江西省萬載縣株潭中學高中語文5杜甫詩三首詠懷古跡教學設計新人教版必修3科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）江西省萬載縣株潭中學高中語文5杜甫詩三首詠懷古跡教學設計新人教版必修3教學內容本章節內容為新人民教育出版社高中語文必修3中的《杜甫詩三首：詠懷古跡》。教材要求學生閱讀并理解杜甫的《詠懷古跡》三首詩，包括《詠懷古跡》（其一）、《詠懷古跡》（其二）、《詠懷古跡》（其三），體會杜甫詩歌的藝術特色，分析詩歌表達的思想感情。核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，引導學生感受杜甫詩歌的藝術魅力，提升對古典詩歌的鑒賞水平。

2.強化文化理解意識，使學生了解杜甫的生平背景，深入理解詩歌所蘊含的文化內涵。

3.增強文化傳承意識，通過學習杜甫詩歌，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承責任感。

4.培養學生的語言表達能力，通過分析杜甫詩歌的語言特點，提高學生運用文學語言進行表達的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別并理解基本的古詩詞格律、修辭手法和表達技巧。他們可能已經接觸過杜甫的一些其他詩作，對杜甫的詩歌風格和創作背景有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對古詩詞的學習興趣較為濃厚，尤其是對具有深厚文化底蘊的詩人如杜甫的作品。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習、合作學習和探究學習來提升自己的語文素養。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如閱讀詩歌、聆聽講解；而另一部分學生可能更偏向于通過動手實踐和討論交流來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習杜甫《詠懷古跡》三首時，可能會遇到對古文詞匯的理解困難、對詩歌意象的把握不準確、對詩歌情感的體會不深刻等問題。此外，由于詩歌內容較為深邃，學生在分析詩歌的藝術特色和思想內涵時可能會感到挑戰。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，通過反復朗讀、深入分析、小組討論等方式，幫助學生更好地理解和欣賞杜甫的詩歌。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的積極參與，激發學生對杜甫詩歌的興趣。

2.設計“詩歌意象解析”小組討論活動，讓學生分組探討《詠懷古跡》中的意象，培養合作學習和批判性思維能力。

3.利用多媒體展示杜甫生平和創作背景，增強學生對詩歌情感的理解。同時，結合詩歌朗誦比賽，提高學生的語言表達和審美鑒賞能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對杜甫詩歌的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道杜甫是誰嗎？他有哪些著名的詩作？”

展示一些關于杜甫的圖片或視頻片段，讓學生初步感受杜甫詩歌的魅力或特點。

簡短介紹杜甫的生平和創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.杜甫詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解杜甫詩歌的基本概念、風格特點和創作背景。

過程：

講解杜甫詩歌的定義，包括其現實主義風格和關注社會現實的特點。

詳細介紹杜甫詩歌的組成部分，如詩題、標題、意象等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.杜甫詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解杜甫詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇杜甫的《詠懷古跡》三首作為案例進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、主題和藝術特色，讓學生全面了解杜甫詩歌的多樣性。

引導學生思考這些詩歌對后世的影響，以及杜甫詩歌在文學史上的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《詠懷古跡》中的詩進行深入討論。

小組內討論該詩的主題、意象、情感表達等，分析杜甫如何通過詩歌反映社會現實。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對杜甫詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的解讀、小組討論的收獲等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調杜甫詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括杜甫詩歌的基本概念、風格特點、案例分析等。

強調杜甫詩歌在文學史上的地位和對后世的影響，鼓勵學生進一步探索和學習古詩詞。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于杜甫詩歌的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課后拓展活動

目標：激發學生對杜甫詩歌的持續興趣，提升文學素養。

過程：

推薦學生閱讀杜甫的其他詩作，如《春望》、《登高》等，進行對比閱讀。

鼓勵學生參加學校組織的古詩詞朗誦比賽或寫作比賽，提高文學表達能力。

引導學生關注現實生活中的社會問題，嘗試以詩歌的形式表達自己的思考和感悟。教學資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及創作背景資料：收集杜甫的生平簡介、創作時期的政治背景、社會狀況等資料，幫助學生更全面地理解杜甫詩歌的創作環境和思想情感。

-杜甫詩歌作品集：推薦學生閱讀《杜工部集》，包括杜甫的其他著名詩作，如《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，以便對比閱讀，深入體會杜甫詩歌的風格和情感。

-相關歷史文獻：選取一些與杜甫同時期的歷史文獻，如《舊唐書》、《全唐文》等，讓學生了解杜甫詩歌在歷史語境中的意義和價值。

-古代文學評論：介紹一些古代文學評論家對杜甫詩歌的評價，如蘇軾、王安石等人的觀點，讓學生了解不同時期對杜甫詩歌的評價和解讀。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩作：鼓勵學生閱讀杜甫的其他詩作，尤其是那些與社會現實密切相關的詩歌，如《春望》、《三吏》、《三別》等，以拓寬學生的閱讀視野，加深對杜甫詩歌的理解。

-比較閱讀：組織學生進行杜甫與其他詩人的比較閱讀，如與李白、白居易等人的詩歌進行比較，探討不同詩人的詩歌風格、情感表達和社會背景的差異。

-參觀歷史遺址：若條件允許，組織學生參觀與杜甫詩歌相關的歷史遺址，如成都杜甫草堂、重慶奉節白帝城等，通過實地考察，加深對杜甫詩歌背景的認識。

-撰寫詩歌評論：引導學生撰寫杜甫詩歌的評論文章，鼓勵他們結合自己的理解和感悟，對杜甫詩歌的藝術特色和思想內涵進行深入分析。

-參與文學社團活動：鼓勵學生參與學校或社區中的文學社團活動，如古詩詞朗誦會、文學沙龍等，通過與其他文學愛好者的交流，提高自己的文學素養。

-開展課題研究：引導學生選擇與杜甫詩歌相關的研究課題，如杜甫詩歌中的自然意象、杜甫的社會責任感等，通過課題研究，提升學生的研究能力和批判性思維。教學反思與改進教學反思是每一位教師提升教學水平的重要環節。在完成了《杜甫詩三首：詠懷古跡》的示范課后，我有以下幾點反思和改進措施：

首先，我注意到學生在理解詩歌意象和情感表達方面存在一定的困難。在今后的教學中，我計劃增加意象解析和情感分析的教學環節，通過圖片、音樂等輔助手段，幫助學生更好地把握詩歌中的意境和詩人的情感。

其次，課堂討論環節中，部分學生參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我打算在課前布置一些預習任務，讓學生對詩歌進行初步的閱讀和分析，課堂上鼓勵他們提出自己的觀點，并給予積極的反饋。

再者，課堂展示環節中，個別學生的表達能力有待提高。為了解決這個問題，我會在課后安排一些專門的口語表達訓練，如詩歌朗誦、即興演講等，幫助學生提升他們的語言表達能力和自信心。

此外，我在教學過程中發現，對于一些文化背景知識較為匱乏的學生，他們對詩歌的理解可能會受到限制。因此，我計劃在今后的教學中，增加文化背景知識的講解，如介紹杜甫的生平、唐朝的歷史背景等，以便學生能夠更好地理解詩歌的內容。

在教學方法上，我發現單一的教學方式可能不足以滿足所有學生的學習需求。為了提高教學的針對性，我會在今后的教學中嘗試更多樣化的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等，讓學生在更靈活的學習環境中提升自己的學習能力。

最后，我認為課后作業的設計也需要改進。我將嘗試設計一些更具啟發性和挑戰性的作業，如讓學生創作自己的詩歌作品，或者撰寫關于杜甫詩歌的讀書報告，這樣既能鞏固課堂所學，又能激發學生的學習興趣。課后作業1.創作練習：

請以“懷古之情”為主題，創作一首五言絕句或七言絕句，嘗試模仿杜甫《詠懷古跡》三首的風格，表達你對歷史的感慨。

示例答案：

古跡依稀在，悲風過耳畔。

詩人今何在？唯見月華寒。

2.詩歌分析：

閱讀杜甫《詠懷古跡》（其一）中的“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”，分析這兩句詩中蘊含的歷史感慨和情感表達。

示例答案：

這兩句詩描繪了詩人對過去輝煌的唐代宮闕的懷念和對歷史變遷的感嘆。紫臺連朔漠，暗示了唐朝邊塞的遼闊和荒涼，而青冢向黃昏則象征了歷史的蒼涼和詩人的孤獨。

3.意象比較：

對比杜甫《詠懷古跡》（其二）中的“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”和《詠懷古跡》（其三）中的“畫圖省識春風面，環珮空歸月夜魂”，分析兩處意象的異同。

示例答案：

兩處意象都使用了自然景觀來烘托人物形象，但有所不同。第一處通過群山萬壑赴荊門描繪了明妃出塞的壯闊場景，而第二處則通過畫圖省識春風面、環珮空歸月夜魂，表達了詩人對明妃悲劇命運的同情和惋惜。

4.情感解讀：

在《詠懷古跡》（其三）中，杜甫通過“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”表達了對歷史的深刻感慨。請解讀這兩句詩的情感內涵。

示例答案：

這兩句詩表達了詩人對歷史的深刻感慨和對民族苦難的同情。千載琵琶作胡語，暗示了歷史的久遠和文化的交融，而分明怨恨曲中論則直接抒發了詩人對民族苦難的憤慨和對歷史的反思。

5.主題延伸：

杜甫《詠懷古跡》三首中，詩人對歷史人物和古跡的詠懷，體現了怎樣的歷史觀和人生觀？請結合詩歌內容，談談你的理解。

示例答案：

杜甫通過詠懷古跡，表達了對歷史變遷的深刻感悟，對英雄人物的崇敬，以及對個人命運的感慨。他的詩歌體現了對歷史的尊重和對人生的深刻思考，反映了詩人憂國憂民、關注現實的人文情懷。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對杜甫詩歌的意象和情感表達有一定的理解。在討論環節，學生們能夠提出自己的觀點，并與同學進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節中，各小組能夠清晰地展示討論內容，對杜甫詩歌的解讀較為深入。學生們能夠結合詩歌內容和歷史背景，提出具有創新性的見解。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對杜甫詩歌的基本概念和組成部分掌握較好，但對詩歌中的一些深層次的情感分析和意象理解還有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在自評和互評環節中，能夠誠實地評價自己的表現和同伴的表現。他們認識到自己在詩歌鑒賞方面的優勢和不足，并表示會在課后進行針對性的學習和提高。

5.教師評價與反饋：

針對學生對杜甫詩歌的理解，教師評價與反饋如下：

-對于詩歌的基本知識和背景，學生掌握較好，能夠準確地解釋