雲南教師資格考試幼兒《保教知識與能力》模擬真題拾三一、單項選擇題1、《幼稚園教育指導綱要（試行）》提出按照幼兒學習活動的范圍把幼稚園教育內容相對劃分為（）五個方面。A.健康、語言、科學、社會、保健B.健康、語言、社會、科學、藝術C.游戲、健康、科學、社會、藝術D.健康、安全、科學、語言、社會2、幼兒突發細菌性痢疾的體現為（）。A.膿血樣便B.紅果醬樣便C.白陶土樣便D.柏油樣便3、（）是保證幼兒各方面健康發展的前提。A.幼兒適應環境和抗疾病的能力B.良好的生活習慣C.參與體育活動的愛好D.幼兒身體正常發育4、下列有關個人衛生消毒制度的表述，不對的的是（）。A.幼兒一人一杯一巾，每天消毒一次B.飯前便後用肥皂和流動水洗手C.每月為幼兒剪指甲一次D.被褥做到專人專用，兩周換洗床單、枕巾一次5、幼稚園投放的優秀活動材料的特性不包括（）。A.符合幼兒年齡特性的材料B.現實生活中觸手可及的物品C.先進的電子玩具D.能引起幼兒參與和學習行為的材料6、幼稚園的環境創設重要是指（）。A.購置大型玩具B.合格的物質條件和良好的精神環境C.安裝塑膠地板D.選擇較清靜的場所7、有的教師在指導幼兒游戲時，很少專心理解幼兒內心的想法，總以教師的身份把現成的知識育萃專家答案解析告訴幼兒，規定幼兒到達某種水平。上述體現反應了教師在指導幼兒游戲活動時存在的問題是（）。A.對幼兒的游戲特點缺乏充足的認識B.對幼兒的游戲活動缺乏真正的觀測C.對幼兒是游戲的主人缺乏足夠的尊重D.對幼兒游戲的類型缺乏充足的理解8、幼稚園社會教育的關鍵在于發展幼兒的（）。A.人際關系B.社會性行為規范C.社會性D.社會文化9、評估幼兒發展的最佳方式是（）。A.平時觀測B.期末測查C.問卷調查D.家長訪談10、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應當（）。A.背對幼兒，采用鏡面示范B.面對幼兒，采用鏡面示范C.面對幼兒，采用正常示范D.背對幼兒，采用正常示范二、簡答題1、作為幼兒教師，怎樣在保教活動中營造良好的心理氣氛？2、簡述幼兒期自我評價發展的趨勢并舉例闡明。3、簡述加德納的多元智能理論的重要觀點、智能種類及教育啟示。4、簡述移情對小朋友親社會行為發展的影響。5、簡述“成熟勢力說”的重要觀點和啟示。三、材料分析題1、小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動後，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便？”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，理解到小雅在幼稚園拉不出大便。第二天早操後，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起來了。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你拉，好嗎？”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。持續一段時間，老師們輪番陪小雅上廁所，并指導她觀測、理解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所的原理。小雅漸漸適應了幼稚園的廁所，笑容回到了臉上。請分析上述材料中教師的合適行為。2、洋快餐以其時尚、美味、快捷的特點吸引了眾多消費者，尤其是小朋友和青少年。從營養學的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特點，即高脂肪、高熱量、高蛋白質，低維生素、低礦物質、低纖維。洋快餐的制作方式以烤、炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體所需的脂肪量。能量過剩導致超重和肥胖。超重、肥胖的少年小朋友的比例越來越高，低齡化的趨勢越來越突出。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血管疾病的重要危險原因之一，還會對少年小朋友心理帶來負面影響。結合以上材料，分析學前小朋友膳食的配制應符合哪些原則。3、這一周馮心怡持續幾天不愿午睡，讓老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒趴著睡，不一會兒又側著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，老師認為她睡著了，湊過去一看，只見她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩裏認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，也許從棉被上扯下來的吧，她的棉被拉鏈壞了，裏面露出了幾根線頭。老師看到她這樣喜歡玩線，就說：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎？老師家裏有諸多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要目前就睡覺。”午睡時間到了，別的幼兒都已經醒了，而她卻睡得正香。根據以上材料，作為幼稚園教師，你該怎么做？4、在幼稚園裏，時常會發生某些意外狀況。例如，有的幼兒不小心劃傷了自已；有的幼兒由于好奇，把小東西塞進耳朵裏或吞進肚子裏；尚有的幼兒在戶外活動中摔倒了……根據材料談談幼兒教師在保育和教育中應注意的問題。5、在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全，就告訴幼兒：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服。”成果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一種幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一種小口。這是一位工作很快的教師在課堂上發生的事件，試進行評析。四、論述題1、試述學前小朋友自我意識發展的階段。2、論述想象在幼兒心剪發展中的地位和作用。3、教師怎樣為幼兒的積極學習提供支持？4、在幼稚園領域教育活動中，為何要關注幼兒學習與發展的整體性？請結合實例闡明。5、怎樣在一曰生活中實現社會領域的教育目的？五、活動設計題1、故事：皮皮鼠吃跳跳糖天黑了，四只皮皮鼠打起了哈欠。父親媽媽說：“你們該睡覺了。”四只皮皮鼠刷好牙。四只皮皮鼠洗好臉。四只皮皮鼠聽完了故事。他們都閉上了眼睛。可是，父親媽媽一走，四只皮皮鼠忍不住吃了跳跳糖，他們在床上“乒嘭乒嘭”地亂跳!四只皮皮鼠跳呀跳呀，忽然，一只皮皮鼠咭嚕咕嚕滾下來了，跌到了床下面，折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫院。媽媽對剩余的三只皮皮鼠說：“你們好好睡覺，別再吵鬧。可是，父親媽媽一走，三只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們在拒子上面“乒嘭乒嘭”地亂蹦亂跳!三只皮皮鼠跳呀跳，忽然，一只皮皮鼠咕嚕咕嚕滾了下來，跌到了桌子上面。折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫院。媽媽對剩余的皮皮鼠說：“你們好好睡覺，別再吵鬧。可是，父親媽媽一走，兩只皮皮鼠又忍不住吃了跳跳糖，他們在衣櫥裏面“乒嘭乒嘭”地亂跳!兩只皮皮鼠跳呀跳，忽然，一只皮皮鼠咕嚕咭嚕滾下來，跌到衣櫥外面，折斷了手臂，摔破了頭。父親只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去了醫院。媽媽對剩余的皮皮鼠說：“你要好好睡覺，別再吵鬧。可是，父親媽媽一走，這只皮皮鼠還是忍不住吃了跳跳糖，他在廁所裏面“乒嘭乒嘭”地亂跳。這只皮皮鼠跳呀跳，忽然，咭嚕咭嚕滾下來，跌進了抽水馬捅裏面，折斷了手臂，摔破了頭。唉，父親媽媽只好穿上衣服，送這只皮皮鼠去醫院。父親媽媽把四只受傷的皮皮鼠一起接回家。四只皮皮鼠不再吃跳跳糖，不再亂蹦亂跳，他們很快就睡著了!父親媽媽說：“謝天謝地，我們目前可以睡覺了。”根據上述故事設計一份大班初期閱讀教案。2、故事：母雞蘿絲去散步母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，孤貍緊緊地跟在背面。院子的中央有一只打把，孤貍一腳踩在打耙上，打把一下子豎起來，“啪”的一聲打在孤貍的腦門上，孤貍被打得頭昏眼花。母雞繼續往前走，她繞過池塘，孤貍還是緊緊地跟在背面。忽然，孤貍腳下一滑，“撲通”一聲，一頭栽到池塘裏，水花四濺，差點把孤貍淹死。母雞繼續往前走，她越過干草堆，孤貍仍然緊緊地跟在背面。眼看就要靠近母雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進了干草堆裏。母雞繼續往前走，她通過磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當孤貍通過的時候，面粉袋的口“嘩”地打開了，面粉灑在了孤貍的身上，壓得孤貍動彈不得。母雞繼續往前走，她穿過籬笆。孤貍看見籬笆的縫隙太小，鉆不過去，就用力一跳，不偏不倚恰好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡枯轆枯轆往下滾。母雞繼續往前走，她鉆過蜜蜂房。孤貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房裏的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向孤貍飛去，孤貍撒開四條腿飛快地拼命逃走。母雞準時回到家吃晚飯。根據所提供的“母雞蘿絲去散步”的故事設計一種大班初期閱讀活動。13參照解答一、單項選擇題1、【育萃專家解析】B。解析：幼稚園五大領域為健康、語言、社會、科學、藝術。2、【育萃專家解析】A。解析：患細菌性痢疾的患兒輕者常以發熱、腹痛、便後有下墜感及伴有豁液便或膿血便為重要癥狀。3、【育萃專家解析】D。解析：幼兒身體的正常發育是幼兒各方面健康發展的必要條件，也是保證幼兒健康發展的前提條件。4、【育萃專家解析】C。解析：根據嬰幼兒指甲生長的快慢，一般一周剪一次即可，若發現指甲有劈裂，就要隨時修剪。5、【育萃專家解析】C。解析：幼稚園投放的活動材料應當具有教育性、合適性、豐富性、層次性和可操作性。先進的電子玩具的層次性和操作性比較低，不能滿足幼兒操作、探索的需求，不利于培養幼兒的動手能力。6、【育萃專家解析】B。解析：幼稚園環境包括物質環境和精神環境兩方面，環境的創設也應當從這兩方面來人手。7、【育萃專家解析】C。解析：游戲是幼兒自主自愿的活動，幼兒是游戲的主人。教師在指導幼兒游戲時，要注意把握互動的節奏，要給幼兒思索、探索的時間、空間，讓幼兒在與環境互相作用的過程中獲得發展，而不是把知識育萃專家答案解析、處理問題的措施直接告訴幼兒。8、【育萃專家解析】C。解析：幼稚園社會教育的關鍵在于發展幼兒的社會性。9、【育萃專家解析】A。解析：幼兒通過平常生活活動獲得發展，因此平常的觀測是評估幼兒發展的最佳方式。10、【育萃專家解析】B。解析：“鏡面示范”指幼稚園教師指導幼兒學習舞蹈、體操等動作時，面對幼兒做示范動作，示范左右方位的動作需要和幼兒學做的動作恰好相反，如同照鏡子做出的動作同樣。二、簡答題1、【育萃專家解析】（1）創設良好的物質環境。物質環境應當具有安全、舒適、衛生、實用等特點，環境布置應做到綠化、美化、凈化、小朋友化和教育化。幼兒只有在良好的物質環境中活動，才能產生積極向上的情感和愉悅的情緒。（2）創設寬容理解的環境。教師要誠摯地關懷幼兒，充足與幼兒進行溝通，尊重和理解幼兒的想法與感受，并讓幼兒懂得和理解教師的某些想法，讓幼兒在教師的關懷和愛惜下健康快樂地成長。教師要站在小朋友的角度看待其思維和行為，一直以寬容之心來看待幼兒的多種行為，公正、客觀地對幼兒進行評價。要以正面鼓勵為主，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢發明。（3）建立良好的幼兒群體。教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育相結合的教育態度，使幼兒個體的才能在集體中得到充足體現，逐漸使幼兒產生自信和歸屬感。教師應注意引導、鼓勵和協助幼兒參與多種活動，并隨時肯定、表揚他們的積極性和良好體現，以增進幼兒身心健康發展。（4）建立良好的人際關系。幼稚園具有良好的人際關系，可以使教師之間互相關愛、合作共事。幼兒在這樣的人際關系裏，能受到教師的尊重，獲得自尊、自信，有助于其心理的健康發展。（5）形成良好的幼稚園風氣。良好的幼稚園風氣要靠全體教職工工通過長期培養才能逐漸形成，一旦形成，則對全體組員具有潛移默化的影響。2、【育萃專家解析】3歲後來，幼兒開始出現自我評價。幼兒自我評價的發展趨勢體目前如下幾種方面：（1）從輕信成人的評價到自已獨立評價。幼兒初期判斷自已是不是“好孩子”的原則是家長或教師的見解。到幼兒晚期，出現獨立評價，對成人的評價持有批判態度。（2）從對外部行為的評價到對心理品質的評價。幼兒初期小朋友只能評價某些外部的行為體現，如問幼兒“為何說你是好孩子”，4歲小朋友回答“我不槍玩具”，而6歲的孩子則會說某些抽象的、內在的品質，如“我聽話，我對小朋友好”等。（3）從比較籠統的評價到比較細致的評價。幼兒初期小朋友往往只根據局部對自已進行評價，如“我會唱歌”“我會彈琴”。幼兒晚期小朋友則會說“我會唱歌，也會彈琴，不過我畫畫不太好”。（4）從帶有主觀情緒評價到相對客觀評價。幼兒初期小朋友認為自已喜歡的才是最佳的，到幼兒晚期才開始有相對客觀的評價。3、【育萃專家解析】重要觀點：在加德納看來，智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種關鍵能力構成的，多種智能是以多維度的、相對獨立的方式體現出來而不是以整合的方式體現出來的。（1）每一種體的智能各具特點。（2）個體智能的發展方向和程度受環境和教育的影響和制約。（3）智能強調的是個體處理實際問題的能力及發明出社會需要的有效產品的能力。（4）多元智能理論重視的是多維地看待智能問題的視角。智能種類：言語一語言智力、音樂一節奏智力、邏輯一數理智力、視覺一空間智力、身體一動覺智力、自知-自省智力、交往一交流智力、自然觀測智力。教育啟示：作為教育者要樹立這樣一種觀念：每個小朋友都具有在某首先或幾方面的發展潛力，只要為他們提供了合適的教育，每個小朋友都能成才。沒有相似的孩子，當然也不也許有一種萬能的教學措施。多元智能理論要討教師要針對不一樣小朋友的愛好、需要、智能特點采用不一樣的、合適的教學措施甚至是不一樣的教學形式。“為了多元智能而教”和“通過多元智能而教”是多元智能理論的兩個基本觀點。前者指的是教育目的，強調小朋友的發展必須是全面、友好的發展，在全面發展的基拙上也要有所側重。智能沒有優劣之分，由于社會需要各行各業的人才，因此根據小朋友的特點，教育目的也要有對應的變化。後者是對教育措施的新思索，針對同樣的教學目的，對智能構造不一樣的小朋友要采用不一樣的教學內容和教學措施。首先運用小朋友的智能強項來到達教育目的，正所謂殊途同歸；另首先運用其智能強項帶動其智能弱項的發展，發揮智能強項的輻射作用，最終到達小朋友的全面發展。4、【育萃專家解析】移情是指從他人的角度來考慮問題。許多研究發現，移情水平是親社會行為的動力基拙，移情是小朋友親社會行為產生的前提。移情對小朋友親社會行為發展的作用重要體目前如下兩個方面：（1）移情可以使小朋友掙脫自我中心，產生利他思想，從而導致親社會行為的產生。（2）移情可以引起小朋友的情感共鳴，讓小朋友產生同情心和羞恥感。小朋友從內心的愿望出發，產生減輕他人痛苦的動機，從而增長親社會行為，減少襲擊性行為。5、【育萃專家解析】（1）格賽爾認為支配小朋友心剪發展的是成熟和學習兩個原因。成熟是發展的重要條件，決定機體發展的方向和模式，因此成熟是推進小朋友發展的重要動力。而學習與外環境有關，并不是發展的重要原因，由于引起變化的原因是成熟的次序或機體的機制所固有的，學習只是給發展提供合適的時機而已。（2）教育啟示：①不要認為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。②學會欣賞孩子的成長，觀測并享有每一周、每一月出現的發展新事實。③不要老是去想“下一步應發展什么了”，而應當讓你和孩子一起充足體會每一階段的樂趣。④尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。三、材料分析題1、【育萃專家解析】（1）以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，當王老師發現小雅的異常行為後，親切地與她溝通，協助她舒緩情緒，從而發現了小稚“要大便”的需求。在小雅“大便”後，教師仍持續關注其行為和情感反應，體現了教師對幼兒的關愛。（2）重視家庭的作用，與家庭親密配合增進幼兒的健康發展。家庭是幼稚園重要的合作伙伴。材料中，王老師在離園時，積極與小雅的媽媽約談，交流小推的狀況，從而得知了小稚存在的困難。這體現出王老師重視與家長溝通，重視家園共育共同增進幼兒健康成長。（3）關注幼兒在活動中的體現與反應，敏銳地察覺他們的情緒，以合適的方式加以疏導。材料中，小稚對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生了恐驚情緒，老師在察覺到這種情緒後，用輕柔的語氣與小雅交流的同步，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩和了小雅的恐驚情緒，之後的一段時間，老師們輪番陪伴小推上廁所，并協助其理解水箱的沖水原理，最終協助小雅適應了幼稚園的廁所。這體現出教師敏銳的觀測能力和對幼兒細致入微的照顧。總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創設安全、快樂、寬松的環境，讓幼兒在幼稚園生活中感到了溫暖與包容，增進了幼兒適應幼稚園的生活。2、【育萃專家解析】配制學前小朋友的膳食應堅持如下原則：（1）營養全面豐富、膳食構造合理。為學前小朋友提供的膳食，應做到品種多樣。保證營養種類齊全，營養素的數量充足、比例合適，滿足小朋友生理需要的同步防止營養失調。（2）適合學前小朋友的消化能力。食物配制應以小朋友的咀嚼能力和消化能力為根據，盡量做到碎、細、軟、爛，1-2歲以泥或碎末為宜，2-3歲以細絲、小丁、小片為主，3-4歲可逐漸過渡到大塊、整食。同步，防止油膩和刺激性強的食物。（3）食物應色、香、味全面，營造良好就餐環境。注意食物的色、香、味、形，有助于增強學前小朋友的食欲，增進機體消化吸取。良好的進餐環境、快樂的情緒均有助于增強小朋友的食欲。（4）講究飲食衛生，嚴防食物中毒。為學前小朋友選擇食物，應把安全性放在首位，選擇的食物要符合安全、衛生、健康的規定，要選購營養價值較高、新鮮的食物，同步要保證食物未受到有毒微生物或其他有害物質的污染，嚴防學前小朋友發生食物中毒。3、【育萃專家解析】（1）提高幼兒的認識。教師應當在幼稚園常常與幼兒進行單獨談話，讓幼兒明白中午睡覺有助于自已的健康成長。并抓住有利時機，積極鼓勵幼兒睡覺，并適時地進行表揚。就像材料中提到的小朋友馮心怡該午睡時不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她諸多漂亮的線，她竟不一會兒就睡著了，這正是老師所但愿的。（2）與家長獲得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，教師應當與她的父母互換意見，讓他們理解幼兒在園的狀況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時睡覺，養成愛睡午覺的好習慣。4、【育萃專家解析】幼兒發生意外事故，這是作為教師、家長最不樂意看到的。然而，有時這也是無法防止的，由于幼兒的自我保護意識不強，面對突發狀況不知怎樣應對和防備，因而易受到傷害。同步，這一現象有時又是可以防止，甚至是可以防止的。幼兒教師在平時的保育與教育工作中，應注意如下幾點：（1）教師要與家長做好溝通，協助幼稚園做好幼兒的安全工作，請家長不要讓幼兒口袋揣有異物。離園時，教師要向家長告知有關狀況，以便家長加強觀測及提醒。（2）教師在平常生活中，要加強幼兒的安全意識培養。例如，用某些事例、故事，讓幼兒討論怎樣防止危險，讓幼兒懂得在飲食中，要坐定吃、吃完後再玩。（3）教師要掌握某些意外事故急救的措施，如碰到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法第一時間進行急救處理，以減少對幼兒的傷害；幼兒被蚊蟲叮破，可在幼兒患處涂涼爽油、牙膏等，減輕痛癢感等。5、【育萃專家解析】（1）材料中的這位老師有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用對的的安全教育方略而導致一節課發生兩次意外事件。（2）幼兒年齡小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏對的的判斷能力。有的家長或教師喜歡用嚴禁的措施，例如，本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有諸多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插人電插座的孔內”等。但對于幼兒來說，嚴禁是一種消極的做法，很也許帶來不良的效果，即幼兒本來并沒有想到要做的事，經成人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，成果弄巧成拙。（3）幼稚園和家庭對幼兒進行安全教育時，可以采用如下方略：①家庭和幼稚園共同為幼兒營造安全的環境，及時消除某些不安全的隱患；②協助幼兒形成良好的生活衛生習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力；③堅持正面引導和多種形式相結合的教育方略。四、論述題1、【育萃專家解析】自我意識是人對于自已身心狀態及對自已同客觀世界的關系的認識、體驗與控制，是個性構造的重要構成部分。自我意識的構造是從自我意識的三層次（知、情、意）分析的，包括了自我認識、自我體驗和自我調整。自我意識發展的階段包括如下幾方面：（1）自我感覺的發展（1歲前）。小朋友由1歲前不能把自已作為一種主體同周圍的客體辨別開到懂得手腳是自已身體的一部分，這是自我意識的最初形式，即自我感覺階段。（2）自我認識的發展（1-2歲）。孩子會叫媽媽，表明他已經把自已作為一種獨立的個體來看待了。更重要的是，孩子在巧個月之後已開始懂得自已的形象。（3）自我意識的萌芽（2-3歲）。自我意識的真正出現是和小朋友言語的發展相聯絡的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的重要標志，能精確使用“我”來體現愿望標志著小朋友的自我意識的產生。（4）自我意識各方面的發展（3歲後來）。自我評價、自我體驗、自我調整逐漸發展起來。2、【育萃專家解析】幼兒期是想象最為活躍的時期，想象貫穿于幼兒的多種活動中，對小朋友的認知、情緒、游戲、學習活動起著拾分重要的作用。（1）想象與幼兒的認知活動。第一，想象依托原有的表象。想象依托頭腦中的表象，而表象是小朋友曾感知過的事物在頭腦中留下的詳細形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依托記憶，想象依托過去感知過的事物的詳細形象，假如沒有記憶，詳細形象也不能保留下來形成表象，這闡明想象離不開感知和記憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯絡起來。記憶是感知的復現，想象是在記憶的基礎上發生發展的，幼兒期的想象是思維發展的基礎，但不一樣于發明性思維。（2）想象與幼兒的情緒活動。第一，想象能引起情緒活動。孩子的情緒情感活動常常是由想象而引起的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自已的情緒和愛好的影響。（3）想象與幼兒的游戲活動緊密結合。幼兒的主導活動是游戲，尤其是象征性游戲。幼兒即便學習，也往往通過游戲的方式進行。想象在游戲中的重要地位突出表目前想象是象征性游戲的首要心理成分。（4）想象與幼兒的學習活動密不可分。想象是幼兒學習活動中不可缺乏的原因。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學習、掌握新知識。3、【育萃專家解析】（1）營造民主化的學習環境，為幼兒搭建積極學習的平臺。如教師在課堂上提出某些探究性的問題後，要留給幼兒自已思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把幼兒的思緒限制在自已為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。在操作活動中，教師要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗的機會，要學會“等待”，不要急于把現成育萃專家答案解析拋給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗，在自主狀態下積極建構知識與經驗。（2）發明性地運用教材，為幼兒提供積極學習的材料。如科學活動“它能穿越管子嗎？”教師可認為幼兒提供操作材料：不一樣形狀的白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請幼兒猜測：“帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒裏打出來的氣、手電筒裏照出來的光，這四樣東西能穿越管子嗎？”接下來引導幼兒操作驗證、引導發現：“什么東西能穿越彎管？什么東西不能穿越彎管？”然後探討問題：“為何線和空氣能穿越彎管？為何鉛筆和光線不能穿越彎管？”最終再次試驗，并得出結論。（3）變化教學措施，提高幼兒積極學習的能力，讓幼兒積極提出和處理問題。如科學活動“會滾的物體”，教師可以讓幼兒自由操作去發現“什么東西會滾？什么東西不會滾？為何？”對于幼兒來說，自已積極發現問題、探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。（4）教給幼兒學習的措施，為幼兒發明積極學習的條件。如大班科學活動“昆蟲”，課前教師讓幼兒準備某些有關“昆蟲”的信息。這樣，在父母的協助下，他們大多從雜志、報紙、網絡等渠道上獲得多種各樣的有關昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標本等。這些準備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴大了感性認識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學會了搜集信息的措施，培養了幼兒積極、積極、獨立學習的樂趣與能力。（5）改善指導方略，有效地增進幼兒積極學習。如科學教學中，教師要營造幼兒積極探索的氣氛：一是讓幼兒帶著疑問去探索；二是在操作過程中不限制幼兒的自由討論、隨機提問；三是容許孩子走動探索，還要鼓勵他們與同伴比較、分析、交流與合作；四是隨時捕捉孩子不一樣的體現和發現。4、【育萃專家解析】（1）從教育目的來看，我國幼稚園教育的目的是對幼兒實行體、智、德、美等方面全面發展的教育，增進其身心友好發展。幼稚園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面貫徹《幼稚園教育指導綱要（試行）》《幼稚園工作規程》所提出的保育教育目的。（2）從小朋友發展規律來看，小朋友的發展是一種整體，要重視領域之間、目的之間的互相滲透和整合，增進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某首先或幾方面的發展。（3）從幼稚園教育內容來看，幼稚園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的。目前幼稚園教育內容按照幼兒學習活動的范圍相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面。各方面的內容都包括知識技能、情感態度、活動方式措施等多方面的學習。在實際教學過程中，幼兒的學習是綜合的、整體的，幼稚園教育內容范圍的劃分是相對的，教育過程中應根據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而故意義的活動來生動、活波、積極地學習，從而獲得完整的經驗，增進身心全面友好的發展。活動目的的整合是“幼兒學習與發展整體性”實行途徑的重要方式之一。幼稚園的教育目的是增進幼兒全面和諳的發展，教學活動是整合性的活動。幼稚園教學活動中有五大領域互相滲透，其教學目的也不是孤立的，要注意各領域目的之間的整合。如中班健康課“我們的鼻子”，其目的是理解鼻子的重要功能，懂得某些保護鼻子的對的措施。通過圖畫等方式觀測，能用語言大膽體現自已的感受并與同伴進行交流。活動目的中有情感、認知和動作技能三個方面，同步有健康、藝術、語言等多種領域的融合。5、【育萃專家解析】社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一曰生活的各個環節之中，可以通過如下幾種方面滲透社會教育：（1）引導幼兒參與多種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，協助他們對的認識自已和他人，養成對他人和社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。（2）為每個幼兒提供體現自已長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。（3）提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力處理問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。（4）在共同生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。（5）教育幼兒愛惜玩具和其他物品，愛惜公物和公共環境。（6）與家庭、小區合作，引導幼兒理解自已的親人以及與自已生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。（7）充足運用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。（8）合適向幼兒簡介我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養其理解、尊重、平等的態度。五、活動設計題1、【育萃專家解析】活動名稱：皮皮鼠吃跳跳糖（大班初期閱讀活動）活動目的：1.初步理解某些有關圖書的簡樸知識，產生對閱讀圖書和文字的愛好。2.能按頁碼翻閱圖書，理解圖書中的重要人物及形象，嘗試用語言講述畫面的重要內容。3.認識中文“上面、下面、裏面和外面”，理解這兩對相對關系的概念。活動準備：1.幼兒用書畫面“皮皮鼠吃跳跳糖”。2.背景音樂磁帶、錄音機。3.中文卡片：上面、下面、裏面、外面。活動過程：1.活動導人教師出示圖書，告訴幼兒書的名稱，并帶領幼兒用一一對應的措施，認讀故事封面上的中文：皮一皮一鼠一吃一跳一跳一糖。2.基本部分（1）幼兒人手一本幼兒用書，讓幼兒自已閱讀故事。閱讀前，教師可提出如下規定：①閱讀時沒有聲音。②閱讀時一頁一頁地翻看，學習按次序自已閱讀。③看書時要像小學生同樣身體坐正，眼睛注視圖書。（給幼兒提供自已閱讀的機會很有必要。它可以讓幼兒自主地去認讀畫面內容，在活動中獲得有關的信息。閱讀前提出合適的閱讀規定，這樣可以保證幼兒在一種安靜的環境中閱讀圖書，還可以逐漸協助幼兒掌握對的的閱讀措施，形成良好的閱讀習慣。）（2）帶領幼兒一起按故事發展的次序進行閱讀活動。指導幼兒逐頁觀測畫面，并提出對應的問題。提議提下列問題：故事的名字叫什么？故事裏有誰？皮皮鼠喜歡吃什么？後來發生了什么事情？（在幼兒自已閱讀的基礎上，采用提問的方式引導幼兒一頁頁地翻閱圖書，理解故事發展的進程，對的理解畫面的內容。）（3）圍繞閱讀重點開展前識字的討論活動。①組織幼兒討論“四只皮皮鼠為何會跌傷”“他們都在哪裏折斷了手臂，摔破了頭’，。帶領幼兒學說故事中的語言，并重點指導幼兒觀測畫面中最大的中文：上面、下面、裏面、外面。②接著教師出示中文：上面、下面、裏面、外面