面對即將到來的面試試講，大家肯定正在摩拳擦掌地準備當中，不過往往碰到瓶頸，諸多東西都不懂得怎么準備。接下來我們就給大家推薦某些萬能的試講技巧，但愿對大家可以有所啟發和協助。一、萬能的導入幼稚園常見的導入措施有諸多，例如實物導入、情境導入、故事導入、謎語導入等。這些措施形式各異、各有所長。不過在考場上如此短的備考時間和拾分緊張的備考狀態下，我們既要設計完美的活動環節，又要設計有趣的活動導入，很輕易顧此失彼。因此假如可以提前準備好一種萬能的導入方式，那真是既節省時間精力又能充足吸引考官的注意力。在面試過程當中，手指謠這種導入方式可以在一開始比較生動地展示出考生的教姿教態，抓住考官的眼球。在這裏，我們給大家推薦一種萬能的手指謠——《悄悄話》：小鳥小鳥住在大樹上，——(雙手五指伸開，手心向內，交叉拇指相勾做鳥飛狀，雙手由下至上抖動五指)田鼠田鼠住在大樹下，——(雙手五指并攏呈“爪子”狀，雙手輪番交替由上至下)喇叭花喇叭花爬呀爬，——(雙手手腕相靠360度翻轉手腕，由下至上伸到頭頂)喇叭花喇叭花變成小電話——(從頭頂邊轉動手腕邊向兩側打開，最終在耳旁拇指小指伸出其他三指收攏呈打電話狀在耳旁晃動兩下)吱吱吱，喳喳喳——(左右手交替晃動表達輪番打電話)小鳥和田鼠說著——(雙手一起在耳旁晃動)悄悄話?！?雙手手掌呈喇叭狀在口前，小聲音表達悄悄的意思)考生接下去說：“咦，它們在說著什么呀老師來聽一聽。哦，本來小鳥和田鼠在說……”背面“說”的內容就由當時的考題內容來決定，只要連接自然即可。例如試講的主題是故事《小馬過河》，那就可以自然而然地說：“本來小鳥和田鼠在說有一匹小馬要過河啦。這是它第一次離開媽媽去過河，我們一起去給它加油吧!”接下來就順理成章地進入到講故事的環節了。二、萬能的繪畫元素繪畫是幼稚園教師的必備技能。假如考生可以在試講過程中恰到好處地展示繪畫技能，必然能為整個試講過程增色不少。而幼稚園裏最常見的繪畫內容就是動物和人物。我們在備考的時候可以去練習幾幅主題畫——《動物園》、《海底世界》和《我的一家》。這三幅主題畫已經包括了絕大部分比較常用的元素。只要大家常常練習，保證畫中的每個元素都能默畫出來，這樣到了考場就能信手拈來，畫出心中所想。例如碰到有關“森林運動會”的題目，我們就可以運用《動物園》裏多種動物的形象;碰到有關“我父親”的題目，就可以運用《我的一家》中父親的形象元素。三、萬能的表揚在試講過程中時常需要夸獎幼兒，除了說出某些詳細、實質性的內容，例如“涂的顏色真鮮艷”、“小耳朵聽得真仔細”之外，還可以用某些比較花哨的動作來進行表揚和鼓勵，例如“左邊小紅花，右邊小紅花，獎給我們小朋友頂呱呱!”、“金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是寶寶我最棒!”等。提議大家儲備兩個類似這種加了有趣的動作和語言的表揚語，在試講時展示一兩次，增強活動的趣味性。除此之外，與幼兒擊個掌、擁抱一下或者“點個贊”也是比較實用的。這些所謂“萬能的技巧”仍然需要不停練習和鞏固、需要展示出幼稚園老師的精氣神才能恰如其分地起到它的效果，但愿大家勤加練習，順利通過考試。在幼稚園階段，由于幼兒的身心特點，大部分幼稚園集體教學活動的開展與完畢重要依托教師的語言指導來實現。教師的語言體現能力，直接影響著教學效果的好壞，一般幼師采用的有一下幾種。一、直入式開門見山直接導入新課內容。如故事演出《狐貍下蛋》教學導入語，“上節課我們已經講了‘狐貍下蛋’的故事，今天，老師和小朋友一起來演出這個故事，你們樂意嗎”二、談話式師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎喜歡雨傘嗎為何讓幼兒自由發言，教師小結：“小朋友都喜歡雨傘，由于雨傘可認為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》?！比?、謎語式通過猜謎語可以概括事物的重要特性，協助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習愛好。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜同樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裏劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼?！埿∨笥褎幽X筋想一想，這是什么東西對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”四、故事式以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一種故事，有一種小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一種什么樣的畫家呢對，此後我們無論做什么事情都要細心，仔細觀測，仟萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》?！蔽?、懸念式采用懸念式導入新課，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒積極探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：“今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為何要請醫生請了幾種醫生他們是怎樣為茉莉花治病的請小朋友認真聽老師講完故事就懂得了?！绷⒀莩鍪酵ㄟ^情境、小品、舞蹈、木偶等演出形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看，誰來了我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什么我們今天就用歌聲來體現剛剛的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。”這種情境演出將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能很好地協助幼兒理解，掌握歌詞內容。七、演示式借助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感愛好，又輕易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：“今天，老師帶來某些東西，你們看是什么東西”（出示手絹）師示范游戲，并總結：“今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》?！卑?、試驗式通過直觀形象的試驗操作形式導入新課內容，變抽象為詳細，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀測力，又對幼兒理解、掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以試驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯裏倒水，然後提問：“你們看老師把什么倒在杯裏水有顏色嗎（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）究竟誰說得對呢我們來做個小試驗，你們看完就懂得了?！本?、游戲式以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最終讓幼兒把雙手放在身體的背後，啟發誘導：“咦！你們把什么藏在背後去啦哦！本來你們把手藏在身體背面去了。伸出來看看，每個人均有幾只手兩只手還可以怎么說（回答：一雙手）?！笔?、觀測式讓幼兒帶著任務去觀測，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》，導入時可以說：“小朋友，老師在桌上準備了許多盆，盆裏裝了許多小蝌蚪，他們長什么樣子呢老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特性?！蓖ㄟ^觀測的形式導入新課，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。拾一、掛圖、提問式運用掛圖，通過富有情趣的問題創設導入新課，培養幼兒的觀測力和