學校老教師帶新教師帶教記錄導師姓名：

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例導師帶教典型案例或帶教記錄今天安排小徐聆聽了一年級趙老師的課《姓氏歌》，聽課結束后，我點評本次課的亮點在哪里，以及作為新教師該從哪些方面來努力。《姓氏歌》朗朗上口，富有音韻變化，同時要求學生學習十多個生字。教學中，趙老師的設計由易到難，循序漸進，一步一步引導學生進行生字學習。學生通過學習，進一步掌握了多種識字方法。同時在多種形式的朗讀中，學生的學習興趣和識字興趣都有所提升。我也請小徐關注教師的朗讀指導，對低年級學生而言，如何朗讀還是需要教師作手把手地指導，有時候是范讀。學員培訓典型案例或見習記錄經過本次聽課和張老師指導，我了解到，在語文教學中，要重視朗讀教學，以讀為本。低年級教學中，朗讀教學一直占有重中之重的地位。趙老師在上課開始時就讓學生聽錄音，注意錄音中的斷句。接著在教學中趙老師請生聽她范讀，注意好斷句的地方，再請生學著她的樣子自讀句子。低年級學生最擅長模仿，聽了錄音和老師的范讀指導后，很容易就能把長句讀好。在此基礎上老師再從句子逐漸過渡到段落。可見扎實的朗讀教學。

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三月份內容典型案例導師帶教典型案例或帶教記錄

今天，我到鶴北小學去聽聽小徐老師的日常課，進一步了解她的教學狀態，小徐上的內容是《10迷人的蝴蝶谷》，總體狀況不錯，具體如下——

小徐的教學設計科學合理，目標制定也比較適切，在課堂推進中也比較自然流暢，師生關系民主和諧，整體的節奏把握也較好。但是在識字的重點和過渡語上，缺少精心的選擇與設計，于是針對這些我提出了精益求精的要求——過渡語錘煉簡潔、識字教學有所側重、評價反饋更具針對性。小徐也進行了積極地反思重建。學員培訓典型案例或見習記錄每次上課之前，我都會對教材進行研究。思考哪些地方可以作為本節課的語言點訓練。在上《10迷人的蝴蝶谷》之前，我認真研讀了教材和教參，發現“飛過…越過…穿過…”可以作為本節課的語言訓練點。通過向張老師請教，我用圖片的形式讓生明白同樣的意思可以根據后面的地點選用不同的詞語來表達，并設計了小練習進行鞏固。這也成為了本節課的亮點。3月21日，張老師來鶴北小學聆聽我上課。課后張老師針對我的課堂提出了幾點建議：一、導入部分可以再精簡一些。二、生字教學應有側重地進行指導，重點教學2-3個字，其余生字可以通過生生互動交流，自主識字。三、過渡語可以再進行設計。更精簡更貼合課文。針對張老師提出的建議，我在今后的教學中進行了改進，經過改進后我對課堂時間的把控更到位了，也更注重過渡語的設計。

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四月份內容典型案例導師帶教典型案例或帶教記錄本次培訓，我們主要針對小徐匯報課的教案《22小毛蟲》進行說課磨課。小徐先就自己的教學設計進行說課，然后我們一起進行磨課。總而言之，教學設計目標設置合理，環節推進較有章法。同時，我也提出一些問題，比如：趣味性不足、評價語言缺乏針對性等，并給出了一些具有操作性的建議，應該會使小徐受益。學員培訓典型案例或見習記錄4月一次培訓過后，我拿著匯報課《22小毛蟲》的初稿教案到張老師辦公室請教，張老師對我教案中的不足之處進行修改，并給出了幾點建議。一、可以增加一些趣味性，例如：讓小朋友根據生字或詞語做做動作。二、老師可以進行范讀或是使用課文的錄音讓學生有模仿的意識。三、評價語更有針對性。例如：你朗讀得又流利又響亮真像一個播音員！根據張老師的建議，我馬上回去進行了修改。并在別的班級試教，又將試教中出現的問題與張老師一起討論完善。

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五月份內容典型案例導師帶教典型案例或帶教記錄5月17日，我早早地來到鶴北小學聽小徐試教《小毛蟲》。結束后，我到會議室和小徐進一步就上課改進進行交流。小徐的教態較上學期有較大的進步，自然又親切，也有及時有效的回應，這對一個青年老師而言是不容易的。教學設計清晰，環節流暢，上課時師生互動好，教與學的狀態都不錯，可見學生的聽課習慣與識字方法都可圈可點。最后我也提出了一些問題與建議，比如要給足學生思考的時間、相同又重復的交流每一環節要有要求的提升等，也對教案和幻燈片的細節提出一些建議。小徐謙虛地聆聽，并在后續的執教中都有改進。學員培訓典型案例或見習記錄5月17日，張老師又蒞臨鶴北小學為我指點迷津。這一次，我是借班上課，也許不是自己班級的緣故，上課有一些緊張。課后，張老師和我一起分