七年級地理上冊第一章地球和地圖第2節地球的運動第1課時地球的自轉教學設計（新版）新人教版主備人備課成員設計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進地理的世界，探索地球的自轉奧秘！????咱們先從身邊的小地球儀開始，感受一下地球自轉的速度和方向。然后，我用生動的比喻和形象的動畫，讓大家直觀地理解地球自轉的意義。最后，通過實際操作，讓大家親手繪制一張地球自轉圖，鞏固所學知識。讓我們一起開啟這段奇妙的地理之旅吧！????核心素養目標1.提升地理空間思維，理解地球自轉的空間現象。

2.培養觀察和描述地理現象的能力，通過動手實踐，學會繪制地球自轉示意圖。

3.增強對地理信息的獲取和分析能力，學會運用地圖工具分析地球自轉的影響。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在上學期已經學習了地球的基本形狀和大小，對地球表面的基本特征有所了解。但對于地球的自轉這一復雜現象，他們可能只有初步的認識，知道地球是自西向東轉，但對其速度、方向和產生的地理現象了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對地理學科的學習興趣較高。他們的觀察能力和動手能力正在逐步發展，但地理空間思維能力相對較弱。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和動手操作來學習，而另一部分學生可能更習慣于通過文字和聽覺來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解地球自轉的概念時可能會遇到困難，如難以想象地球自轉的速度和方向，以及自轉產生的晝夜更替和時差等地理現象。此外，繪制地球自轉示意圖時，學生可能難以準確把握地球的形狀和比例，以及自轉軸的位置。這些都需要教師在教學中給予適當的引導和幫助。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和形象的比喻，講解地球自轉的基本概念和原理，幫助學生建立初步的認識。

2.討論法：引導學生就地球自轉產生的地理現象進行討論，激發學生的思考和探究欲望。

3.實驗法：利用地球儀或模擬軟件，讓學生親自操作，體驗地球自轉的速度和方向。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻，直觀展示地球自轉的動畫和圖片，增強學生的視覺體驗。

2.地球儀操作：分發地球儀，讓學生通過實際操作，加深對地球自轉的理解。

3.教學軟件輔助：運用地理信息系統（GIS）軟件，讓學生在虛擬環境中模擬地球自轉，提高學習效果。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對地球自轉的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，為什么太陽每天都是從東方升起，西方落下呢？這背后有什么奧秘呢？”

接著，展示一段關于地球自轉的科普視頻，讓學生直觀感受到地球自轉的現象。

最后，簡短介紹地球自轉的基本概念和它在人類生活中的重要性，為學生接下來的學習做好鋪墊。

二、地球自轉基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地球自轉的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，講解地球自轉的定義，強調地球圍繞自己的軸心自西向東旋轉。

然后，詳細介紹地球自轉的軸心、速度和周期，使用圖表和地球儀來輔助說明。

三、地球自轉案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地球自轉的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的地球自轉案例，如極光、時差、地球自轉對氣候的影響等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地球自轉的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地球自轉的知識解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與地球自轉相關的主題進行深入討論，如“地球自轉對生物的影響”、“地球自轉與人類活動的關系”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地球自轉的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調地球自轉的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括地球自轉的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調地球自轉在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地球自轉的知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于地球自轉的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-地球自轉的科普書籍：推薦《地球的秘密》等，幫助學生從科學角度深入理解地球自轉的原理。

-地球儀：購買或制作簡易地球儀，讓學生能夠直觀地觀察地球自轉。

-地理信息系統（GIS）軟件：如ArcGIS或GoogleEarth，讓學生在虛擬環境中體驗地球自轉的影響。

-地理教育網站：提供地球自轉的相關資料和教學活動，如國家地理網站上的地理教育板塊。

2.拓展建議：

-觀察日出日落：鼓勵學生在不同時間、不同地點觀察日出日落，記錄時間差異，體驗地球自轉的影響。

-制作地球自轉模型：使用硬紙板、繩子等材料，制作一個簡易的地球自轉模型，讓學生動手操作，加深理解。

-地理知識競賽：組織地球自轉知識競賽，提高學生學習興趣，檢驗學習成果。

-地理角活動：在教室或學校地理角，展示地球自轉相關的圖片、視頻和書籍，營造學習氛圍。

-課后研究項目：鼓勵學生選擇與地球自轉相關的課題進行深入研究，如“地球自轉對氣候變化的影響”或“地球自轉與生物節律的關系”。

-地理實踐：組織學生參觀天文臺或氣象站，實地觀察地球自轉和太陽運動，增強學生的實踐能力。

-地理講座：邀請天文或地理專家來校講座，分享地球自轉的最新研究成果，拓寬學生的知識面。

-地理小論文：鼓勵學生撰寫關于地球自轉的小論文，提高學生的寫作能力和分析問題的能力。

-地理手抄報：讓學生制作關于地球自轉的手抄報，展示他們的學習成果，并促進同學之間的交流。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：要求學生完成教材中關于地球自轉的課后練習題，包括填空題、選擇題和簡答題，以鞏固對地球自轉基本概念的理解。

2.繪制地球自轉示意圖：讓學生根據所學知識，繪制一張地球自轉示意圖，標明地球自轉的方向、速度和產生的地理現象，如晝夜更替和時差。

3.地球自轉相關資料收集：學生需要收集至少5條與地球自轉相關的資料，可以是科學文章、新聞報道或科普視頻，并撰寫一份簡短的報告，分析這些資料對地球自轉的理解。

4.觀察日記：學生記錄一周內不同時間段的日出日落時間，分析地球自轉對當地時間的影響，并嘗試解釋造成時間差異的原因。

作業反饋：

1.及時批改：作業提交后，教師應在兩天內完成批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細反饋：對學生的作業進行詳細的點評，包括對正確答案的肯定和對錯誤答案的分析。

3.指出問題：針對學生在作業中出現的錯誤，指出具體問題，如概念混淆、計算錯誤或繪圖不準確等。

4.改進建議：針對每個學生的具體情況，給出改進建議，如復習相關章節、加強練習或尋求同學和老師的幫助。

5.課堂討論：在下一節課的開始，安排時間讓學生分享他們的觀察日記和資料收集報告，通過課堂討論的方式，促進學生對地球自轉知識的深入理解和應用。

6.個別輔導：對于作業中表現不佳的學生，教師應提供個別輔導，幫助他們理解和掌握地球自轉的知識。

7.反思與總結：在作業反饋中，教師應引導學生進行反思，總結自己在學習過程中的收獲和不足，為下一階段的學習做好準備。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-地球自轉的定義

-地球自轉的方向和速度

-地球自轉產生的地理現象（晝夜更替、時差、日月星辰東升西落等）

②重點詞：

-自轉

-方向

-速度

-晝夜更替

-時差

-地理現象

③重點句：

-地球繞地軸自西向東旋轉，這就是地球的自轉。

-地球自轉的周期為一天，即24小時。

-由于地球自轉，產生了晝夜更替的現象。

①本文重點知識點：

-地球自轉的軸心位置

-地球自轉對地球表面的影響

-地球自轉與人類生活的關系

②重點詞：

-軸心

-地表

-人類生活

-影響

③重點句：

-地球自轉的軸心穿過地球南北兩極。

-地球自轉導致了晝夜更替，對人類作息產生影響。

-地球自轉還影響著地球上的氣候和生態系統。

①本文重點知識點：

-地球自轉產生的時差

-時差的計算方法

-時差對人類社會的影響

②重點詞：

-時差

-計算方法

-影響

③重點句：

-地球自轉導致不同地區的時間差異，稱為時差。

-時差可以通過計算兩個地點經度差的絕對值除以15°得出。

-時差的存在使得國際交流更加便利。典型例題講解1.例題：

地球自轉的周期是多久？

答案：地球自轉的周期為一天，即24小時。

2.例題：

地球自轉的方向是什么？

答案：地球自轉的方向是自西向東。

3.例題：

地球自轉產生了哪些地理現象？

答案：地球自轉產生了晝夜更替、時差、日月星辰東升西落等地理現象。

4.例題：

如果地球停止自轉，將會發生什么現象？

答案：如果地球停止自轉，將會導致全球范圍內晝夜不分，氣候極端，生物生存環境發生巨大變化。

5.例題：

倫敦和北京的時差是多少？

答案：倫敦位于中時區，北京位于東八區，兩者時差為8小時。

補充說明：

1.關于地球自轉周期：

-地球自轉周期為24小時，這是由于地球繞地軸自西向東旋轉一周所需的時間。

-地球自轉周期的測量是通過觀察太陽或星辰的視運動來確定的。

2.關于地球自轉方向：

-地球自轉方向是自西向東，這是由于地球在形成過程中，由于旋轉而形成的慣性所決定的。

-地球自轉方向的確定可以通過觀察地球上的物體（如風、水流等）的運動方向來判斷。

3.關于地球自轉產生的地理現象：

-晝夜更替：由于地球自轉，地球上的不同地區在一天中會經歷白天和黑夜。

-時差：由于地球自轉，不同經度上的地區時間會有差異，這就是時差。

-日月星辰東升西落：由于地球自轉，觀察者看到的日月星辰會從東方升起，向西方落下。

4.關于地球停止自轉的后果：

-如果地球停止自轉，將會導致全球范圍內的晝夜不分，因為地球上的每個地方都將同時經歷白天和黑夜。

-氣候極端：地球自轉對大氣環流有重要影響，停止自轉將導致大氣環流紊亂，氣候極端。

-生物生存環境變化：地球自轉對生物的作息時間有影響，停止自轉將導致生物生存環境發生巨大變化。

5.關于時差的計算：

-時差的計算方法是將兩個地點的經度差除以15°，得到的商即為時差。

-例如，倫敦位于中時區（0°經線），北京位于東八區（120°E），兩者經度差為120°，除以15°得到8，即倫敦和北京時差為8小時。教學反思與總結這節課，我們一起探索了地球自轉的奧秘，讓我對教學有了更深的體會。下面，我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

教學反思：

首先，我覺得我在導入環節做得還不錯。通過提問和展示視頻，成功引起了學生的興趣，讓他們對地球自轉有了初步的認識。但在講解地球自轉周期和方向時，我發現部分學生還是有些迷茫。這可能是因為地球自轉的概念比較抽象，需要借助直觀的教具或動畫來幫助理解。

其次，我在講解地球自轉產生的地理現象時，采用了案例分析的方法。通過分析極光、時差等案例，學生能夠更好地理解地球自轉對我們的生活產生的影響。然而，在小組討論環節，我發現一些學生參與度不高，可能是由于他們對討論的主題不夠熟悉，或者缺乏有效的討論技巧。

在課堂管理方面，我嘗試了多種方法，如分組討論、提問互動等，以調動學生的積極性。但也有一些學生表現得比較被動，這讓我意識到需要更加關注每個學生的學習狀態，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

教學總結：

在知識方面，學生們掌握了地球自轉的定義、方向、周期以及產生的地理現象。在技能方面，他們學會了如何繪制地球自轉示意圖，并通過小組討論，提高了合作能力和解決問題的能力。在情感態度方面，學生們對地球自轉產生了濃厚的興趣，增強了他們的地理探索精神。

然而，也存在一些問題需要改進。比如，