八年級道德與法治下冊第三單元人民當家作主教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級道德與法治下冊第三單元人民當家作主教學設計新人教版設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個特別有趣的主題——人民當家作主！??這可是我們道德與法治課程中非常重要的一個單元哦！我們要通過這個單元的學習，了解我們國家是如何讓人民真正成為國家的主人，參與到國家大事中來。讓我們一起開啟這段精彩的旅程吧！????核心素養目標分析本章節旨在培養學生的法治意識、公民意識和參與意識。通過學習，學生應能夠理解人民當家作主的基本原則，認識到自己在國家政治生活中的權利與責任，培養尊重法律、積極參與公共事務的良好習慣，以及具備批判性思維和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

進入八年級的學生們，在之前的道德與法治課程中已經接觸過一些基本的法律知識，如公民的權利與義務、法律的特征等。他們對國家、社會和家庭有一定的認識，但關于“人民當家作主”這一概念，可能還停留在表面理解，缺乏深入思考。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生好奇心強，對國家政治生活有一定的好奇和興趣。他們在學習過程中，喜歡通過討論、辯論等形式來加深對知識的理解。學生的學習能力各異，部分學生可能對政治理論較為敏感，而另一些學生可能更擅長通過實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“人民當家作主”這一概念時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對政治理論的理解較為抽象，難以將其與實際生活聯系起來；二是由于年齡和認知水平限制，學生對國家政治生活的參與度和影響力認識不足；三是部分學生可能對政治話題產生抵觸情緒，認為與自身生活距離較遠。針對這些情況，教師需采取合適的教學策略，幫助學生克服困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊新人教版八年級道德與法治下冊教材，便于學生跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與“人民當家作主”相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺體驗和興趣。

3.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作學習，同時準備實驗操作臺，用于進行角色扮演等實踐活動。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“人民當家作主”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們國家的政治體制是什么樣的嗎？你們知道什么是人民當家作主嗎？”

接著，展示一些關于人民代表大會、公民投票等圖片或視頻片段，讓學生初步感受人民當家作主的意義。

最后，簡短介紹“人民當家作主”的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、人民當家作主基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“人民當家作主”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“人民當家作主”的定義，包括其主要組成元素或結構，如人民代表大會制度、選舉制度等。

詳細介紹“人民當家作主”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、人民當家作主案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“人民當家作主”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“人民當家作主”案例進行分析，如基層民主選舉、公民參與立法等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“人民當家作主”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“人民當家作主”解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“人民當家作主”相關的主題進行深入討論，如如何提高公民參與度、如何保障公民權利等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“人民當家作主”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“人民當家作主”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“人民當家作主”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“人民當家作主”在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“人民當家作主”。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于“人民當家作主”的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《中華人民共和國憲法》相關章節，特別是關于公民權利和義務的部分，讓學生深入了解憲法對人民當家作主的具體規定。

2.《人民代表大會制度》白皮書，介紹我國人民代表大會制度的歷史、現狀和未來發展方向。

3.《基層群眾自治制度》相關資料，探討基層群眾自治在保障人民當家作主中的作用。

二、課后自主學習和探究

1.鼓勵學生閱讀《中華人民共和國憲法》中關于公民權利和義務的章節，思考憲法如何保障人民當家作主。

2.學生可以查閱《人民代表大會制度》白皮書，了解我國人民代表大會制度的發展歷程和未來規劃，探討其在人民當家作主中的作用。

3.學生可以調查了解自己所在社區的基層群眾自治情況，分析基層群眾自治如何促進人民當家作主。

4.學生可以結合教材內容，撰寫一篇關于“人民當家作主”的短文或報告，提出自己對人民當家作主的理解和建議。

5.鼓勵學生參與社會實踐活動，如參加社區志愿服務、參與學校民主管理，親身體驗人民當家作主的過程。

三、實踐活動建議

1.組織學生參觀人民代表大會或基層群眾自治組織，了解其運作方式和民主決策過程。

2.開展模擬人民代表大會活動，讓學生扮演人大代表，體驗民主決策的過程。

3.組織學生參與社區治理，如垃圾分類、環境保護等，讓學生在實踐中體驗人民當家作主的責任和擔當。

4.邀請人大代表或基層群眾自治組織負責人來校做講座，讓學生近距離了解人民當家作主的相關知識。

四、拓展延伸活動

1.學生可以收集整理關于“人民當家作主”的歷史資料，撰寫一篇關于我國人民當家作主發展歷程的綜述。

2.學生可以參與辯論賽，就“人民當家作主”的相關話題展開辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

3.學生可以創作以“人民當家作主”為主題的繪畫、攝影作品，表達自己對這一概念的理解和感悟。

4.學生可以組織主題班會，分享自己對“人民當家作主”的認識和體會，促進班級同學之間的交流與學習。板書設計①本文重點知識點：

-人民當家作主的定義

-人民代表大會制度

-公民權利與義務

-民主決策與監督

②關鍵詞：

-當家作主

-人民代表大會

-公民參與

-民主監督

③重點句子：

-“人民當家作主是社會主義民主政治的本質和核心。”

-“人民代表大會制度是我國的根本政治制度。”

-“公民依法享有廣泛的權利和自由。”

-“人民有權對國家機關及其工作人員進行監督。”典型例題講解1.例題：

八年級道德與法治教材中提到，我國實行人民代表大會制度。請分析人民代表大會制度的特點和優勢。

答案：

人民代表大會制度的特點包括：①權力來源于人民，代表人民行使國家權力；②實行民主集中制原則；③具有廣泛的代表性；④是我國的根本政治制度。

人民代表大會制度的優勢包括：①保障了人民當家作主；②有利于國家機關協調高效運轉；③維護了國家統一和民族團結。

2.例題：

在我國，公民有哪些基本權利？

答案：

我國公民的基本權利包括：①平等權；②政治權利和自由；③宗教信仰自由；④人身自由；⑤社會經濟權利；⑥文化教育權利；⑦監督權。

3.例題：

以下哪些行為屬于公民依法行使監督權？

A.通過網絡發表對政府工作的批評意見

B.參加抗議活動，要求政府解決問題

C.向人大代表反映問題，提出建議

D.誹謗政府官員，損害其名譽

答案：

正確答案為AC。通過網絡發表對政府工作的批評意見和向人大代表反映問題、提出建議是公民依法行使監督權的表現。參加抗議活動和誹謗政府官員則不屬于合法行為。

4.例題：

以下哪些行為屬于公民依法履行義務？

A.參加選舉，行使選舉權

B.依法納稅

C.遵守交通規則

D.侵犯他人合法權益

答案：

正確答案為BC。依法納稅和遵守交通規則是公民依法履行義務的表現。參加選舉、行使選舉權是公民的權利，侵犯他人合法權益則屬于違法行為。

5.例題：

以下哪些行為屬于公民參與民主決策？

A.參加社區議事會，討論社區發展規劃

B.向政府提出建議，參與政策制定

C.參加抗議活動，要求政府解決問題

D.誹謗政府官員，損害其名譽

答案：

正確答案為AB。參加社區議事會、討論社區發展規劃和向政府提出建議、參與政策制定是公民參與民主決策的表現。參加抗議活動和誹謗政府官員則不屬于合法行為。教學反思與改進在教學過程中，我深刻意識到教學反思對于提高教學質量的重要性。以下是我對本次“人民當家作主”教學的反思以及相應的改進措施。

1.反思活動設計

在教學結束后，我計劃通過以下幾種方式來評估教學效果并識別需要改進的地方：

-學生反饋：通過課堂問答、課后作業、問卷調查等方式收集學生對本次課程的評價和建議。

-自我評估：回顧教學過程，分析自己在課堂管理、教學方法、知識傳授等方面的表現。

-同伴評估：邀請同事對教學過程進行觀察，提供反饋意見。

2.改進措施

-豐富教學方法：在今后的教學中，我將嘗試更多樣的教學方法，如角色扮演、辯論、案例分析等，以提高學生的參與度和學習興趣。

-加強互動交流：在課堂上，我將更