2024年九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》過零丁洋教學設計新人教版主備人備課成員教學內容2024年九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》過零丁洋教學設計新人教版

教材內容：本節課主要教授《過零丁洋》這首宋代文天祥的詞。內容包括詞的背景、作者生平、詞的藝術特色以及詞中的名句賞析。通過學習，使學生了解文天祥的愛國情懷，提升古詩詞鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和語言文字運用能力。通過學習《過零丁洋》，學生能夠感受詩人堅定的愛國情懷和崇高的民族氣節，培養對中華優秀傳統文化的認同感；同時，提升學生對古詩詞的鑒賞能力，增強語言文字的表達與理解能力，促進學生形成正確的價值觀和人生觀。學情分析九年級的學生已經具備一定的古詩詞學習基礎，對古典文學有一定的興趣和認知。在知識層面，學生對詩詞的基本格式、韻律、意象等有一定的了解，但對中國古代歷史背景和詩人生平的了解相對有限。在能力方面，學生能夠進行基本的詩詞背誦和簡單賞析，但深入理解和分析詩詞內涵的能力還有待提高。

素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力較強，但部分學生在課堂參與度和積極性上存在差異。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能存在注意力不集中、參與互動不足等問題。

對于《過零丁洋》這一課的學習，學生的興趣點主要集中在詩詞的韻律美和意境上。然而，由于歷史知識的局限性，學生對文天祥生平和南宋末年的社會背景了解不足，這可能會影響他們對詩詞內涵的深入理解。因此，教學過程中需要引導學生結合歷史背景，提升對詩詞深層含義的感知和解讀能力。同時，通過小組討論和合作學習，培養學生批判性思維和團隊合作精神，以促進他們對詩詞文化的全面理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：宋代歷史背景資料、文天祥生平介紹、相關詩詞賞析文章。

4.教學手段：PPT課件、詩詞朗誦音頻、小組討論卡片、課堂練習題。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放一段關于文天祥生平的視頻片段，引起學生興趣。

-提問：“同學們，你們知道這段視頻中的人物是誰嗎？他有哪些事跡讓后人銘記？”

-引導學生回顧已學知識，引出課題《過零丁洋》。

2.新課講授（用時15分鐘）

a.背景介紹（用時3分鐘）

-教師簡要介紹文天祥的生平和創作背景，幫助學生了解詞作產生的時代背景。

-提問：“同學們，文天祥為何要寫這首詞？這首詞反映了怎樣的歷史時期？”

-引導學生思考詞作的社會意義。

b.詞作分析（用時6分鐘）

-教師帶領學生逐句分析詞作，講解詞中意象、修辭手法等。

-提問：“‘辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星’這兩句表達了怎樣的情感？”

-引導學生體會詞人的愛國情懷。

c.名句賞析（用時6分鐘）

-教師選取詞中的名句進行賞析，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。

-提問：“這句名句有何深刻含義？對后人有何啟示？”

-引導學生深入理解名句背后的精神內涵。

3.實踐活動（用時15分鐘）

a.詩詞朗誦（用時5分鐘）

-教師邀請學生上臺朗誦詞作，感受詞的韻律美。

-提問：“朗誦時，你們是如何把握詞的節奏和情感的？”

-引導學生體會詩詞朗誦的藝術魅力。

b.詞作改寫（用時5分鐘）

-教師要求學生嘗試將詞作改寫成現代詩或散文，培養學生的語言表達能力。

-提問：“在改寫過程中，你們遇到了哪些困難？又是如何解決的？”

-引導學生思考詩詞與現代文學的關系。

c.小組討論（用時5分鐘）

-教師將學生分成小組，討論以下問題：

-“《過零丁洋》中，有哪些意象體現了文天祥的愛國情懷？”

-“詞中的‘留取丹心照汗青’對當代青年有何啟示？”

-“如何將這首詞的愛國精神融入到我們的日常生活中？”

-引導學生結合自身實際，思考詩詞的現實意義。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

a.意象分析（舉例回答）

-學生舉例：“詞中的‘干戈寥落四周星’通過描繪戰場景象，表達了詩人對國家命運的擔憂。”

b.愛國情懷啟示（舉例回答）

-學生舉例：“‘留取丹心照汗青’告訴我們，在困難面前，要堅定信念，為國家和民族獻出自己的力量。”

c.現實意義（舉例回答）

-學生舉例：“我們可以將這首詞的愛國精神融入到學習中，努力學習，為國家的發展貢獻自己的力量。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調文天祥的愛國情懷和詞作的藝術價值。

-提問：“通過學習《過零丁洋》，你們有什么收獲？”

-引導學生反思自身，激發愛國情懷。

用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《文天祥全集》：通過閱讀全集，可以更全面地了解文天祥的詩詞創作和生平事跡。

-《宋史》：了解文天祥所處的歷史背景，包括南宋末年的政治、經濟、文化狀況。

-《宋詞三百首》：選讀其中的宋詞作品，比較文天祥的詞作與其他宋詞家的風格差異。

-《中國愛國主義教育史》：研究中國歷史上的愛國主義精神，對比文天祥的愛國情懷。

2.拓展建議：

a.閱讀文天祥的其他詩詞作品，如《正氣歌》、《過零丁洋》等，對比其不同時期作品的風格和情感。

b.收集關于文天祥的生平故事和軼事，了解他的品格和為人，增強對歷史人物的了解。

c.通過觀看歷史紀錄片或電影，如《文天祥》、《南宋遺事》等，直觀感受歷史情境和人物形象。

d.組織學生進行角色扮演，模擬文天祥在困境中的決策和行動，培養學生的同理心和決策能力。

e.結合當前社會熱點，引導學生思考如何將文天祥的愛國精神與現代青年的責任擔當相結合。

f.安排學生撰寫讀書報告或觀后感，分享學習心得和對詩詞內涵的理解。

g.鼓勵學生參與學校或社區組織的愛國主義教育活動，如朗誦比賽、主題演講等，提升實踐能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-文天祥的生平及創作背景

-《過零丁洋》的文學價值和歷史意義

-詞中意象的運用和表達效果

②詞中重點詞句：

-“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星”：描繪了詩人身經百戰的艱辛和戰亂后的荒涼景象。

-“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”：運用比喻手法，抒發了詩人對國家命運的擔憂和個人命運的無奈。

-“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”：表達了詩人以死明志的決心和崇高的民族氣節。

③內容邏輯關系闡述：

①文天祥的生平及創作背景是理解《過零丁洋》的重要前提，通過介紹文天祥的經歷，可以讓學生了解詞作的創作背景和詞人的情感狀態。

②《過零丁洋》的文學價值和歷史意義是本節課的核心內容，通過分析詞作的藝術特色和表達效果，可以提升學生對詩詞的鑒賞能力。

③詞中意象的運用和表達效果是本節課的關鍵，通過分析詞中的意象，如“干戈”、“山河”、“丹心”等，可以引導學生體會詞人的情感和思想。教學反思與總結今天這節課，我們學習了文天祥的《過零丁洋》，這首詞不僅僅是一首詩，更是一段歷史，一種精神。在回顧整個教學過程的時候，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得教學方法的運用挺關鍵。我在導入時用了視頻，效果不錯，學生們的興趣很快就提上來了。但是，我發現有些學生對于視頻中的歷史背景不是很清楚，所以在講解背景的時候，我可能需要更加詳細一些，讓他們對文天祥所處的時代有一個更直觀的認識。

然后是新課講授的部分，我嘗試通過提問來引導學生思考。比如，在分析“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星”這句時，我提問了學生：“你們覺得這句詩表達了詩人怎樣的情感？”這樣的問題激發了他們的思考，但我也注意到，有些學生回答得比較簡單，這可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入。所以，我可能需要在今后的教學中，更多地引導學生去體會詩詞中的情感和意境。

實踐活動環節，我安排了詩詞朗誦、詞作改寫和小組討論。朗誦環節，學生們的表現很積極，聲音洪亮，但有的學生可能缺乏對詩詞情感的把握。在改寫環節，學生們嘗試用現代語言表達古詩詞，這個嘗試很值得肯定，但也發現了一些學生對于古詩詞的結構和韻律掌握得不夠。小組討論時，學生們的參與度很高，討論也很熱烈，但個別小組的討論似乎偏離了主題，這需要我在今后教學中更好地引導和監控。

在學生小組討論環節，我注意到他們在回答問題時，對于“意象”這一概念的理解還不夠深刻。比如，在討論“干戈”、“山河”等意象時，有的學生只是簡單地描述了這些意象的表面意義，而沒有深入挖掘它們所蘊含的深層情感。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對詩詞意象的分析和解讀。

教學總結來說，我覺得學生們在這節課上收獲還是蠻多的。他們對文天祥的愛國情懷有了更深的理解，對詩詞的鑒賞能力也有所提高。不過，我也發現了一些問題，比如個別學生對于詩詞的理解還不夠深入，課堂參與度也有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解詩詞背景時，可以結合多媒體資料，讓學生更直觀地了解歷史情境。

2.在新課講授時，可以通過更多的實例和分析，幫助學生更好地理解詩詞中的情感和意境。

3.在實踐活動環節，可以設計更具體的指導，幫助學生更好地完成詩詞朗誦和改寫任務。

4.在小組討論環節，要加強引導，確保討論圍繞主題進行，并鼓勵學生深入挖掘詩詞的內涵。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們在課堂上的參與度較高，對于詩詞的朗誦和討論表現出濃厚的興趣。

-在分析詩詞意象時，大部分學生能夠結合詩句進行合理的解釋，但部分學生在深入挖掘情感和意境方面還有待提高。

-學生在回答問題時，能夠積極思考，但部分學生的回答較為簡略，需要進一步引導和鼓勵。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞主題展開討論，提出自己的觀點和見解。

-各小組在討論過程中，能夠相互傾聽、尊重，展現出良好的團隊合作精神。

-部分小組的討論內容較為深入，能夠結合詩詞背景和作者生平進行分析，體現了較高的思考能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對詩詞知識的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確背誦詩詞，但對詩詞意象和情感的理解還有待加強。

-部分學生在測試中表現出對詩詞背景和作者生平的忽視，需要加強這方面的教學。

4.學生自評與互評：

-學生們能夠對自己的課堂表現進行客觀評價，認識到自己的優點和不足。

-在互評環節，學生們能夠尊重他人，提出建設性的意見和建議，展現出良好的評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好的學習態度給予肯定，同時指出在詩詞理解和情感把握方面存在的問題。

-對于小組討論成果，教師鼓勵學生們繼續保持團隊合作精神，并希望他們在今后的學習中能夠更加深入地挖掘詩詞的內涵。

-針對隨堂測試結果，教師提醒學生們關注詩詞背景和作者生平，提高對詩詞的整體把握能力。

-教師對學生的自評和互評給予肯定，并鼓勵他們在今后的學習中不斷提高自我評價和評價他人的能力。

-教師將對學生在課堂上的表現、小組討論成果和隨堂測試結果進行綜合評價，為今后的教學提供參考和借鑒。課后拓展1.拓展內容：

-《文天祥全集》選段：推薦學生閱讀文天祥的其他詩詞作品，如《正氣歌》、《指南錄》等，以加深對文天祥詩詞風格和愛國情懷的理解。

-《宋史》相關章節：引導學生閱讀南宋末年的歷史背景，了解文天祥所處的歷史時期，以及當時的社會狀況。

-《宋詞三百首》中與文天祥同時期或相近時期的詞人作品：通過對比閱讀，讓學生了解宋代詞壇的風貌，以及文天祥在詞壇上的地位和影響。

-《中國愛國主義教育史》相關篇章：通過閱讀相關內容，讓學生更全面地了解中國歷史上的愛國主義精神，以及文天祥在其中的代表意義。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀以上推薦材料，通過閱讀了解文天祥的生平事跡和詩詞創作背景。

-學生可以記錄下閱讀過程中的心得體會，如對詩詞意境的理解、對文天祥愛國情懷的感悟等。

-教師可以