2025年高考語文培優班復習《古代詩詞》

1.閱讀下面詩歌，完成各題。

馬詩二十三首(選四)

李賀

其一

龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦鞘①，誰為鑄金鞭。

其五

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

其十

催榜②渡烏江，神雅泣向風。君王今解劍，何處逐英雄。

其十三

寶玦誰家子，長聞俠骨香。堆金③買駿骨，將送楚襄王④。

注釋①鞠：披在馬腹兩側用來遮擋泥土的一種馬具。②榜：船槳。③堆金：《戰國策》載郭隗謂

燕昭王曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者。"④楚襄王：清人王琦日：“夫襄王者，未聞有好馬

之癖。”

(1)下列對四首詩的依次解讀，不正確的一項是D

A.其一言駿馬脊上有錢形花紋，奔跑起來如踏煙云。

B.其五描寫壯麗的塞外風景，想象駿馬馳騁的畫面。

C.其十寫項羽自刎之后，烏雅馬臨風哭泣，懷念故主。

D.其十三寫俠客千金買馬，拜謁明主，實現人生價值。

(2)下列對四首詩的整體分析，正確的一項是B

A.四首詩借“金鞭”“金絡腦”“寶玦”等多種馬具，襯托馬的形象。

B.四首詩多處使用“誰”“何”等，加強了語氣，增強了情感表達。

C.四首詩都是五言絕句，句句對仗，典麗精工，將詠物、詠史熔于一爐。

D.四首詩靈活運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，體現“詩鬼”之才。

(3)清人王琦評論說：”《馬詩二十三首》，俱是借題抒意，或美，或譏，或悲……”請結合以上詩

中表達這三種情感的詩句，分別說明作者如何“借題抒意”。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌解讀的辨析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要

對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的

內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

(2)本題考查學生對詩歌整體分析的辨析能力。解答時，要明確對詩歌的分析，再判斷選擇。

(3)本題考查學生對詩歌相關評價的分析能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信

息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

解析：(1)D.“拜謁明主，實現人生價值”錯誤。由注釋④可知，楚襄王并沒有“好馬之癖”，“堆

金買駿骨，將送楚襄王”的意思是“花費重金買了駿馬的尸骨，卻要送給并不愛馬的楚襄王”，寄寓的

是空有滿腹才華卻無人賞識的感慨。由此可知，其十三寫俠客千金買馬，所送非人，其人生價值自然無

法實現。

故選D。

(2)A.“寶玦誰家子”的意思是“身佩玉玦的是誰家的好兒郎”，其中“寶玦”指人所佩戴的珍貴

玉佩，并非“馬具”，且襯托的是“俠客”的形象，而非“馬的形象”。

B.正確。

C.“句句對仗”錯誤。如“何當金給精”“走踏清秋”“寶玦誰家子，長聞俠骨香”等句就不對仗。

D.“排比”錯誤。“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等句中運用了比喻修辭手法，“君王今解劍，何處逐

英雄”等句中運用了擬人的重辭手法，但四首詩中均未運用“排比”的修辭手法。

故選B。

(3)懷才不遇是李賀在這組詠馬詩中所寄寓的一層意思，也是這組詩中的重點所在。

其一，描繪了一匹神奕奕的良馬形象，可惜的是，這樣一匹好馬卻“無人織錦榜”，沒人為之“鑄

金鞭”，詩人在這里寄寓了自己空有滿腹才華綠人賞識的感慨。

其十三，同樣感慨能夠賞識良馬的人并不多佩戴寶塊的俠客聲名遠揚，而他拋出重金買下千里馬的

骨頭。卻將送給楚襄王這個不識好馬的人，詩人借此同樣寄寓了自己空有滿腹才華卻無人賞識的感慨。

擇明主而事則是李賀在這組詠馬詩中所寄寓的第二層意思。

其十，設想烏雁馬被項羽送給亭長后，亭長載馬息急泄口而去，接著以馬的口吻說，項羽今天自刎

以后，我想再找一位進樣的英雄一同馳騁疆場，已經不可能了，表達才士痛失英主要的無可依托之慨。

而遇上英主，則盡量發揮自己的才能，以顯示英才本色，負是李賀在這組詠馬詩中寄托的第三層意思。

其五，描寫壯麗的塞外風景，想象駿馬馳騁沙場的畫面，連露出企盼知遇、一展作長的意思。

答案：

(1)D

(2)B

(3)①“美"，其一前兩句表面上贊美了馬的外形及奔馳時的姿，實則表達了作者對自己滿腹才華、

抱負遠大的自計。②“譏”，其十三中，寫俠客重金購馬，卻贈給不好馬的楚曩三借此表達了對自己空

有才華卻無人賞識的諷刺。③“悲”，其一中的“無人”與“誰為”，其十中烏雛馬失主后的臨風哭泣，

都還露出詩人對駿馬的憐惜，抒發了懷才不遇的悲嘆。

譯文：

其一

駿馬脊上花紋像連接著的銅錢，銀蹄奔跑起來一片白如踏云煙。

沒有人為它編織遮擋泥的錦糠，又有誰肯為它鑄造飾金的馬鞭。

其五

平沙覆蓋著大漠宛如茫茫白雪，彎鉤般的月亮高掛在燕然山上。

駿馬何時才能套上鑲金的籠頭，沖鋒陷陣馳騁在那深秋的戰場。

其十

亭長載馬急忙劃槳橫渡烏江，神馬烏雅獨自悲泣向著寒風。

君王今天已經解劍自刎身死，我到哪里再去追隨蓋世英雄。

其十三

身佩玉玦的是誰家的好兒郎，久聞他豪俠的美名遠揚四方。

他花費重金買了駿馬的尸骨，卻要送給并不愛馬的楚襄王。

楊老漢叨叨：理解詩歌的方法：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可

以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，

及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，

暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想

情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。

2.閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。

對雪二首①(共一)

李商隱

寒氣先侵玉女扉，清光旋透省郎闈②。

梅花大庾嶺頭發，柳絮章臺③街里飛。

欲舞定隨曹植馬④，有情應濕謝莊衣⑤。

龍山萬里無多遠，留待行人二月歸。

【注】①此詩作于大中三年冬，詩人將要東赴徐州武寧軍節度使幕之時。這兩首詩借詠雪抒別妻之

情。②王廷壽《魯靈光殿賦》：“玉女窺窗而下視。”玉女扉：借指閨室的窗戶。省郎：指皇帝的侍從官。

因居省禁中，故稱。③章臺：即章臺街。漢代長安城有章臺街，因道路兩旁植柳樹而聞名于世。此狀雪

花如柳絮飛舞。④曹植有《白馬篇》，曹植馬即白馬。⑤《宋書?符瑞志》：“大明五年正月戊午元日，花

雪降殿庭。時右衛將軍謝莊下殿，雪集衣，上以為瑞，于是公卿并作花雪詩。”

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是B

A.首聯中“寒氣”“清光”寫雪花之清寒，雪花先飄入妻子所住居室，而后又飄人“我”工作場所

的大門。

B.頷聯詩人的視野從大庾嶺移至長安的章臺街，可見詩人登高遠眺，視野甚廣，目之所及都是雪花

紛飛之景。

C.頸聯寄寓了詩人對雪花的期愿，以一“定”字和一“應”字傳達內心的想法，對于詩人而言，雪

花是祥瑞。

D.尾聯言龍山雖有“萬里”之隔，但卻“無多遠”，這看似矛盾，實則不然，“無多遠”其實是詩人

安慰妻子的話。

(2)請簡要賞析本詩前三聯是怎樣寫雪的。

答題要點：(1)本題考查鑒賞詩歌的理解和分析的能力，解答此題前，既要對詩歌內容做出整體把

握，又要對詩歌局部做出具體分析。

(2)本題考查了學生鑒賞詩歌的表達技巧的能力，解答時要明確詩歌表達技巧，結合詩歌內容，

從詩句中找出關鍵性信息，把握作者的內心感受。

解析：(1)B.“詩人的視野從大庾嶺移至長安的章臺街，可見詩人登高遠眺，視野甚廣，目之所及”

錯誤，頷聯所寫之景并非詩人實際所見，因而說詩人登高望遠，視野甚廣沒有依據。

故選：Bo

(2)首聯通過“寒氣先侵玉女扉，清光旋透省郎闈”，從觸覺和視覺角度，運用側面烘托的手法寫

出了雪花的清寒，借雪花先入妻子居室再入自己工作之所，暗示雪勢之大。

頷聯“梅花大庾嶺頭發，柳絮章臺街里飛”，想象大庾嶺和章臺街雪花紛飛的場景，運用比喻的修

辭手法，將雪花比作大庾嶺的梅花和章臺街的柳絮，形象地寫出了雪花的形態和飄舞之態。

頸聯"欲舞定隨曹植馬，有情應濕謝莊衣”，運用典故，以曹植馬和謝莊衣的典故，賦予雪花以靈

動、祥瑞的特質，進一步展現雪花的優美和令人喜愛。

答案：

(1)B

(2)①首聯從觸覺和視覺角度描繪雪花清寒之特性。②頷聯想象大庾嶺和章臺街雪花紛飛的場景,

并運用了比喻的修辭手法，將雪花比作梅花和柳絮，生動形象地描繪出雪花之外形。③頸聯用典，借雪

花追隨白馬紛飛起舞，沾濕謝莊雪衣的典故，呈現了雪花之詩情。

3.閱讀下面這首宋詞，完成下列各題。

浣溪沙?洞庭

張孝祥

行盡瀟湘到洞庭，楚天闊處數峰青，旗梢不動晚波平。

紅蓼一灣紋綴亂，白魚雙尾玉刀明，夜涼船影浸疏星。

(1)下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是B

A.上闋開篇敘事，寫舟行至洞庭。前一段路程以“行盡瀟湘”一筆帶過，“到洞庭”三字引出下文。

語言平實簡明。

B.“楚天闊處數峰青，旗梢不動晚波平”兩句中天闊、波平、峰青，詩人以精工細筆勾勒洞庭湖的

全景。

C.下闋寫停船后泛覽湖景所見，“紅蓼一灣紋繳亂，白魚雙尾玉刀明”兩句不僅對仗工整，且靜中

見動，紅白相襯，別有意趣。

D.“夜涼船影浸疏星”，疏星船影，倒映湖中。不僅與前面的“楚天闊”“晚波平”相呼應，且以景

語收結，耐人尋味。

(2)湖湘之洞庭，常常成為文人騷客游歷觀賞、吟詠抒懷的對象，如張孝祥《浣溪沙?洞庭》、杜

甫《登岳陽樓》。請簡要概括這兩首詩歌意境和情感的不同。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又

要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌

的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學詩歌對比鑒賞的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分

析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

解析：（1）B.“以精工細筆勾勒洞庭湖的全景”錯誤，“楚天闊處數峰青，旗梢不動晚波平”兩句

中，詞人寫的是洞庭湖傍晚的景象：湖面開闊，數峰青翠，船頭所插旌旗上的飄帶一絲不動，因為江風

停息了，傍晚時分，風平浪靜，故寫景氣象宏大。

故選B。

（2）首先分析杜詩。

《登岳陽樓》是唐代詩人杜甫的詩作。前兩聯寫登岳陽樓所見，用凝練的語言，將洞庭湖水勢浩瀚

無際的磅礴氣勢和宏偉壯麗的形象真實地描畫出來，勾勒出一幅氣象萬千的畫面。本詩主要描寫白天洞

庭湖的動態之景。“吳楚東南訴，乾坤日夜浮”兩句中用“訴”仿佛是湖水把吳、楚廣袤的區域分裂開

來；用“浮”使人想象到洞庭湖包容了萬物，日月星辰都隨著湖水的波動而飄蕩起落，把洞庭湖的氣象

描繪得壯闊而又生動。頸聯表現自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。尾聯抒寫出詩人眼睜

睜看著國家離散而又無可奈何，空有一腔熱忱卻報國無門的凄傷。這首詩意蘊豐厚，抒情雖低沉抑郁，

卻吞吐自然，顯得雄渾大氣，氣度超然。其次分析張詞。

詞人從長沙出發，舟行至洞庭湖，前一段路程以“行盡瀟湘”一筆帶過，“到洞庭”三字引出下文。

“楚天闊處數峰青”一句，寫洞庭湖全景恰到好處。“旗梢不動晚波平”，是官船晚泊時景象，呈現出大

自然清幽的靜態美，下片寫停船后泛覽湖景所見。“紅蓼”兩句，不僅對仗工整，而且隨著視野的轉換,

顯示出另一番情趣，并給人一種紅白鮮明的色彩感。“旗梢不動晚波平”是船只晚泊時的景象，表明此

刻風平浪靜；“夜涼船影浸疏星”一句，描繪了一幅疏星淡月倒影湖中，水中船影浸蓋著星空倒影的靜

美的畫面，呈現出大自然清幽的靜態美。本句以景語收結，尤耐人尋味。“夜涼”二字，既是詞人的直

感，又顯示出流戀自然界的心態。

答案：

（1）B

（2）意境上：①杜詩意境開闊宏偉。詩歌主要描寫白天洞庭湖的動態之景，頷聯把洞庭湖的氣象

描繪得壯闊而又生動。②張詞意境開闊幽靜。詞作上闋寫了遼闊的楚天，青色的山峰，平靜的湖面，停

泊的晚舟等景物，描繪了一幅境界開闊而又幽靜的山水畫面。

情感上：①杜詩情感沉郁。頸聯表現自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情；尾聯抒寫出

詩人眼睜睜看著國家離散而又無可奈何，空有一腔熱忱卻報國無門的凄傷。②張詞情感愉悅。下片動靜

結合，靜中見動，展現了優美的境界，表現出作者的愉悅之情；最后一句，疏星淡月倒影湖中，水中船

影浸蓋著星空倒影，靜美無比，表達出作者對大自然的喜愛之情。

譯文：

從湘江走到盡頭便抵達了洞庭湖，楚天遼闊，遠處是數座青翠的山峰。傍晚的湖面，風平浪靜,

船頭旌旗上的飄帶紋絲不動。

水灣處紅色的蓼草就像紛亂的絲織品，躍出水面的雙尾白魚就像玉刀一樣明亮。夜深漸涼，停泊

下來的船的影子遮蓋了稀疏的星星的倒影。

賞析：

這首詞是張孝祥在公元1168年（宋孝宗乾道四年），由知潭州（今湖南長沙）調知荊南（荊州，今湖

北江陵）兼荊湖北路安撫使時，洞湘江入沿庭湖所作。他前年為諫官所劾，罷任北歸，也曾泛湘江而至洞

庭，作《念奴嬌?過洞庭》詞，有“孤光自照，肝肺皆冰雪。短發蕭騷襟袖冷”等語，流露出一種疾俗憤

世的情緒，這一首寫得心氣平和多了。他從長沙出發，舟行至洞庭湖，前一段路程以“行盡瀟湘”一筆帶

過，“到洞庭”三字引出下文。“楚天闊處數峰青”一句，寫洞庭湖全景恰到好處。范仲淹《岳陽樓記》云:

“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”，是在岳陽樓上俯視洞庭之景。詞人泊舟湖中，不復寫湖之大

如何如何，只說四圍廣闊，遠處峰青，則規模可見，氣象可想。“旗梢不動晚波平”，是官船晚泊時景象，

呈現出大自然清幽的靜態美。旗梢，即旗箝。船頭所插旌旗上的飄帶一絲不動，表明此刻的湖面，風平浪

靜，所以出現傍晚水波平靜的景象，唯有鱗鱗細浪了。這樣夕陽斜照湖面停泊的船舟，與遼闊的楚天，青

色的山峰，共同構成一幅境界開闊而又幽靜的山水畫面。

下片寫停船后泛覽湖景所見。“紅蓼一灣紋繳亂，白魚雙尾玉刀明”兩句，不僅對仗工整，而且隨著

視野的轉換，顯示出另一番情趣，并給人一種紅白鮮明的色彩感。“紅蓼”，指生于水邊的紅色蓼草。南宋

朱弁《曲消舊聞》卷四云：“紅蓼，即《詩》所謂游龍也。俗呼水紅。江東人別澤蓼，呼之為火蓼。”唐代

詩人杜牧《歙州盧中丞見惠名醞》：“猶念悲秋分賜，夾溪紅蓼映風蒲。”而詞中的“紅蓼”與“白魚”相

對，更感到作者的構思精巧，觀察入微。詞人既寫了遠處一條水灣倒映出的紅蓼圖，又寫了玉刀似的雙尾

白魚。魚稱“雙尾”而“明”，是躍出水面之魚，靜中見動。也有一種說法，“白魚雙尾玉刀明”指的是映

在水中的彎月如同白色的雙尾魚，也好像閃耀著光芒的玉刀。“夜涼船影浸疏星”一句，以景語收結，尤

耐人尋味。

這里作者變換出另一幅畫面，而思緒已超越了時空對念的限制，直接轉入夜景，使讀者有更多的想象

余地來思考這個過程。再從畫面本身來看，是從行舟夜泊的角度落筆，攝取大自然中富有代表性的兩種景

象：一是疏星淡月，倒影湖中；二是水中船影遮蓋著星空倒影。這不僅與前面的“楚天闊”“晚波平”的

自然景象相呼應，而且充分地展現了優美的詞境。“夜涼”二字，既是詞人的直感，又顯示出流戀自然界

的心態。

4.閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。

晚步溪上

呂祖謙

疏疏屐齒印平堤，露著烏紗客未知。別浦①歸舟爭占岸，橫林宿鳥自分枝。

開張漁父胸中趣，漏泄騷人句外悲。會與清溪約長夏，風簾水簟②答漣漪。

【注】①別浦：河流入江海之處稱浦，或稱別浦。②水簟：用細蔑或竹篋編織的席子，通常放在床

榻或桌椅上，因其質地輕且透氣性好，特別適宜在夏季或水邊使用，以增添涼爽感。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是B

A.詩人以“疏疏”形容屐齒印在堤上的樣子，既展現了詩人漫步時輕松自在的步伐，也點出了此處

人跡罕至。

B.“烏紗”是官員戴的帽子，暗示客人的身份。“露著”表現了露水打濕客人烏紗的情景，增添了

清新自然的氣息。

C.頷聯中“爭”字寫出了歸舟競相前行的狀態，“自”字則體現了宿鳥的自由與安適，一忙一閑，

和諧而富有生機。

D.“風簾”和“水簟”都是納涼的用具，它們隨風搖曳，與水面的漣漪相互呼應，雖未直接寫人，

卻可見人的悠閑。

(2)這首詩體現了詩人怎樣的生活態度？是如何體現的？請結合作品簡要分析。

答題要點：(1)本題考查對詩歌的理解和分析能力，解答此題前，既要對詩歌內容做出整體把握，

又要對詩歌局部做出具體分析。

(2)本題考查學生把握坐著觀點態度的能力，解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息,

把握作者的內心感受。

解析：(1)B.第二句“客未知”中的“客”是詩人自稱。

故選：Bo

(2)這首詩體現了詩人既向往悠閑自在的生活，又難掩內心憂愁的復雜生活態度。

詩的前兩聯通過“疏疏屐齒印平堤”“別浦歸舟爭占岸，橫林宿鳥自分枝”等景象，描繪出一幅自

然寧靜、和諧美好的畫面，體現出詩人對這種閑適、自由生活的喜愛與向往。

頸聯“開張漁父胸中趣，漏泄騷人句外悲”，一方面表達了對漁夫自在生活情趣的欣賞，另一方面

又透露出詩人作為文人內心深處潛藏的憂愁和感慨。

尾聯“會與清溪約長夏，風簾水簟答漣漪”，詩人與清溪相約長夏，看似享受這悠閑時光，然而這

種約定也暗含著詩人想要逃避現實煩惱，尋求內心寧靜的渴望。

總體而言，詩人在詩中既展現了對自然美好和悠閑生活的追求，又無法完全擺脫內心的憂愁，反映

了其復雜矛盾的生活態度。

答案：

(1)B

(2)這首詩體現了詩人既向往悠閑自在的生活，又難掩內心憂愁的復雜生活態度，暗含著詩人想

要逃避現實煩惱，尋求內心寧靜的渴望。

5.閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。

經古行宮

杜牧

臺閣參差倚太陽，年年花發滿山香。

重門勘鎖青春晚，深殿垂簾白日長。

草色羊綿侵御路，泉聲嗚咽繞宮墻。

先皇一去無回駕，紅粉云環空斷腸。

(1)下列對這首詩的賞析，不正確的一項是D

A.首聯視覺、嗅覺相結合，其中“花發滿山香”襯托出古行宮的凄涼。

B.“重門勘鎖”“深殿垂簾”寫出了古行宮規模龐大、殿宇林立的景象。

C.詩中古行宮曾“紅粉云環”，而如今“草色羊綿”，形成了強烈對比。

D.尾聯直抒胸臆，表達了詩人對人生遲暮、懷才不遇、壯志難酬的慨嘆。

(2)頸聯“侵”“繞”二字極富表現力，請結合詩句簡要分析。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又

要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌

的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

(2)本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。作答時先解釋詞義，接著把握詩歌的意象，分析詩歌所

寫的內容，領悟作者表達的思想情感。

解析：(1)D.“直抒胸臆，表達了詩人對人生遲暮、懷才不遇、壯志難酬的慨嘆”錯誤，由原文“先

皇一去無回駕，紅粉云環空斷腸”，可知，此聯寫皇帝離開，那些女子傷心不已，此處是間接抒情，表

達了詩人物是人非，盛世不再的感慨。

故選D。

(2)頸聯”草色羊綿侵御路，泉聲嗚咽繞宮墻”運用擬人的修辭手法，寫出了古行宮蒼涼破敗的

場景。“侵”和“嗚咽”分別把“草”和“泉”當成人來寫，同時“侵”字一語雙關，既指雜草連綿，

又指外敵入侵，用詞可謂“高妙”；“嗚咽”既指流動的泉水聲，也指人聲，借泉水的嗚咽寫出當時的人

痛失古行宮的哭聲，現在的人見到古行宮如此殘破不堪而哀怨傷心的哭泣聲，以動襯靜，用細微的泉聲

襯托出古行宮此刻的死寂。動詞“繞”既指泉水在宮中流淌環繞，也指哀愁環繞，揮之不去，傳達出對

唐王朝盛世不再、國運衰微的濃烈的哀愁。

答案：

(1)D

(2)①“侵”，意為“蔓延、侵占”，運用擬人的修辭手法且一語雙關，既寫了雜草綿連地長在皇

帝御行的道路上，又寫草寇(指安祿山等)侵占古行宮。

②“繞”意為“環繞”，以動襯靜，借泉水的“嗚咽”寫出當時的人痛失古行宮的哭聲與現在的人

見到古行宮如此殘破不堪而哀怨傷心的哭泣聲，用細微的泉聲襯托出古行宮此刻的死寂，更加體現了詩

人傷心哀怨的連綿不絕。

6.閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。

途中晴

孟浩然

已失巴陵雨，猶逢蜀坂泥。天開斜景遍，山出晚云低。

馀濕猶沾草，殘流尚入溪。今宵有明月，鄉思遠凄凄。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是B

A.詩人描寫了傍晚雨后趕路時的所見所感，語言明白曉暢，所寫之景如在目前。

B.頷聯描寫雨收天開、樹影橫斜、山巒初現、晚云低垂的景象，氣象宏大，視野開闊。

C.頸聯描寫芳草被雨水淋得濕漉漉的，急雨沖成的小水流淌入小溪，盡寫初晴之景象。

D.詩歌虛實有致，有云開雨霽之實景，也有詩人想象中明月當空的虛景，變化自如。

(2)有人評此詩“蒼幽合作，無一恒筆”，意思是人物的情感隨景物的變換而變化。請結合全詩，

談談你對這一評價的理解。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又

要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌

的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

(2)本題考查學生分析詩歌情感變化的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息

進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

解析：(1)B.“樹影橫斜”錯。“斜景”為傍晚的陽光。

故選B。

(2)這首詩描繪雨霽天青的景色。頷聯寫景物闊大，天開一一斜景遍，山出一一晚云低。天空開

闊，黃昏落日照遍四方；遠山露出，暮云橫在山腰。

頸聯寫細節。余濕猶沾草，殘流尚入溪，余濕、殘流均是名詞，雨停后形成的露和水，或沾在草葉

上，或者流下地面匯入小溪中。

尾聯寫云開月出，引出思鄉之情。

答案：

(1)B

(2)①首聯既有躲過雨期的慶幸，也有猶逢“蜀坂泥”道途坎坷的低落；②頷聯詩人因見雨收天

晴，云霞滿天，山巒初現之景而喜悅；頸聯在清新明麗之中，“馀”“殘”似有蕭瑟落寞之感；③尾聯聯

想今宵明月當空，不禁又生出思鄉凄涼之嘆。

7.閱讀下面這首詩歌，完成下列各題。

四時讀書樂?冬

翁森［S1

木落水盡千巖枯，迥然吾亦見真吾。

坐對韋編燈動壁，高歌夜半雪壓廬。

地爐茶鼎烹活火，四壁圖書中有我。

讀書之樂何處尋？數點梅花天地心。

【注】翁森，宋末元初人。他的組詩《四時讀書樂》曾收入《四庫全書》，后入選民國初期國文課

本。

(1)下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是C

A.詩歌描繪了冬夜讀書的畫面，表現出特有的讀書趣味，是一首別開生面的勸學詩。

B.首句描寫冬日氣象，樹木凋零，江水干涸，群山枯槁，交代讀書時令，照應詩題。

C.“燈動壁”造語新奇而生動，動中有靜，靜中有動，凸顯了詩人深夜讀書的孤寂。

D.末句以雪中數點梅花收束詩篇，意境優美，既給人無盡遐想，又提升了詩歌格調。

(2)冬日讀書有何樂趣？請結合詩句簡要概括分析。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又

要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌

的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

(2)本題考查學生分析詩歌思想內容的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息

進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

解析：(1)C.“凸顯了詩人深夜讀書的孤寂”錯，頸聯寫地上的火爐里，炭在燃燒，鍋里正在煮著

茶，作者在四壁放滿了圖書的空間里讀書。所描繪的畫面，如同一幅細膩而生動的文人生活圖卷。作者

在這樣的環境中，沉醉于書的世界，享受著知識的熏陶。

故選C。

(2)首聯寫樹木凋零，江河干涸，群山枯槁；在這遼闊的天地間，我正可以看清“真我”的本質。

頷聯后句寫外面雪得很大，半夜里，房頂全被積雪覆蓋了。“木落”“水盡”“崖枯”“雪壓廬”，營造了

遠離喧囂浮華的讀書環境。以景襯情，將冬季特有的景物和讀書結合起來，表現了冬天，水瘦山寒，繁

華褪去，作者反而更加赤誠、更加真實，突出了讀書之樂。

頷聯寫詩人坐在那兒，展開書卷而讀，燈光搖曳，映射在墻上，墻壁好像也跟著在晃動；詩人高聲

朗讀著圖書，外面雪得很大，半夜里，房頂全被積雪覆蓋了。冬夜讀書，身心投入，座前燈、爐中火、

屋外雪，圍爐讀書是一種氣氛。生動形象地寫出詩人沉醉于讀書，以冬日室內的人物活動寫出了讀書之

樂。

頸聯寫地上的火爐里，炭在燃燒，鍋里正在煮著茶，作者在四壁放滿了圖書的空間里讀書。所描繪

的畫面，如同一幅細膩而生動的文人生活圖卷。作者在這樣的環境中，沉醉于書的世界，享受著知識的

熏陶。火爐、茶水、圖書，這些元素共同構成了作者生活的縮影。它們不僅僅是物質的存在，更是精神

的寄托。在這個充滿溫馨和寧靜的空間里，作者與書為伴，與火為友，與茶為侶。他享受著這份簡單而

純粹的生活，也享受著這份與世界的深度對話。這樣的生活，雖然平凡，卻充滿了詩意和哲理。

尾聯“數點梅花天地心”寫就在這寒天雪地，且看那幾朵盛開的梅花，從中我們可以體會天地孕育

萬物之心。運用比喻，將讀書之樂比作觀看冬日數點梅花怒放于素潔無垠的天地之間的視覺感受，形象

生動。這是為讀書之意境，需要在漫長的歲月里，在飄滿墨香的書頁中，在充滿了情思的字里行間，在

那回味悠長的意蘊里，去體會尋找，看那茫茫天地之間，庭院里梅開無聲，朵朵清奇，漸次綻放。于是,

冬夜讀書是一種氛圍，所擁有的那份讀書興味，透著淡淡的禪味，溫暖而充滿情趣。情景交融，格調高

潔，寫出書中自有一片精神家園，從而表現讀書之樂。

答案：

(1)C

(2)①樹木凋零，江河干涸，群山枯槁，萬物不在掩飾；樂在能在讀書中發現真實的自我。

②寒冷冬日，燈影幢幢，大雪簌簌，書聲朗朗，天地之間，書、我一體；樂在讀書環境中充滿文人

雅趣。

③地爐燃燒，鍋煮茗茶，四壁滿書，身處其間；樂在讀書環境溫馨。

④梅花盛開，天地素潔；樂在能在讀書中體會天地孕育萬物之心。

8.閱讀下面這首詩完成下列各題。

武昌懷古

棲一①

戰國城池盡悄然，昔人遺跡遍山川。笙歌罷吹幾多日，臺榭②荒涼七百年。

蟬響夕陽風滿樹，雁橫秋島雨漫天。堪嗟世事如流水，空見蘆花一釣船。

［注］①棲一：唐末五代詩僧。②臺榭：孔穎達疏《尚書》曰：“臺，積土為之，所以觀望也。臺上

有屋謂之榭。”后世多稱“歌舞臺榭”。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是B

A.“悄然”引讀者聯想到昔日此處熱鬧、喧囂的景象，雖不寫盛時而盛時自現。

B.頷聯承接首聯，描繪歷史盛景，意在表達對昔日笙歌、歌舞臺榭的向往之情。

C.本詩以蘆花叢中只見一釣船這樣孤冷的畫面收尾，達到了言盡而意遠的境界。

D.本詩揭露了盛衰無常、世事變遷的歷史規律，同時表達了詩人的感慨和思考。

(2)請簡要賞析本詩的頸聯。

答題要點：(1)本題考查鑒賞詩歌的理解和分析的能力，解答此題前，既要對詩歌內容做出整體把

握，又要對詩歌局部做出具體分析。

(2)本題考查的是學生對句子的賞析能力的把握。解答此題時可以從內容、形象、語言、表達技

巧、情感等角度賞析。

解析：(1)B.頷聯”笙歌罷吹幾多日，臺榭荒涼七百年”描繪歷史盛景的消逝，并非意在表達對昔

日笙歌、歌舞臺榭的向往之情，而是為了凸顯世事無常、繁華易逝的感慨。

故選：Bo

(2)頸聯“蟬響夕陽風滿樹，雁橫秋島雨漫天”通過描寫夕陽西下時的蟬鳴、滿樹的風聲、秋島

上橫飛的大雁以及漫天的秋雨等景象，營造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍。借景抒情，通過這些衰敗、冷落

的秋景，進一步烘托出作者對歷史興衰、世事無常的深沉感慨，“蟬響”“雁橫”是動態描寫，“夕陽”

“秋島”“雨漫天”是靜態描寫，動靜結合，使畫面更加生動鮮活。由懷古轉為現實，進一步烘托出作

者對歷史興衰、世事無常的深沉感慨，增添了詩歌的感染力和表現力。

答案：

(1)B

(2)①描繪了冷寂凄涼的場景：夕陽西下，疾風吹樹，蟬聲響亮，秋島之上，冷雨漫天，群雁橫

立。以哀景渲染哀情，眼前的風滿樹和耳畔的蟬響，漫天秋雨遠處孤島橫立的秋雁，皆是悲傷景象，讓

人惆悵滿懷，不能自己。

②動靜結合，增強畫面感。

④從懷古轉向現實，增強了詩的豐富內涵。

9.閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。

送山伯、良佐東歸

呂本中

荊棘生良心，米鹽入塵務。

芬芳老不達，豈不以此故。

人生錐處囊，穎末要立露。

玉壺近青蠅，沒沒①自點污。

夸產心萬物表，卻立看脫兔。

［注］①沒沒：糊里糊涂地，不自覺地。②夸小清洗，洗除。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是B

A.本詩是在送別山伯、良佐時所寫，字里行間流露出詩人對這兩人的殷切叮囑與期盼。

B.本詩多用比喻、象征等手法，如“荊棘”“米鹽”“芬芳”等詞語即指人的各種品性。

C.本詩化用“脫穎而出”這一典故，意在提醒山伯、良佐要抓住機會，盡早展示才華。

D.詩人認為要摒棄各種私心雜念，并后退一步，置身事外，方能看清世事的迅疾變化。

(2)詩人是從哪幾個方面論述環境對人的影響的？請結合詩句簡要分析。

答題要點：(1)本題考查鑒賞詩歌的理解和分析的能力，解答此題前，既要對詩歌內容做出整體把

握，又要對詩歌局部做出具體分析。

(2)本題考查學生評價詩歌的觀點態度的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信

息，進行分析概括。

解析：(1)B.“人的各種品行”錯誤。“荊棘”指世俗環境，“米鹽”指繁雜瑣碎的生活，“芬芳”

指人的美好品性。

故選：Bo

(2)“荊棘生良心，米鹽入塵務”中，“荊棘”，比喻前進道路上的困難、障礙。“良心”，指內心對

是非、善惡的正確認識。“米鹽”指繁雜瑣碎的生活。“塵務”，指世俗的事務。開篇兩句意味著人在世

間常常面對困難和瑣碎的事務，但內心的良知和品德應該始終保持純潔，不被外界的紛擾所干擾。接著,

詩人提到“芬芳老不達，豈不以此故”，這兩句表達了對善良和美德的向往，認為人應該以善良的品質

來回報世界，否則就會白白老去。總之，詩人通過這四句，指出了“米鹽”類繁雜瑣碎的生活會讓人沉

溺于世俗的事物，良好品性會“老不達”，從而闡述了自己對世俗環境會阻礙人良好品性的養成的看法。

“玉壺近青蠅，沒沒自點污”句，意為：就像寶貴的玉壺被蠅落污漬一樣，人的道德品質如果不慎

被污染，就會失去原有的光彩。此句警示人們：一個品行高潔的人如果整日與那些“青蠅”在一起，自

己就會不知不覺變得品行不端。由此可知詩人認為良好品性會被不良環境沾染。

答案：

(1)B

(2)①世俗環境會阻礙人良好品性的養成。“米鹽”類繁雜瑣碎的生活會讓人沉溺于世俗的事物，

良好品性會“老不達二②良好品性會被不良環境沾染。一個品行高潔的人如果整日與那些“青蠅”在

一起，自己就會不知不覺變得品行不端。

10.閱讀下面這首宋詩，完成下列各題。

晨起

陸游

孤夢忽自驚，小窗初送明。

珍禽語庭樹，可愛不知名。

向者事宦游，塵土過半生；

傳呼束帶出，冬冬尚殘更［注1。

山居雖自由，晨起亦有程。

洗硯拂書幾，一笑愜幽情。

【注】冬冬：咚咚敲打更鼓的聲音。殘更：即五更。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是B

A.詩人將如今的山居生活與過去在官場的奔波勞碌對比，突出對當下生活的滿足。

B.“孤夢忽自驚，小窗初送明”寫詩人被噩夢驚醒后發現晨光已透過窗戶照了進來。

C.“傳呼束帶出”這一動作細節描寫，真實再現了詩人昔日官場生活的身不由己。

D.“晨起亦有程”是說自己現在并非生活懶散、無所事事，而是有自己的安排規定。

(2)詩人的“愜幽情”源于哪些因素？請結合全詩簡要分析。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又

要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌

的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

(2)本題考查學生分析詩歌思想內容的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息

進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

解析：(1)B.“寫詩人被噩夢驚醒”錯。“孤夢忽自驚”的“驚”是指詩人的夢被小窗透進的晨光

驚醒，并非被噩夢驚醒。從整首詩的意境來看，詩人山居生活是很愜意的，怎么會做噩夢呢？

故選B。

(2)由“孤夢忽自驚，小窗初送明”可知，沒有公務勞煩，睡到天亮才醒；由“珍禽語庭樹，可

愛不知名”可知，山居環境幽靜，有珍稀鳥兒在院子樹上啼嘴；由“山居雖自由，晨起亦有程。洗硯拂

書幾，一笑愜幽情”可知，有自己愿意做的事情可做。

答案：

(1)B

(2)①沒有公務勞煩，睡到天亮才醒；②山居環境幽靜，有珍稀鳥兒在院子樹上啼嘴；③有自己

愿意做的事情可做。

11.閱讀下面這首古詩，完成下面小題。

贈周處士

庾肩吾

九丹開石室，三徑沒荒林。

仙人翻可見，隱士更難尋。

籬下黃花菊，丘中白雪琴。

方欣松葉酒，自和游山吟。

［注］庾肩吾：字子慎，南朝梁代文學家、書法理論家。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是C

A.本詩一、二句寫周處士隱居煉丹之處遠離世俗、荒無人煙，路被荒林遮蓋住了。

B.本詩三、四句用仙人可見襯托隱士難尋，突出周處士隱居之處更為幽僻。

C.本詩第五句中“黃花”與《聲聲慢》“滿地黃花堆積”中“黃花”表達的情感相同。

D.從本詩第六句中的“白雪琴”可以看出周處士喜愛彈琴，情趣高雅。

(2)本詩最后兩句“方欣松葉酒，自和游山吟”與陶淵明《歸園田居》中的“久在樊籠里，復得

返自然”所表達的情感有何異同？請簡要分析。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選

項，作出正確的判斷和選擇。

(2)本題考查學生對詩歌思想感情的比較和分析能力。答題時要讀懂題干涉及的兩首詩歌，結合

具體內容進行比較和分析。

解析：(1)C.“情感相同”錯誤，本詩中“黃花”寓意著寧靜與自然，表達了隱士對自然生活的喜

愛之情；《聲聲慢》中“黃花”表達的是詞人孤獨寂寞的感傷之情。

故選C。

(2)相同點：都表達了對自然生活的喜愛之情。庾詩中“方欣”和“自和”表達示隱士自得其樂,

對自然的喜愛；陶詩中將官場比作樊籠，“復得”表現了回歸自然的愉悅之情。

不同點：

庾詩重在贊頌周處士，“方欣松葉酒，自和游仙吟”，隱士正酌飲著松葉酒，一邊撫琴，一邊又朗聲

高唱自作的《游山吟》，歌頌了隱士自得其樂，隨心所欲地吟詠游仙之事。

陶詩“久在樊籠里，復得返自然”的字面意思是：長久地困在籠子里面，現在總算又能夠返回到大

自然了。自然，既是指自然的環境，又是指順適本性、無所扭曲的生活。這兩句同開頭“少無適俗韻，

性本愛丘山”相呼應，同時又是點題之筆，揭示出《歸園田居》的主旨。全詩從對官場生活的強烈厭倦,

寫到田園風光的美好動人，新生活的愉快，一種如釋重負的心情自然而然地流露了出來。

答案：

(1)C

(2)同：都表達了置身大自然的歡欣、愉悅之情。

異：陶詩重在表達對官場生活的厭倦，回歸大自然、新生活的愉快，一種如釋重負的心情自然流

淌。庾詩重在贊頌周處士身處大自然中，一邊飲松葉酒，一邊又撫琴吟詩的灑脫不拘、欣然忘我之態。

楊老漢叨叨：詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容等，每一個選項都是一個考點。本

題幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法

不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答

表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

12.閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。

淮上喜會梁州故人

韋應物

江漢曾為客，相逢每醉還。

浮云一別后，流水十年間。

歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

何因不歸去？淮上有秋山。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是B

A.首聯寫詩人昔日在江漢作客期間與故人相逢時的樂事，那時他們相逢痛飲，經常扶醉而歸。詩人

寫這段往事，仿佛是試圖從甜蜜的回憶中得到慰藉。

B.頷聯一跌，直接抒發與故人在浮云離別后，歲月如流水一樣，匆匆一晃就已過了十年的傷感。

C.頸聯一喜一悲，筆法跌宕，出句寫這次相會的“歡笑”之態，對句又將筆宕開，寫兩鬢蕭疏，不

言悲而悲情溢于言表。

D.尾聯以問作轉，以景作結，為何不歸去，原因是“淮上有秋山”，這正是詩人耽玩留戀之處，結

尾給人留下了回味的余地。

(2)繪畫藝術中有所謂“密不透風，疏可走馬”之說，詩歌藝術中也同樣如此。請結合全詩分析。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又

要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌

的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

(2)本題考查學生賞析詩歌藝術特點的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息

進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

解析：(1)B.“與故人在浮云離別后，歲月如流水一樣，匆匆一晃就已過了十年”錯，應為“一別

后如浮云飄忽不定，十年間如流水一樣匆匆而過”。據律師的頷聯和頸聯必須是兩組對仗的要求可推斷

出此聯句意。

故選Bo

(2)繪畫藝術中有所謂“密不通風，疏可走馬”之說。詩歌的表現同樣有疏密的問題，有些東西

不是表現的重點，就應從略，使之疏朗；有些東西是表現的中心，就應詳寫，使之細密。疏密相間，詳

略適宜，才能突出主體。

詩的首聯，寫詩人昔日在江漢作客期間與故人相逢時的樂事，概括了以前的交誼。那時他們經常歡

聚痛飲，扶醉而歸。頸聯寫今日的相聚已兩鬢蕭疏，十年的漂泊生涯，使得人老了。這一副衰老的形象,

不言悲而悲情溢于言表，漂泊之感也就盡在不言之中。末聯以反詰作轉，以景色作結。為何不歸去，原

因是“淮上有秋山”。頸聯和末聯抓住久別重逢的情景作為重點和主體，詳加描寫，寫出了今日的相聚、

痛飲和歡笑，寫出了環境、形貌和心思，表現得很細密。

頷聯”浮云一別后，流水十年間”，表現的時間最長，表現的空間最寬，表現的人事最雜。這兩句

用的是流水對，自然流暢，洗練概括。別后人世滄桑，千種風情，不知從何說起，詩人只在“一別”“十

年”之前冠以“浮云”“流水”，便表現出來了。意境空靈，真是“疏可走馬”。詩中“浮云”“流水”不

是寫實，都是虛擬的景物，借以抒發詩人的主觀感情，表現一別十年的感傷，這里卻只用了十個字，便

把這一切表現出來了，由此可見詩人的剪裁功夫。

答案：

(1)B

(2)①詩的首聯概括了以前的交誼；頸聯和末聯抓住久別重逢的情景作為重點和主體，詳加描寫,

寫出了今日的相聚、痛飲和歡笑，寫出了環境、形貌和心思，表現得很細密，可謂“密不透風”。②頷

聯“浮云一別后，流水十年間”中，表現的時間很長，表現的空間很寬，表現的人事也雜。詩人卻只用

了十個字，便把這一切表現出來了，可謂“疏可走馬”。

譯文：

我倆曾一同客居在江漢，每次相逢一定要喝酒暢談，直到酣醉方才回還。自從離別后，你我四處漂游

如漂浮的云朵，轉眼逝去十年整，歲月宛如大江流水。今日相見，我們執手歡笑，友情依然如故。歲月催

人老，我們已兩鬢斑白發稀疏。你問我為何還不回？只因貪戀淮上的秋山。

賞析：

這首詩描寫詩人在淮上（今江蘇淮陰一帶）喜遇梁州故人的情況和感慨。他和這位老朋友，十年前在

梁州江漢一帶有過交往。詩題曰“喜會”故人，詩中表現的卻是“此日相逢思舊日，一杯成喜亦成悲”那

樣一種悲喜交集的感情。

詩的開頭，寫詩人昔日在江漢作客期間與故人相逢時的樂事，概括了以前的交誼。那時他們經常歡聚

痛飲，扶醉而歸。詩人寫這段往事，仿佛是試圖從甜蜜的回憶中得到慰藉，然而其結果反而引起歲月蹉跖

的悲傷。頷聯一跌，直接抒發十年闊別的傷感。頸聯的出句又回到詩題，寫這次相會的“歡笑”之態。久

別重逢，確有喜的一面。他們也像十年前那樣，有痛飲之事。然而這喜悅，只能說是表面的，或者說是暫

時的，所以對句又將筆宕開，寫兩鬢蕭疏。十年的漂泊生涯，使得人老了。這一副衰老的形象，不言悲而

悲情溢于言表，漂泊之感也就盡在不言之中。一喜一悲，筆法跌宕；一正一反，交互成文。末聯以反詰作

轉，以景色作結。為何不歸去，原因是“淮上有秋山”。詩人《登樓》詩云：“坐厭淮南守，秋山紅樹多。”

秋光中的滿山紅樹，正是詩人耽玩留戀之處。這個結尾給人留下了回味的余地。

繪畫藝術中有所謂“密不通風，疏可走馬”之說。詩歌的表現同樣有疏密的問題，有些東西不是表現

的重點，就應從略，使之疏朗；有些東西是表現的中心，就應詳寫，使之細密。疏密相間，詳略適宜，才

能突出主體。這首詩所表現的是兩人十年闊別的重逢，可寫的東西很多，如果把十年的瑣事絮絮叨叨地說

來，不注意疏密詳略，便分不清主次輕重，也就不成其為詩了。這就需要剪裁。詩的首聯概括了以前的交

誼；頸聯和末聯抓住久別重逢的情景作為重點和主體，詳加描寫，寫出了今日的相聚、痛飲和歡笑，寫出

了環境、形貌和心思，表現得很細密。頷聯”浮云一別后，流水十年間”，表現的時間最長。表現的空間

最寬，表現的人事最雜。這里卻只用了十個字，便把這一切表現出來了。這兩句用的是流水對，自然流暢,

洗練概括。別后人世滄桑，千種風情，不知從何說起，詩人只在“一別”“十年”之前冠以“浮云”“流水”,

便表現出來了。意境空靈，真是“疏可走馬”。“浮云”“流水”暗用漢代蘇武李陵河梁送別詩意。李陵《與

蘇武詩三首》有“仰視浮云馳，奄忽互相逾。風波一失所，各在天一隅”，蘇武《詩四首》有“俯觀江漢

流，仰視浮云翔”，其后常以“浮云”表示漂泊不定，變幻無常，以“流水”表示歲月如流，年華易逝。

詩中“浮云”“流水”不是寫實，都是虛擬的景物，借以抒發詩人的主觀感情，表現一別十年的感傷，由

此可見詩人的剪裁功夫。

13.閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。

贈李白①

杜甫

二年客東都，所歷厭機巧②。

野人對腥膻③，蔬食常不飽。

豈無青精飯④，使我顏色好。

苦乏大藥⑤資，山林跡如掃。

李侯金閨⑥彥，脫身事幽討⑦。

亦有梁宋游，方期拾瑤草。

【注】①天寶三載，杜甫因客居東都洛陽，與自請放還的李白初會于此，并借高適同游梁、宋，臨

別作此詩以贈。②機巧：此指奸刁巧詐，勾心斗角。③腥膻：代指富人所食之美味佳肴。④青精飯：立

夏的烏米飯。⑤大藥：指金丹。唐代道教盛行，統治者和一般士大夫多好煉制、服食金丹以求長生。⑥

金閨：指金馬門，漢代宮門名，為等候皇帝召見之所。⑦事幽討：在山林中采藥訪道。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是D

A.本詩是一首五言古詩，也是一首情真意切的贈別詩，表達了杜甫對李白誠摯友情的珍惜。

B.開頭兩句用“機巧”二字概括了東都的社會面貌，是詩人兩年東都生活總體情緒的流露。

C.第三、四句中詩人以“野人”自謂，他寧愿吃食不果腹的蔬食粗飯，也不愿沾染上惡俗的腥膻

之氣。

D.本詩前八句自述客居東都的感受；后四句贈李，“金閨”用借喻羨其受寵，贊其賢德。

(2)杜甫對李白的感情是豐富、誠摯、深厚的感情的，請結合詩歌內容談談你的理解。

答題要點：(1)本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又

要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌

的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

(2)本題考查學生評價詩歌思想感情的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息

進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

解析：(1)D.“羨其受寵”之說不正確。“‘金閨’用借喻羨其受寵，贊其賢德”表述有誤，從注釋

可知，“金閨”運用的修辭手法是借代而非借喻；根據詩意，杜甫對李白得以從朝廷“脫身”而