PAGEPAGE73大堰河——我的保姆學習目標1.了解艾青及其詩歌。2.相識自由詩詩體的特點,并能夠運用對比、反復、排比、鋪敘等表現方法。3.在誦讀的基礎上整體感受詩歌的形象美、情感美和形式美。4.相識舊社會的黑暗和不公,學習勞動人民的無私奉獻精神。自主認知一、整體感知(一)讀準字音。(二)收集艾青和大堰河的資料。二、自練自測1.為下面加點的字注音。大堰河()檐頭()瓦菲()青苔() 荊棘() 虱子()火缽() 碾() 忸怩()團箕() 冰屑() 凌侮()斥罵() 糯米() 漂泊()2.詞語積累典押:

忸怩:

瓦菲:

叱罵:

火缽:

合作探究1.作者如何寫自己的保姆大堰河?凸現了人物什么樣的性格?2.這首詩分為幾個部分?每一部分主要講了些什么?表達了詩人什么思想感情?3.在詩歌中詩人表現的情感是豐富的、改變的。試著指出這些情感。4.作者的愛和控訴莫非僅僅只是針對大堰河這一個人,這一件事嗎?依據本詩并結合艾青的生平資料和艾青的其他詩歌說一說。5.本詩在形式上與《雨巷》《再別康橋》等新格律詩有什么不同?詩歌中運用了哪些表現手法?這些表現手法在情感表達上有什么作用?課堂練習一、基礎學問積累運用1.下列詞語中,加點的字注音完全正確的一項是()A.湖泊(pō)團箕(jī)侮蔑(wǔ) 忸怩擔心(niǔniè)B.火缽(bò) 切題(qiē)熟識(xī) 叱咤風云(chìzhà)C.芳菲(fěi) 臂膀(bì)荊棘(jīnɡjí) 載歌載舞(zǎi)D.紙屑(xiè) 炮烙(páo)燉肉(dùn) 張燈結彩(jié)2.下列各組詞語中,沒有錯別字的一組是()A.摩挲花紋菜藍天淪敘樂B.贍養晾曬佼美搏聞強識C.咒罵豆漿油漆滿腹經綸D.推諉碾壓嘔歌頭暈目炫3.依次填入下列句子橫線處的詞語,最恰當的一項是()(1)回重慶參與相親節目的網絡紅人“鳳姐”,實在羞怯,見有市民圍觀,臉一下子紅了起來。

(2)為了結束恰安賽新村36戶哈薩克族牧民長期的游牧生活,新疆電力公司投入66萬元,將電力線路修到這個村落。

(3)每一個日出都著新的希望,每一個日出都充溢著無限的朝氣。

A.忸怩飄舞哺育B.扭捏飄泊哺育C.忸怩飄泊孕育D.扭捏飄舞孕育4.下列各句中,標點符號運用錯誤的一項是()A.“大堰河——我的保姆”以劇烈的感情抒發了對一位一般而又宏大的勞動婦女——乳母大堰河的酷愛和懷念之情。B.在詩歌中,除了“烏黑的醬碗”“扯破的衣服”“四塊錢的棺材”“幾束稻草”這些意象在闡釋著大堰河的貧困外,她始終含著笑立在作者的記憶深處。C.艾青是在“冷漠和被卑視的空氣里長大”的,因此他對他的養母大堰河的愛是發自內心的。D.大堰河賜予世界的是無私的贈予、不停的勞作,毫無保留地貢獻她的一切——從血汗、乳汁到赤誠的心,直到她死。5.下面畫線的詩句依次被打亂了,排列正確的一項是()大堰河,今日,你的乳兒是在獄里,寫著一首呈給你的贊美詩,①呈給你哺育了我的乳房,②呈給你擁抱過我的直伸著的手,呈給你吻過我的唇,③呈給你黃土下紫色的靈魂,④呈給你泥黑的溫順的臉顏,呈給你的兒子們,我的兄弟們,呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。A.④①③② B.③②④①C.④③①② D.③④②①6.下列各句中,沒有語病的一項是()A.不僅該詩描述了大堰河凄慘的一生,還通過對大堰河不幸身世的講解并描述,抒發了詩人對勞動人民的憐憫。B.詩人擅長以日常口語和樸實的描繪來繪景寫情,因而使作品生活氣息深厚,具有一種特有的質樸美。C.詩人在贊美大堰河無私哺育她的乳兒的同時,還通過講解并描述大堰河的不幸遭受,對給大堰河帶來無盡不幸的黑暗社會的憤慨。D.詩中有些筆墨,看似樸實無華,卻將人物的凄慘命運以及詩人對大堰河的深切哀思精確地傳達了出來。二、閱讀文本,完成后面題目①大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字,她是童養媳,②大堰河,是我的保姆。我是地主的兒子,也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。大堰河以哺育我而哺育她的家,而我,是吃了你的奶而被哺育了的,大堰河啊,我的保姆。③大堰河,今日我看到雪使我想起了你:你的被雪壓著的草蓋的墳墓,你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲,你的被典押了的一丈平方的園地,你的門前的長了青苔的石椅,大堰河,今日我看到雪使我想起了你。7.詩中畫線部分運用了反復的修辭手法,其作用是()A.①說明其卑微。②進一步說明其身份。③傾注了對她的感情。B.①交代“我”與她的關系。②表明“我”以她為傲慢。③傾注“我”對她的深厚感情。C.①說明“我”與她的關系。②進一步說明其身份。③表明“我”的深厚感情。D.①點明身份。②突出對她的酷愛。③傾注對她的情深意重。8.“我是地主的兒子,也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”,這句坦誠的話告知我們()A.“我”雖然出身于地主家庭,但卻是農夫的兒子。B.“我”是地主的兒子,和大堰河只不過是哺育關系。C.“我”不忘哺育之恩。D.“我”和大堰河的哺育關系比和親生父母的血緣關系更親密。9.“大堰河以哺育我而哺育她的家”,這里前一個“哺育”的意思是;后一個“哺育”的意思是。

10.依據詩節的內容分析第一、二節詩在全詩中有何作用。11.詩人在選段其次節中寫道:“大堰河以哺育我而哺育她的家,而我,是吃了你的奶而被哺育了的。”詩句中對大堰河的稱代,由“她”而改換為“你”,這種稱代上的改變,在表達上有什么作用?三、閱讀下面文字,完成題目。太陽的話艾青打開你們的窗子吧打開你們的板門吧讓我進去,讓我進去進到你們的小屋里我帶著金黃的花束我帶著林間的香氣我帶著亮光和暖和我帶著滿身的露水快起來,快起來快從枕頭里抬起頭來睜開你的被睫毛蓋著的眼讓你的眼望見我的到來讓你們的心像小小的木板房打開它們的關閉了很久的窗子讓我把花束,把香氣,把亮光,溫溫煦露水撒滿你們心的空間。12.詩中的“我”是誰?“你們”是誰?13.全詩運用了什么修辭手法?有什么作用?四、語言文字應用14.請仿照下面對徐志摩的介紹,對艾青做一下介紹。要求:①點出艾青的一部作品或一篇文章。②不出現常識性的錯誤。③語言連接連貫,100字以內。徐志摩,新月派代表詩人。他的詩新奇、獨特,素以飄逸著稱,他把瀟灑空靈的特性融合進對“愛”“自由”“美”的追求中。如《再別康橋》就表現了對母校的眷戀之情。15.仿照下面的示例,以“母愛”為話題,另寫三句話,要求運用比方的修辭手法,所寫句子能構成排比句。諒解是一股和熙的春風,能消融凝聚在人們心中的堅冰;諒解是一場綿綿的細雨,能洗去飄落在人們心頭的塵埃;諒解是一束暖和的陽光,能驅散積聚在人們心上的陰云。參考答案【自主認知】自練自測1.yànyánfēitáijīngjíshībōniǎnniǔníjīxièwǔchìnuòbó2.詞語積累典押:一方把財物押給另一方運用,換取一筆錢,不付利息,議定年限,到期歸還。忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。瓦菲:生長在瓦縫中的野草。叱罵:責罵。火缽:用來盛火取暖的瓦盆。【合作探究】1.主要通過三幅畫面刻畫大堰河的美妙心靈。她在辛苦生活中對乳兒的撫愛,她在凄苦的奴隸般勞動中對乳兒的深愛,以及她死后的孤獨悲涼。這些畫面有機組合,讓我們看到了舊社會被壓迫勞動婦女的慈祥和善,勤勞堅忍。勤勞純樸的崇高品德。大堰河一生都在不停地勞作,沒有片刻的空閑和休憩,她身上閃爍著中華民族吃苦耐勞精神的光輝。寬厚和善的慈祥精神。她忍受著生活和精神的一切苦難。她從不埋怨命運的不公允,心里只有愛和賜予,用寬廣而深厚的愛培育著“我”和她的兒子們。漂亮豐富的內心世界。大堰河是童養媳出身的貧苦婦女,被剝奪了受教化的權力,甚至連名字都沒有,但她的內心世界非常漂亮豐富。她為了乳兒“忙著切那冬米的糖”,“為了他,走到她的身邊叫一聲‘媽’”,她把乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在灶邊的墻上。即使在夢里,夢見的也是乳兒有了“嬌美的媳婦”,并親切地叫她“婆婆”,心靈之美自然地顯現出來,感人至深,動人心弦。2.第一部分(1~3節),交代大堰河的悲苦身世以及她與“我”的關系,表現了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。其次部分(4~8節),回憶大堰河辛苦而又悲苦的一生,集中刻畫了大堰河勤勞、和善的品德,抒發了詩人對她深切的眷戀與敬重。第三部分(9~11節),寫大堰河死后的凄涼和一家人的凄慘遭受,詛咒和控訴了黑暗的社會現實。第四部分(12~13節),是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩,抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。總之,詩人以自己的幼年生活為背景,描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦經驗。抒發了對保姆真摯的懷念與熱忱的贊美,表達了對舊社會的仇恨和詛咒。3.讀本詩,我們可以讀出懷念,讀出痛悼;可以讀出敬重,讀出贊美;可以讀出心酸,讀出憐憫;更可以讀出生氣,讀出控訴。這一切,源于作者對大堰河的深深的愛和對不公道社會的生氣控訴。4.不僅僅是針對一人一事。詩人在作品中懷著生氣的情感,說自己的詩是寫給“不公道的世界的咒語”。詩的最終作者說:“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。”在這里,詩人把自己對大堰河的愛升華到了對全部有著大堰河一樣的美德、一樣的不幸的勞動人民的愛。這種愛源于艾青對祖國的深深的愛,“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深厚……”在國土淪喪、民族危亡的緊急關頭,艾青向祖國捧出一顆赤子之心。5.不同于《雨巷》《再別康橋》,本詩開創了富于散文美的無韻自由詩體。詩歌主要運用了排比、反復、對比以及鋪敘等手法。排比,本詩共十三節,就有七節詩運用了排比,形成了濃烈的抒情氣氛。反復,作者在九節詩里都運用了反復,特殊是在詩節的首句和尾句運用反復,造成了一唱三嘆、回腸蕩氣的表達效果。對比,作者以兩個家庭生活的對比,反映社會制度的不合理;以兩個家庭對“我”親疏的對比,表現自己顯明的愛憎;用大堰河生時的勤勞和死后的凄涼對比,激起人們對舊社會的憎惡;用她美妙的夢境和凄慘的結局對比,抒發詩人的無比憐憫和悲憤……對比的作用是突出主旨,深化詩意,表達了愛憎分明的感情。鋪敘,詩歌通過敘事寫人,這種敘事成分是與細微環節描寫融合在一起的。這種對生活細微環節的鋪敘,蘊蓄著作者的情感,也豐富了人物形象,極富感染力。【課堂練習】1.D解析:A項,“忸怩”讀niǔní;B項,“缽”讀bō;C項,“菲”讀fēi,“載”讀zài。2.C解析:A“菜藍”應為“菜籃”,“天淪敘樂”應為“天倫敘樂”;B項“佼美”應為“嬌美”,“搏聞強識”應為“博聞強識”;D項“嘔歌”應為“謳歌”,“頭暈目炫”應為“頭暈目眩”。3.C解析:第一組詞語“忸怩”,形容羞澀,不好意思,不大方的樣子;“扭捏”,形容言談舉止不大方。此處用“忸怩”好。其次組詞語“飄舞”,比方流落在外,失去依靠;“飄泊”,比方流落在外,四外流浪。所以選擇“飄泊”。第三組詞語“哺育”,撫養和教化;“孕育”,比方既存的事物中醞釀著新事物。所以選“孕育”。4.A解析:“大堰河——我的保姆”應為《大堰河——我的保姆》。5.B6.D解析:A項,關聯詞語位置錯誤,應為“該詩不僅描述了大堰河凄慘的一生,還通過對大堰河不幸身世的講解并描述”;B項“具有一種特有”,“具有”和“特有”重復;C項“對給大堰河帶來無盡不幸的黑暗社會的憤慨”缺少謂語,應為“對給大堰河帶來無盡不幸的黑暗社會表達出了自己的憤慨。”7.B8.D解析:A、B、C三項理解錯誤或過于簡潔。9.撫養、喂養養活、供給10.交代了“我”與大堰河的關系。大堰河是個卑微得連名字都沒有的農婦,“她的名字就是生她的村莊的名字”,這一點示意了她與村莊、土地的聯系。“我”與她雖然有著不同的出身,但因為她哺育“我”的原因,“我”便與她有著割不斷的聯系,“我”是她的兒子。由此“我”有了雙重身份,既是地主的兒子,又是農夫(土地)的兒子。對“我”而言,后一種身份較前一種身份有更強的認同感和歸屬感。而反復地詠嘆“大堰河……”,則奠定了全詩的抒情基調。11.本詩是一首回憶童年生活的抒情詩。由于具有回憶性,用“她”便于寫實,寫大堰河的勤勞、和善、淳樸,但不便于抒情;而用“你”則有