《邊城（節(jié)選）》教學設計（20242025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊）一、課前解析1、內(nèi)容主旨?《邊城》是沈從文的代表作，以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情，借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出人性的善良美好，同時也隱含著對傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代文明沖擊下可能消逝的憂慮。本次節(jié)選部分圍繞翠翠的情感發(fā)展，生動刻畫了人物形象，展現(xiàn)了湘西質(zhì)樸的生活風貌。?2、藝術特色?自然美與人性美融合：沈從文筆下的湘西自然風光秀麗，如詩如畫，與當?shù)卮緲闵屏嫉娜诵韵嗟靡嬲谩＿@種獨特的描寫方式，營造出一個寧靜和諧的世外桃源。?語言質(zhì)樸清新：小說語言簡潔明快，充滿鄉(xiāng)土氣息，既符合人物的身份和性格，又富有韻味，如“小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異”，質(zhì)樸文字中蘊含著獨特的美感。?含蓄的情感表達：作者通過細膩的心理描寫和生動的細節(jié)刻畫，將翠翠對愛情的朦朧向往，以及祖孫間深厚的情感，委婉含蓄地表達出來，使讀者感受到一種余韻悠長的情感氛圍。?3、教材地位?《邊城（節(jié)選）》位于統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第一單元，本單元的主題是“苦難與新生”，通過對不同時代、不同地域文學作品的學習，引導學生認識社會的變遷和人性的復雜。《邊城》作為中國現(xiàn)代文學的經(jīng)典之作，不僅有助于學生體會小說的藝術魅力，提高文學鑒賞能力，還能引導學生關注傳統(tǒng)文化，思考人性與社會的關系，具有重要的教學價值。二、教學目標1、語言建構(gòu)與運用?品味小說質(zhì)樸清新、含蓄自然的語言特色，體會其獨特的藝術魅力。?學習通過人物的語言、動作、心理等描寫塑造人物形象的方法，提升語言表達能力。?2、思維發(fā)展與提升?分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理翠翠的情感變化，培養(yǎng)邏輯思維能力。?引導學生深入思考小說所反映的社會問題和人性內(nèi)涵，提升批判性思維和辯證思維能力。?3、審美鑒賞與創(chuàng)造?感受小說中描繪的湘西自然風光和風土人情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美鑒賞能力。?體會小說中人性的善良美好，理解作者對理想社會的追求，激發(fā)對美好生活的向往。?4、文化傳承與理解?了解湘西地區(qū)的地域文化和民俗風情，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。?思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義，培養(yǎng)傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。三、教學重難點1、教學重點：（1）分析小說中翠翠、祖父等人物形象，理解人物的性格特點和情感世界。?（2）體會小說獨特的語言風格，感受其蘊含的美感。?（3）把握小說的主題，理解作者對人性美和自然美的贊美，以及對傳統(tǒng)美德的呼喚。2、教學難點：（1）理解小說中含蓄的情感表達和象征手法的運用，體會其深層含義。?（2）探討小說所反映的社會問題和文化內(nèi)涵，思考現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)社會的沖擊。四、課前準備1、教師準備?（1）深入研讀教材和相關教學資料，撰寫詳細的教案。?（2）收集與湘西地域文化、《邊城》相關的圖片、音頻、視頻等資料，制作多媒體課件。?（3）設計課堂提問和討論題目，準備課堂練習和課后作業(yè)。2、學生準備?（1）預習課文，借助工具書解決生字詞，初步了解課文內(nèi)容。?（2）查閱與沈從文和《邊城》相關的資料，對作者和作品有一定的認識。五、課時安排3課時六、第一課時1、課時目標：（1）了解作者沈從文及小說《邊城》的創(chuàng)作背景，整體感知課文內(nèi)容。?（2）梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握故事的主要線索。2、教學過程：一、情境導入（5分鐘）?（1）播放一段展現(xiàn)湘西自然風光和民俗風情的視頻，如湘西的青山綠水、吊腳樓、賽龍舟等畫面，配以悠揚的湘西民歌。?（2）引導語：“同學們，在我國湖南、四川、貴州三省交界的地方，有一個美麗的邊城小鎮(zhèn)——茶峒。這里山清水秀，民風淳樸，宛如世外桃源。今天，讓我們跟隨作家沈從文的腳步，走進這個充滿詩意的世界，領略《邊城》的獨特魅力。”?二、作者及背景介紹（5分鐘）?（1）通過PPT展示沈從文的生平照片和簡介，介紹他的成長經(jīng)歷、文學成就以及創(chuàng)作風格。重點強調(diào)沈從文對湘西這片土地的深厚情感，以及湘西文化對他創(chuàng)作的深遠影響。?（2）介紹《邊城》的創(chuàng)作背景：20世紀30年代，中國社會處于動蕩變革之中，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明逐漸受到現(xiàn)代工業(yè)文明的沖擊。沈從文在這樣的時代背景下，創(chuàng)作了《邊城》，試圖通過描繪湘西的世外桃源，展現(xiàn)人性的美好，表達對傳統(tǒng)美德的堅守和對理想社會的向往。?三、初讀課文，整體感知（15分鐘）?（1）學生默讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出文中表明時間、地點、人物的詞語，以及主要的情節(jié)事件。?（2）思考并回答問題：小說節(jié)選部分主要寫了哪些內(nèi)容？故事發(fā)生的時間、地點是什么？主要人物有哪些？?（3）學生發(fā)言，教師總結(jié)歸納：小說節(jié)選部分主要圍繞翠翠的活動展開，講述了端午節(jié)翠翠與祖父看龍舟賽，偶遇儺送；第二天又與祖父到順順家吊腳樓看劃船，祖父與順順交談等情節(jié)。故事發(fā)生在端午節(jié)前后的茶峒小鎮(zhèn)，主要人物有翠翠、祖父、儺送、順順等。?是、情節(jié)梳理（15分鐘）?（1）引導學生按照時間順序，梳理小說的情節(jié)發(fā)展，劃分情節(jié)段落。?（3）學生分組討論，完成情節(jié)梳理表格：?|時間|情節(jié)|?|||?|端午節(jié)|翠翠與祖父看龍舟賽，翠翠偶遇儺送，儺送派人送翠翠回家|?|第二天|翠翠與祖父到順順家吊腳樓看劃船，祖父與順順交談|?（3）請小組代表展示討論結(jié)果，教師進行點評和完善。?五、課堂小結(jié)（3分鐘）?總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：通過對作者、創(chuàng)作背景的介紹，以及對課文的初讀和情節(jié)梳理，我們對《邊城（節(jié)選）》有了初步的了解。下節(jié)課，我們將深入分析小說中的人物形象，感受其獨特的藝術魅力。?六、布置作業(yè)（2分鐘）?（1）熟讀課文，思考翠翠是一個怎樣的女孩。?（2）查閱資料，了解湘西的民俗文化，為下節(jié)課的學習做準備。七、第二課時1、課時目標（1）分析小說中翠翠、祖父等人物形象，理解人物的性格特點和情感世界。?（2）體會小說通過細節(jié)描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法。2、教學過程一、復習導入（5分鐘）?（1）提問：上節(jié)課我們學習了《邊城（節(jié)選）》，請同學們回憶一下，小說的主要情節(jié)有哪些？故事發(fā)生的時間、地點是什么？?（2）隨機抽取學生回答，教師進行點評和補充。?二、翠翠形象分析（20分鐘）?（1）引導學生找出文中描寫翠翠的語句，從語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行分析，概括翠翠的性格特點。?例如：?語言描寫：“‘爺爺，你還以為大魚會吃掉我？是別人家說我，我告給你的！你那天只是恨不得讓城中的那個爺爺把裝酒的葫蘆吃掉！你這種人，好記性！’”通過翠翠對祖父的嗔怪，表現(xiàn)出她的天真活潑、直率可愛。?動作描寫：“翠翠一面注意劃船，一面心想‘過不久祖父總會找來的’。但過了許久，祖父還不來，翠翠便稍稍有點兒著慌了。”這里的動作和心理描寫，體現(xiàn)了翠翠對祖父的依賴，以及她內(nèi)心的單純和敏感。?心理描寫：“翠翠想起自己先前罵人那句話，心里又吃驚又害羞，再也不說什么，默默的隨了那火把走去。”表現(xiàn)出翠翠的羞澀和善良。?（2）教師總結(jié)翠翠的性格特點：翠翠是一個天真善良、單純可愛、敏感羞澀、對愛情充滿向往的湘西少女。她宛如山間的清泉，純凈自然，散發(fā)著人性的光輝。?三、祖父形象分析（15分鐘）?（1）讓學生找出描寫祖父的語句，分析祖父的性格特點和情感世界。?比如：?“祖父抿著嘴把頭搖搖，裝成狡猾得意神氣笑著，把扎在腰帶上留下的那枚單銅子取出，送給翠翠。且說：‘禮輕仁義重，我留下一個。他得了我們那把煙葉，可以吃到鎮(zhèn)筸城！’”通過祖父的動作和語言描寫，展現(xiàn)出他的幽默風趣、善良淳樸。?“祖父心中很快樂，為了翠翠的能夠歡喜，為了間或被人提及時趕到面前來的那點榮譽。”體現(xiàn)了祖父對翠翠深深的關愛，以及他為翠翠的快樂而感到欣慰的情感。?（2）教師歸納祖父的形象：祖父是一位勤勞善良、樸實憨厚、樂觀開朗、疼愛孫女的老人。他用自己的方式守護著翠翠，是翠翠成長道路上的引路人。?四、細節(jié)描寫和心理描寫的作用（10分鐘）?（1）引導學生思考：小說中大量的細節(jié)描寫和心理描寫對刻畫人物形象有什么作用？?（2）學生分組討論，教師巡視指導。?（3）小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：細節(jié)描寫和心理描寫能夠生動地展現(xiàn)人物的性格特點和情感變化，使人物形象更加豐滿立體，增強小說的藝術感染力。例如，文中對翠翠在不同情境下的心理活動的描寫，細膩地表現(xiàn)了她對愛情的朦朧向往和內(nèi)心的矛盾掙扎，讓讀者更深入地了解了翠翠的內(nèi)心世界。?五、課堂小結(jié)（3分鐘）?總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：通過對翠翠和祖父形象的分析，以及對細節(jié)描寫和心理描寫作用的探討，我們更加深入地了解了小說中的人物形象和作者的寫作手法。下節(jié)課，我們將品味小說的語言特色，探討小說的主題。?六、布置作業(yè)（2分鐘）?（1）選擇文中自己最喜歡的一段描寫，進行仿寫，體會細節(jié)描寫和心理描寫的妙處。?（2）思考小說中所描繪的湘西世界，表達了作者怎樣的情感和理想。八、第三課時1、課時目標（1）品味小說質(zhì)樸清新、含蓄自然的語言特色，體會其獨特的藝術魅力。?（2）把握小說的主題，理解作者對人性美和自然美的贊美，以及對傳統(tǒng)美德的呼喚。?（3）探討小說所反映的社會問題和文化內(nèi)涵，思考現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)社會的沖擊。2、教學過程一、復習導入（5分鐘）?（1）提問：上節(jié)課我們分析了《邊城》中的人物形象，誰能簡要概括一下翠翠和祖父的性格特點？?（2）學生回答后，教師進行點評和回顧。?二、語言特色賞析（20分鐘）?（1）引導學生從用詞、句式、修辭等方面品味小說的語言特色。?例如：?用詞方面：“小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。”句中“繞”“匯”“過”“越”等動詞的運用，準確地描繪出溪流和山路的走向，使讀者如臨其境。同時，“弓背”“弓弦”的比喻，生動形象地表現(xiàn)了溪流和山路的形態(tài)，富有畫面感。?句式方面：小說中多采用短句和散句，如“老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：‘翠翠，翠翠，是不是你？’”這種句式簡潔明快，符合人物的身份和性格，也使文章節(jié)奏明快，富有生活氣息。?修辭方面：“水中游魚來去，全如浮在空氣里。”運用夸張的修辭手法，突出了水的清澈透明，營造出一種空靈的意境。?（2）教師總結(jié)小說的語言特色：《邊城》的語言質(zhì)樸清新，簡潔明快，富有生活氣息和地域特色。作者善于運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力，同時又含蓄自然，余韻悠長。?三、主題探討（15分鐘）?（1）引導學生思考：小說通過描繪湘西的自然風光、風土人情和人物形象，表達了作者怎樣的主題思想？?（2）學生分組討論，教師提供一些思考方向：小說中展現(xiàn)了哪些人性美和自然美？作者對傳統(tǒng)美德持怎樣的態(tài)度？小說是否隱含著對現(xiàn)代社會的反思？?（3）小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：小說通過描繪湘西世外桃源般的生活，贊美了人性的善良美好、自然的和諧寧靜，表達了作者對傳統(tǒng)美德的堅守和對理想社會的向往。同時，小說也隱含著對現(xiàn)代文明沖擊下傳統(tǒng)社會逐漸消逝的憂慮，引發(fā)讀者對社會發(fā)展和人性變遷的思考。?四、文化內(nèi)涵與社會問題探討（10分鐘）?（1）組織學生討論：小說中所描繪的湘西文化有哪些特點？在現(xiàn)代社會中，我們應該如何看待和傳承這種地域文化？現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)社會產(chǎn)生了哪些沖擊？我們應該如何應對？?（2）學生自由發(fā)言，教師引導學生進行深入思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。?五、課堂小結(jié)（3分鐘）?總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：通過對小說語言特色的賞析和主題的探討，我們更加深入地理解了《邊城》的藝術魅力和文化內(nèi)涵。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠關注傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。?六、布置作業(yè)（2分鐘）?（1）以“我心中的邊城”為題，寫一篇500字左右的短文，表達自己對《邊城》的理解和感悟。?（2）推薦閱讀沈從文的其他作品，如《湘行散記》，進一步了解沈從文的創(chuàng)作風格和湘西文化。九、板書設計第一課時??時間?情節(jié)?端午節(jié)?翠翠與祖父看龍舟賽，翠翠偶遇儺送，儺送派人送翠翠回家?第二天?翠翠與祖父到順順家吊腳樓看劃船，祖父與順順交談??第二課時?翠翠：天真善良、單純可愛、敏感羞澀、對愛情充滿向往?祖父：勤勞善良、樸實憨厚、樂觀開朗、疼愛孫女?第三課時?語言特色：質(zhì)樸清新、簡潔明快、含蓄自然?主題：贊美人性美和自然美，呼喚傳統(tǒng)美德，反思現(xiàn)代文明沖擊十、教學反思在本次《邊城（節(jié)選）》的教學過程中，我通過多種教學方法，引導學生深入理解小說的內(nèi)容、人物形象、語言特色和主題思想。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究精神，通過