2024-2025學(xué)年高考語(yǔ)文移花接木記敘文高分秘笈復(fù)習(xí)教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本教案以新人教版教材為基礎(chǔ)，針對(duì)2024-2025學(xué)年高考語(yǔ)文移花接木記敘文高分秘笈進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)分析課本中的經(jīng)典記敘文，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文寫作技巧，提高寫作水平。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生掌握高考記敘文寫作的得分要領(lǐng)，提高語(yǔ)文成績(jī)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提高語(yǔ)言表達(dá)與溝通技巧。通過(guò)分析經(jīng)典記敘文，深化對(duì)人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想的理解，提升審美鑒賞和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)、情感和創(chuàng)意，增強(qiáng)文化自覺(jué)和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了記敘文的基本知識(shí)，包括記敘的要素、敘事的線索、人物形象的刻畫等。他們對(duì)記敘文的寫作手法和結(jié)構(gòu)布局有一定了解，但可能缺乏對(duì)復(fù)雜記敘文深層意義的把握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)類記敘文的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其對(duì)富有感染力、思想性的作品更感興趣。學(xué)生在能力上已具備一定的閱讀理解和寫作能力，但寫作時(shí)可能存在思路不清晰、表達(dá)不夠生動(dòng)等問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)閱讀積累素材，而另一部分則更傾向于直接寫作實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在復(fù)習(xí)移花接木記敘文時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)復(fù)雜情節(jié)的梳理和把握；二是對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫；三是對(duì)主題思想的深入挖掘。此外，學(xué)生在寫作時(shí)可能面臨如何將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，以及如何避免陷入套路化寫作的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材（人教版高中語(yǔ)文教材）、筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫(kù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：記敘文寫作技巧相關(guān)視頻教程、經(jīng)典記敘文電子文檔、在線寫作練習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作指導(dǎo)、案例分析、課堂練習(xí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段經(jīng)典記敘文朗讀錄音，提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為這段文字中最打動(dòng)你們的是什么？為什么？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段記敘文的基本要素，如人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解記敘文移花接木的技巧，包括倒敘、插敘、補(bǔ)敘等手法，以及如何運(yùn)用這些手法增強(qiáng)文章的吸引力。

-舉例說(shuō)明：選取課本中的經(jīng)典記敘文，如《祝福》、《背影》等，分析作者如何運(yùn)用移花接木的技巧，提升文章的藝術(shù)效果。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析所選文章中的移花接木手法，并分享自己的見解。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自選一篇記敘文，嘗試運(yùn)用移花接木的技巧進(jìn)行改寫。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的改寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供修改建議。

4.案例分析（約15分鐘）

-學(xué)生展示：請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的改寫作品，全班同學(xué)共同分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)移花接木技巧在記敘文寫作中的重要性。

5.寫作指導(dǎo)（約20分鐘）

-教師示范：教師現(xiàn)場(chǎng)展示一篇記敘文，運(yùn)用移花接木的技巧進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生直觀感受技巧的應(yīng)用。

-學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一篇短小的記敘文，嘗試運(yùn)用移花接木的技巧。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)記敘文移花接木技巧的重要性。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成一篇記敘文，要求運(yùn)用移花接木的技巧。

-教師布置：教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間和質(zhì)量，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改和反饋。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，分享自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.記敘文寫作技巧的掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用移花接木的寫作技巧，如倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，使文章結(jié)構(gòu)更加豐富，情節(jié)更加引人入勝。

2.人物形象刻畫能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)經(jīng)典記敘文的分析，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等手法，使人物形象更加豐滿、立體。

3.主題思想挖掘能力的增強(qiáng)：學(xué)生能夠通過(guò)分析記敘文中的情節(jié)、人物、環(huán)境等元素，深入挖掘文章的主題思想，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高：學(xué)生在運(yùn)用移花接木技巧進(jìn)行寫作的過(guò)程中，不斷鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。

5.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)寫作的束縛，嘗試運(yùn)用不同的寫作手法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主探究、小組討論等方式，提高了自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：通過(guò)對(duì)經(jīng)典記敘文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而在潛移默化中塑造自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。

8.應(yīng)試能力的提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高考語(yǔ)文記敘文寫作緊密相關(guān)，通過(guò)掌握移花接木技巧，學(xué)生在高考中能夠更好地應(yīng)對(duì)記敘文寫作題目，提高語(yǔ)文成績(jī)。課后作業(yè)1.題型一：倒敘手法應(yīng)用

作業(yè)內(nèi)容：以《背影》中的一段描寫為素材，嘗試運(yùn)用倒敘手法重新組織段落，使故事情節(jié)更加緊湊。

答案示例：

原文：“父親走了，我去送他。他走了，我又回來(lái)。我站在車站的月臺(tái)上，看著遠(yuǎn)去的背影，心里充滿了不舍。”

倒敘改寫：“我站在車站的月臺(tái)上，心里充滿了不舍，看著遠(yuǎn)去的背影。父親走了，我去了送他，然后我又回來(lái)。”

2.題型二：插敘手法應(yīng)用

作業(yè)內(nèi)容：以《荷塘月色》中的描寫為素材，嘗試運(yùn)用插敘手法，補(bǔ)充一段關(guān)于主人公心境變化的描寫。

答案示例：

原文：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。我坐在岸邊，看那些葉子，出神地想著。”

插敘改寫：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。我坐在岸邊，看那些葉子，出神地想著。小時(shí)候，我曾在荷塘邊玩耍，那些美好的回憶仿佛又浮現(xiàn)在眼前。”

3.題型三：補(bǔ)敘手法應(yīng)用

作業(yè)內(nèi)容：以《祝福》中的描寫為素材，嘗試運(yùn)用補(bǔ)敘手法，補(bǔ)充主人公在故事中的一次重要經(jīng)歷。

答案示例：

原文：“她默默地走，心里只有那個(gè)她深愛(ài)的男人。她不知道，他已經(jīng)離開了她。”

補(bǔ)敘改寫：“她默默地走，心里只有那個(gè)她深愛(ài)的男人。她不知道，他已經(jīng)離開了她。在他們的婚禮上，他許下了永恒的誓言，但命運(yùn)弄人，他終究還是離她而去。”

4.題型四：人物心理描寫

作業(yè)內(nèi)容：以《背影》中的父親為素材，描寫父親送別時(shí)的心理活動(dòng)。

答案示例：

“父親站在月臺(tái)上，他的背影在月光下顯得更加蒼老。我知道，這一別，我們可能再也無(wú)法相見。他默默地幫我收拾行李，眼神中透露出一絲不舍，那是他對(duì)兒子的愛(ài)。”

5.題型五：環(huán)境描寫與主題關(guān)系

作業(yè)內(nèi)容：以《荷塘月色》為例，分析環(huán)境描寫與主題之間的關(guān)系。

答案示例：

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這寧?kù)o、美好的環(huán)境，正是主人公內(nèi)心世界的映射。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，他渴望找到一片凈土，以慰藉自己疲憊的心靈。”板書設(shè)計(jì)①移花接木記敘文寫作技巧

-倒敘：打破時(shí)間順序，增強(qiáng)懸念

-插敘：補(bǔ)充背景，豐富人物形象

-補(bǔ)敘：補(bǔ)充細(xì)節(jié)，完善情節(jié)

-人物心理描寫：展現(xiàn)內(nèi)心世界

-環(huán)境描寫：渲染氛圍，襯托主題

②關(guān)鍵詞

-倒敘：回顧、插敘、補(bǔ)敘

-插敘：補(bǔ)充、背景、心理

-補(bǔ)敘：細(xì)節(jié)、情節(jié)、完善

-心理描寫：感受、情感、內(nèi)心

-環(huán)境描寫：氛圍、渲染、襯托

③重點(diǎn)句子

-“時(shí)間順序的倒置，使故事更加引人入勝。”

-“通過(guò)補(bǔ)充背景，使人物形象更加豐滿。”

-“細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，使情節(jié)更加完整。”

-“心理描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。”

-“環(huán)境描寫，渲染出特定的氛圍。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞記敘文移花接木的寫作技巧展開，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，我在講解移花接木技巧時(shí)，可能有些學(xué)生聽起來(lái)比較吃力，因?yàn)樗麄儗?duì)這些手法還不太熟悉。所以我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解這些技巧背后的原理，而不是單純地羅列技巧。

另外，我在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度并不夠高。有的學(xué)生雖然表面上在聽，但實(shí)際上心不在焉。這讓我反思，可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂氛圍的營(yíng)造還不夠，或者是對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)把握得不夠準(zhǔn)確。

在知識(shí)方面，學(xué)生們能夠辨別和運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等手法。在技能上，他們的寫作能力得到了提升，能夠更好地表達(dá)自己的思想和情感。在情感態(tài)度上，他們對(duì)記敘文寫作產(chǎn)生了更大的興趣。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生參與度不高；個(gè)別學(xué)生對(duì)于技巧的理解不夠深入，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，而不是僅僅灌輸知識(shí)。

2.我會(huì)嘗試多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

3.對(duì)于那些理解不夠深入的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.我會(huì)設(shè)計(jì)更多的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)提問(wèn)、觀察和測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

-提問(wèn)：在講解移花接木技巧時(shí)，我經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，以檢查他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，倒敘手法有哪些特點(diǎn)？”通過(guò)他們的回答，我可以了解他們對(duì)這一技巧的掌握情況。

-觀察：我注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括他們的眼神、表情和參與度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-測(cè)試：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和寫作題。通過(guò)測(cè)試，我可以評(píng)估學(xué)生對(duì)移花接木技巧的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。

-批改：我仔細(xì)閱讀每位學(xué)生的作業(yè)，對(duì)他們的寫作技巧、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)一篇學(xué)生嘗試運(yùn)用移花接木手法的作文時(shí)，我會(huì)關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)是否合理，人物