課題：蜘蛛開店（一）設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1、認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、定、商、夫、完”5個字，會寫“商店、工夫、圍巾”3個詞語。2、學習第一至四自然段，了解蜘蛛開店的原因和開“口罩編織店”的過程。3、能根據示意圖講蜘蛛開“口罩編織店”的故事。學習重點:認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、定、商、夫、完”5個字，會寫“商店、工夫、圍巾”3個詞語。2、學習第一至四自然段，了解蜘蛛開店的原因和開“口罩編織店”的過程。3、能根據示意圖講蜘蛛開“口罩編織店”的故事。學習難點:能根據示意圖講蜘蛛開“口罩編織店”的故事。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）本課內容生動、故事性強，容易激發學生的讀書欲望，可以采用反反復復地讀、對比讀，從中體會故事寓意。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入猜謎導入：小小諸葛亮，獨坐軍中帳。擺下八卦陣，專捉飛來將。你們知道蜘蛛有什么本領嗎？揭示課題：蜘蛛開店二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.初讀課文，認讀生字學法指導第一步：自學要求自讀課文，邊讀邊圈出本課的生字。第二步：互學要求同桌互查生字認讀情況第三步：展學要求小老師領讀主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：學生先自己認識生字，讀不準或者無法識記的可以參考其他同學的方法。主問題1預設答案指名學生讀生字有讀不準的或者不認識的。第二學程：學習任務主問題2.圖文對照，理清故事的脈絡學法指導第一步：互學要求再讀課文，想想蜘蛛先后開了幾次店？賣什么？顧客是誰？第二步：展學要求學生回答，老師將學生的關鍵詞進行板書，生成示意圖，學生根據示意圖簡單講述故事大意。主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：在充分交流的基礎上逐步生成示意圖，并借助示意圖理清故事的脈絡便于學生整體感知蜘蛛開店的過程，突出教學重點，為后續根據示意圖講故事作鋪墊。主問題2預設答案講述故事不流利，沒有情感。第三學程：學習任務主問題3.了解蜘蛛開店的原因和開“口罩編織店”的過程。學法指導第一步：自學要求自讀第一至四自然段，說一說蜘蛛為什么要開店？為什么要賣口罩？它是怎么做的？結果如何？第二步：互相要求根據板書完成示意圖梳理故事的四個要素第三步：展學要求指名學生提煉出故事的四個要素主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：創設情境學習第一至四自然段蜘蛛開“口罩編織店”的故事，通過“模仿、對比、聯系生活實際”等辦法，了解蜘蛛開店的原因，學習蜘蛛開“口罩編織店”的過程，進而提煉出故事的四個要點。主問題3預設答案提煉不準確第四學程：學習任務主問題4.學寫生字：店決定商夫學法指導第一步：自學要求觀察生字的結果、占位、關鍵筆畫主問題4設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：注重教給學生寫字的方法，如“一看二寫三對照”；培養學生自主寫字的能力，引導學生自主觀察，掌握書寫要點；培養學生良好的書寫習慣，提醒注意坐姿和握筆姿勢。主問題4預設答案書寫不規范或者錯誤。三、教學總結通過本節課的學習，我們知道了蜘蛛開了口罩編織店，那么它還開了哪些店又來了哪些顧客呢？我們下節課再來學習。課題：蜘蛛開店（二）設計:審核:執教:使用時間：學習目標：1、會寫“終、完、換、期”4個字，會寫“決定、終于、星期”3個詞語。2、學習第五至十一自然段，了解蜘蛛開“圍巾編織店”和“襪子編織店”的過程。3、能根據示意圖完整地講故事。4、根據課文內容展開想象，續編故事。學習重點:1、會寫“終、完、換、期”4個字，會寫“決定、終于、星期”3個詞語。2、學習第五至十一自然段，了解蜘蛛開“圍巾編織店”和“襪子編織店”的過程。學習難點:1、能根據示意圖完整地講故事。2、根據課文內容展開想象，續編故事。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）引導學生走進文本，感悟故事，通過拓展延伸、圖文資料激發學生學習興趣，本節課還注重學生講故事、編故事，開發學生智力。備注（需要標注的其他內容）一、教學導入回顧蜘蛛開“口罩編織店”的故事，板書：賣口罩-河馬-織了一天二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.學習蜘蛛開“圍巾編織店”和“襪子編織店”的過程學法指導第一步：互學要求小組成員讀一讀第五至十一自然段，然后合作完成學習單第三步：展學要求小組展示學習結果主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：蜘蛛開“圍巾編織店”和“襪子編織店”都是按照“賣什么？招牌是什么？顧客是誰？結果怎樣？”四個要點展開的，這一環節通過合作學習單，更直觀地引導小組開展合作學習活動。主問題1預設答案講述時聲音太小第二學程：學習任務主問題2.展開想象，續編故事學法指導第一步：自學要求聯系課文內容，展開想象，說一說蜘蛛接下來還可能開了哪些店？遇到了哪些顧客？又發生了哪些事情？第二步：展學要求指名續講故事主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：培養學生的想象、創新以及口頭表達的能力主問題2預設答案講故事時句子不通順，想象不夠豐富第三學程：學習任務主問題3.學寫生字：終完換期學法指導第一步：自學要求觀察生字的結果、占位、關鍵筆畫