PAGEPAGE3第三單元運(yùn)算定律教學(xué)內(nèi)容第三單元運(yùn)算定律課時(shí)課時(shí)六：乘法安排律主備人數(shù)學(xué)教研組所在學(xué)校教材分析本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識(shí)與實(shí)力，發(fā)展思維的敏捷性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。實(shí)力目標(biāo)能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況，選擇算法的意識(shí)與實(shí)力，發(fā)展思維的敏捷性。情感目標(biāo)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)乘法安排律的意義和應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)乘法安排律的應(yīng)用教學(xué)打算課本、教學(xué)課件。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充、總結(jié)第六課時(shí)：一、鋪墊孕埋伏思索問題。在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時(shí)，我們視察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個(gè)問題：一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)？二、新授小組探討，嘗試用不同的方法解決。老師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答。學(xué)生匯報(bào)自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。（1）（4+2）×25=6×25=150（人）4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個(gè)小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25=100+50=150（人）4×25表示25個(gè)小組一共有多少個(gè)人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2×25表示25個(gè)小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。小組合作：（1）兩組算式有什么相同點(diǎn)？（2）兩組算式有什么不同點(diǎn)？（3）兩組算式有什么聯(lián)系？匯報(bào)。老師要依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，敏捷地進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)出要點(diǎn)。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？學(xué)生舉例。依據(jù)學(xué)生舉例板書。究竟我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證。請(qǐng)學(xué)生用語言表述動(dòng)身覺的規(guī)律。板書：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法安排律。(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c你有什么好方法幫助我們大家記住乘法安排律？簡(jiǎn)記為：和與一個(gè)數(shù)相乘=積相加三、鞏固練習(xí)：P26/做一做在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法安排律。四、課堂小結(jié)：學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。老師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板書。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、不計(jì)算在□里填上“＞”、“＜”或“＝”。73×54□54×73

(75×76)×74□75×(76×74)87×53□87×52

80×90□8×(10×90)2、解決問題一個(gè)盒子能裝12支鋼筆，每支鋼筆3元錢。買這樣的鋼筆5盒共用多少元？（用兩種方法解答）六、板書設(shè)計(jì)：乘法安排律一共有多少名同學(xué)參與了這次植樹活動(dòng)？（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25=6×25=100+50=150（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25┆（學(xué)生舉例）(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做