。本次課程主要知識點，討論題或練習題引入：3-4歲之前，兒童的語音發展呈現擴展的趨勢，即兒童從不會發音節清晰的語音，到逐漸學會發越來越多的語音。之后，兒童學習語音的趨勢逐漸趨向收縮，即兒童在掌握母語的語音后，語音逐漸定型化，再學習其他語言的語音時會出現困難。因此，三四歲之前的兒童相當容易學會世界各民族語言的語音，但之后再學習第二語言就比較困難，而且年齡越大。思考：1.不負載語言意義的聲音不是語音，包括人類發音器官發出的聲音，如風雨聲、咳嗽聲等？2.一些有約定意義的非人類發音器官發出的聲音，如集合的哨聲、報時的鐘聲、進軍的號角聲等也不是語音？（詳見教材103-104頁）一、學前兒童語音發展的特點（一）語音發生發展階段1.非自控音階段(出生-20天)從一個出生20天的女孩的發音記錄來看，出現的輔音有7個，元音有5個。較早出現的輔音是發音部位靠后的喉音，接著出現雙唇音、喉壁音、小舌音;發音方法有不送氣塞音、鼻音、濁擦音、搭嘴音、吸氣音;濁輔音多而清輔音少。元音有不圓唇的低元音和發音部位稍高的前元音。2.咕咕聲階段(21天-5個月)此階段兒童的聲音聽辨能力和發音能力都有較大的發展，有大量的“玩弄”聲音的現象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。這些非自控性發音聽起來似鴿鳴鳩語，又似人咕咕低語，所以稱為“咕咕聲階段”。3.牙牙語階段(6個月-1歲左右)6個月以后，連續發音的節奏感增強，發音的形式變得豐富多彩，而且有許多類似語言的語調。此階段最為顯著的發展是，嬰兒模仿發音的能力大為提高。特別是10個月以后，一些近乎詞的音出現之后，讓父母以為兒童已經會說話了，于是同兒童的語言交往增多，并反復要求嬰兒說出他曾經模仿成功的詞語。4.學話階段(1歲-1歲半)這一階段開始的時候，連續音節和類似詞的音節都比上一階段多。隨著詞音節的增多和能說出一些單詞，無意義的連續音節就減少了。這是一個由無意義的音節發展到詞音的過渡階段。5.積極言語發展階段(1歲半-6歲)從1歲半開始，兒童已由單詞句、雙詞句向完整句發展，集中的無意義的發音現象已經消失，此時的發音已與發出的詞和句子整合在一起。這時為了使音攜帶一定的意義，發音就要受到一定的限制，就要服從于詞的需要，由于他們的發音器官不成熟，因此存在著許多語音“錯誤”，這也是學前兒童重要的發音策略。【觀察和操作】：據P·沃爾夫研究，大約在一個星期以后，新生兒的哭叫聲已分化為三種:(1)表示“憤怒”的哭叫聲。(2)表示“疼痛”的哭叫聲。(3)有節奏的哭叫聲。請你觀看視頻或模仿這幾種哭聲？【提問】：我國學者對學前兒童階段的發音情況研究較多，概括起來有什么結論？【回答】：（回答詳見教材106頁）【提問】：學前兒童語音發展的常見問題？【回答】：（回答詳見教材107頁“拓展閱讀”）（二）語音知覺發展階段1.聲調知覺的發展嬰兒在辨別詞的意義之前就已學會辨別聲音里的音調模式，成人如果用同樣的聲調發出不同的詞，孩子也會作出同樣的反應2.音位知覺的發展這些實驗雖然在結論上有些出入，而且不同的兒童也有個體差異，但是，不同民族兒童的音位知覺似乎表現出基本相同的發展順序。3.詞的語音表象的建立兒童在說話前就很有順序地進行了語音的準備，說明成人必須掌握兒童語音發展的內在動機和內部程序，根據兒童自身的發展規律引導他們發展。既不放任自流，又不做違反規律的蠢事，這樣才能更有效地促進兒童語音的發展。【提問】：1-3歲兒童在自發言語中很少把語詞中的主重音念錯？【回答】：在嬰幼兒語言產生過程中，語音的感知順序是，先學會語音的聲調和句子的聲音模式，后發展有意義的詞音。二、影響兒童語音發展的因素（一）生理因素的影響發音器官的成熟，對嬰兒早期的發音順序有著至關重要的影響；兒童對于聲音和語音的聽辨能力，也離不開聽覺器官和大腦的發展。隨著兒童年齡的增長，先天決定的生理因素對于兒童語音發展的影響逐漸減弱，而其他因素的影響逐漸增強，但是生理因素對于兒童語音發展的影響不會消失。（二）語言因素的影響語音是語言的一個子系統，語音的發展也受到語義、語法等的影響。語音發展上的緊縮和簡化現象，這是語音發展受到語言其他系統的影響造成的。（三）環境因素的影響環境中影響最大的，又是由人的環境所決定的語言環境。在語音準備期，成人同嬰兒的對話刺激了嬰兒發音的頻率，并使他們開始建立語音表象，此后語言環境的影響越來越大。【討論】：國內國外早期兒童語音習得研究現狀？【回答】：（詳見教材111頁“拓展閱讀”）三、學前兒童語音教育（一）學前兒童語音教育的基本內容1.培養學前兒童辨析性的聽音能力2.教會學前兒童正確發音3.培養學前兒童的言語表情4.培養學前兒童言語交往的文明修養（二）學前兒童語音教育的途徑1.在日常生活中練習發音2.開展聽說游戲活動學習正確發音3.利用兒歌、繞口令練習發音4.教師示范與講解正確、規范的發音（三）各年齡班的語音教育1.小班小班是語音教育的關鍵期，培養學前兒童正確發音是小班語音教育的重點任務。重點應該放在聽力和發音練習上，教師首先要了解本班兒童的發音特點，了解每個兒童語音掌握的基本情況。2.中、大班存在的問題，主要是少數兒童對個別容易混淆的音發不準，重點是對個別兒童發音的矯正，還應注重學前兒童語音修養的培養。【操作練習】：練習中班練習“sh、z”音的兒歌，如《柿子》《學捏泥》《畫鳳凰》（詳見教材114頁）【本節思考】：1.試述學前兒童語音發展的主要特點。2.試述影響兒童語音發展的因素。3.試述幼兒園各年齡班兒童語音教育的主要內容和方法。4.試述學前兒童語音教育的途徑。【本節回答】：語音是口頭語言的物質載體，是由人類發音器官發出的表達一定語言意義的聲音。任何一個詞，在發音上的微小差異都能影響詞與對象、現象之間的正確聯系。因此，掌握每一個詞的正確發音，對于詞的理解、辨認、運用都是非常重要的。所以，只有正確掌握語音，才能真正掌握語言這個交際工具。兒童一般能掌握本民族的全部語音。3-6歲階段，學前兒童出現發音不準的現象越來越少。推廣普通話的核心任務是解決我國各地區方言中的語音問題。作業安排小組根據不同年齡段幼兒設計1-2個語音練習的游戲。第五章第二節教案課程名稱學前兒童語言教育與活動指導課程性質專業必修課任課課時1課時上課時間年月日，第周，星期，第節課任課教師使用教材張明紅，主編.學前兒童語言教育與活動指導[M].上海：華東師范大學出版社，2021年5月第4版.（教師教育精品教材、融合創新一體化教材：ISBN：978-7-5760-0255-3）學習內容、章節第五章：0-6歲兒童語言的發展與教育第二節學前兒童詞匯的發展和教育課前準備和要求從語言學領域了解什么是詞匯，用自己的語言表達不同的詞匯量、詞類、詞義表示出對詞匯概念的理解。教學目標1.熟悉0-6歲學前兒童詞匯的數量、種類、詞義的發展情況。2.掌握學前兒童詞匯教育的內容和途徑。本次課程主要知識點，討論題或練習題引入：八九個月的嬰兒還不會說話，當他們聽到成人說“燈”時，就去抬頭瞧天花板，這就表明他們已經知道“燈”這個詞的含義。1歲左右的嬰兒，剛剛開口說話時，通常只能用單個詞表達自己的意思，如想讓媽媽抱，就會伸出雙手說“媽媽”或者說“抱抱”。思考：為什么說如果說語言系統是一座大廈，那么詞語就是這座大廈的磚和瓦？（詳見教材116頁）一、學前兒童詞匯發展的特點（一）詞匯數量不斷增加1.詞匯量隨著年齡的增長而增加兒童各年齡段的詞匯量大體上可以描述為:1歲時詞匯量在10個詞以內；1歲-1歲半時為50-100個詞；1歲半-2歲時為300個詞左右；2歲-2歲半時為600個詞左右；2歲半-3歲時為1100個詞左右；3歲-4歲時為1600個詞左右；4歲-5歲時為2300個詞左右；5歲-6歲時為3500個詞左右。2.3歲左右是兒童詞匯增長的高速期0-6歲是人的一生中詞匯數量增加最快的時期。在這一年齡段學前兒童詞匯發展過程中，有兩個增長高速期:3歲時為第一高速期，6歲為第二高速期。這種說法是否成立，尚需進一步研究證實。3.3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢2-3歲時兒童的詞匯量的增長率大約為200%，3-4歲大約為50%，4-5歲大約為40%，5-6歲大約為34%，表明兒童3歲以后詞匯量的增長率呈遞減的趨勢。（二）掌握詞類的范圍不斷擴大1.掌握各類詞的順序不同兒童先掌握實詞，后掌握虛詞。其中，實詞中最先和大量掌握的是名詞，名詞在兒童詞匯中所占的比例最大，其次是動詞，再次是形容詞，其他實詞如副詞、代詞、數詞，虛詞如連詞、介詞、助詞、語氣詞等，兒童掌握得較晚。2.詞類的使用頻率不同指使用詞的頻繁程度。學前兒童使用詞頻率最高的是助詞，其次是代詞，然后是副詞和介詞，使用動詞的頻率高于名詞。3.掌握各類詞匯的內容不斷擴大兒童名詞的發展突出的特點是：(1)具體名詞早于且快于抽象名詞的發展。(2)兒童掌握較早較多的是與他們日常生活關系密切的詞語。(3)抽象名詞隨著年齡的增長(觀察、注意和思維水平的發展)而逐漸增多。（三）對詞義的理解不斷確切和深化兒童對詞義的理解具有兩個突出的特點：第一，籠統；第二，具體。這主要和知覺、動作在詞義理解中的作用有關。這個時期的詞匯還是貧乏的，概括性還是較低的，理解和使用上也常常會發生錯誤，還必須加強詞匯教育。【提問】：1.如何理解一個1歲左右的嬰兒把圓形物稱為雞蛋。在他11個月時，認為天上圓圓的月亮叫“雞蛋”。13個月時，他將乒乓球向地上扔，口里叫“雞蛋”。14個月時，他雖然能模仿別人說出“桔子”一詞，但這一天仍將桔子叫做“雞蛋”？2.從年齡上看，兒童最早使用的形容詞是描述物體特征的，大約在2歲開始使用;其次是在2歲半時開始使用餓、飽、痛等關于機體感覺的形容詞;再次是在3歲時開始使用描述動作和人體外形的形容詞，最后才是描述個性、品質、表情、情感，以及事件、情境的形容詞？【回答】：（回答詳見教材118頁）二、學前兒童詞匯教育的內容與途徑（一）豐富學前兒童詞匯1.為學前兒童提供的新詞應以實詞為主2.學前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學習新詞（二）幫助學前兒童正確理解詞義1.讓詞和詞所反映的事物同時出現2.借助有關材料為學前兒童提供詞匯的直觀信息3.引導學前兒童聯系上下文或根據自己已有經驗理解詞義（三）幫助學前兒童正確運用詞匯1.經常為學前兒童提供正確用詞的典范(1)用詞命名；(2)語法規范2.針對學前兒童經常錯用或誤用的詞匯及時反饋3.為學前兒童創設適宜的環境，鼓勵他們大膽使用已理解的詞匯【本節思考】：試述學前兒童詞匯發展的主要特點。試述學前兒童詞匯教育的內容和途徑。【本節小結】：掌握語言這一交際工具，首先必須積累足夠數量的詞匯，才能明確地表達自己的思想，才能與別人自如地交談。嬰兒學習語言也是從理解詞和說出詞開始的。詞的理解、積累和運用是語言能力的重要組成部分。作業安排觀看一檔兒童綜藝節目，匯總某個孩子的經典詞匯和語句。重點圍繞一個個主題如10-15分鐘片段里的語言表述。第五章第三節教案課程名稱學前兒童語言教育與活動指導課程性質專業必修課任課課時3課時上課時間年月日，第周，星期，第節課任課教師使用教材張明紅，主編.學前兒童語言教育與活動指導[M].上海：華東師范大學出版社，2021年5月第4版.（教師教育精品教材、融合創新一體化教材：ISBN：978-7-5760-0255-3）學習內容、章節第五章：0-6歲兒童語言的發展與教育第三節學前兒童語法的發展與教育課前準備和要求從語言學領域了解什么是語法，用自己的語言表達簡單句、復合句、陳述句、修飾句等語句結構，從而表示出對語法概念的理解。教學目標1.熟悉0-6歲學前兒童語法的句型、結構、含詞量的發展情況。2.掌握學前兒童語法教育的內容和途徑。本次課程主要知識點，討論題或練習題引入：語法由一系列語法單位和有限的語法規則構成，是語言的最為抽象的基礎性系統，是語言的民族特點和一個人的語言能力的最為基本的表現。所謂掌握了一種語言，在很大程度上是指掌握了一種語言的語法系統。思考：兒童開始學習說話，就開始學習語詞和語法嗎？（詳見教材122頁）一、學前兒童語法發展的特點（一）句型從不完整句向完整句發展1.從簡單句到復合句句法結構完整的單句。發展的趨勢是，簡單句所占比例逐漸減少，復合句逐漸發展主要特點：首先是數量較少，比例不大；其次是結構松散，缺乏連詞，只是簡單句意義上的結合；第三，聯合復句出現較早，偏正復句出現較晚。2.從陳述句到非陳述句兒童最初掌握的是陳述句。在整個學前期，基本的句型仍然是簡單的陳述句，學前兒童常用的非陳述句有疑問句、祈使句、感嘆句等。3.從無修飾句到修飾句童最初說的句子是沒有修飾語的，2-3歲兒童的語言有時出現一些修飾語的形式，但是實際上他們是把修飾詞和被修飾詞作為一個詞組來使用的。【練習】：分析如下學前兒童使用簡單句的主要類型:1.主謂結構句，如“寶寶睡覺”。2.謂賓結構句，如“坐車車”“找媽媽”。3.主謂賓結構句，如“寶寶坐車”。4.主謂雙賓結構句，如“阿姨給寶寶糖”。？（二）語句結構處于不斷發展變化之中1.句子結構從混沌一體到逐步分化(1)表達內容的分化；(2)詞性的分化；(3)結構層次的分化2.句子結構從松散到逐步嚴謹3.句子結構從壓縮、呆板到逐步擴展和靈活（三）句子的含詞量不斷增加3-4歲學前兒童說話以含4-6個詞的句子占多數；4-5歲學前兒童說話以含7-10個詞的句子占多數；5-6歲的學前兒童說的多數句子含有7-10個詞，同時也出現了不少含11-16個詞的句子，但3個詞以下和16個詞以上的句子在學前兒童期較少出現。【提問】：語句結構的變化都是量變到質變嗎？【回答】：（詳見教材123-124頁）二、學前兒童語法教育的途徑（一）在日常生活中培養學前兒童清楚完整的表述能力要求學前兒童完整、連