Unit1Lesson3Howareyou（教學設計）-2024-2025學年閩教版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課選自2024-2025學年閩教版三年級上冊英語教材Unit1Lesson3，主要內(nèi)容包括問候語"Howareyou?"及其應答語，以及一些簡單的日常用語。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的問候和應答方式，并能運用所學進行簡單的日常交流。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語語言運用能力，提高學生的聽說技能，增強跨文化交際意識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用"Howareyou?"進行問候，并能夠理解和回應簡單的日常交流，同時培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠熟練掌握并運用"Howareyou?"及其應答語。

2.學生能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型進行簡單的問候和應答。

難點：

1.學生在發(fā)音上準確掌握"Howareyou?"等句型的正確發(fā)音。

2.學生在實際交流中能夠靈活運用所學詞匯和句型，尤其是在非母語語境下的運用。

解決辦法與突破策略：

1.通過反復聽音模仿，利用多媒體資源進行語音訓練，幫助學生掌握正確的發(fā)音。

2.設計角色扮演和情景模擬活動，讓學生在實際交流中運用所學內(nèi)容，提高口語表達能力。

3.使用游戲和競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的記憶和運用能力。

4.通過小組合作，鼓勵學生相互學習和糾正發(fā)音，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在自然語境中學習"Howareyou?"的問候用語。

2.運用任務型教學法，設計一系列任務，如“問候朋友”、“詢問健康狀況”等，讓學生在完成任務的過程中運用所學語言。

3.結(jié)合多媒體教學，利用圖片、視頻等視覺輔助工具，幫助學生理解并記憶詞匯和句型。

4.通過小組合作學習，鼓勵學生相互交流，共同解決問題，提高他們的合作能力和語言運用能力。

5.設計互動游戲，如“猜謎語”、“找不同”等，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的趣味性和參與度。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師用英語提問：“Howareyoutoday?”，讓學生用"Howareyou?"進行回答，以此引起學生的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的英語問候語，如“Goodmorning/afternoon/evening”等，幫助學生復習并鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師用英語詳細講解"Howareyou?"及其應答語，包括正確的發(fā)音和用法。

-舉例說明：教師通過具體例子，如詢問朋友的健康狀況，展示"Howareyou?"的運用場景。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用"Howareyou?"進行簡單的對話。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生進行角色扮演，模擬生活中常見的問候場景，如在校園、商店、公園等地方使用"Howareyou?"進行交流。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的發(fā)音、語法和表達給予及時指導和糾正。

4.實踐運用（約15分鐘）

-設計一個“英語角”活動，讓學生在課外時間自主組織，運用"Howareyou?"進行交流。

-教師提供一些情境提示，如詢問朋友的興趣愛好、詢問天氣情況等，幫助學生拓展交流內(nèi)容。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)"Howareyou?"的正確發(fā)音和用法。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-讓學生回家后與家人用"Howareyou?"進行對話，并記錄下對話內(nèi)容。

-鼓勵學生在家里進行角色扮演，鞏固所學知識。

教學過程具體安排如下：

（1）導入（5分鐘）

-教師用英語提問：“Howareyoutoday?”，讓學生回答。

-回顧上節(jié)課的問候語，如“Goodmorning/afternoon/evening”。

（2）新課呈現(xiàn)（15分鐘）

-講解"Howareyou?"的發(fā)音和用法。

-通過具體例子展示其運用場景。

-引導學生進行小組討論，嘗試用"Howareyou?"進行對話。

（3）鞏固練習（20分鐘）

-學生進行角色扮演，模擬生活中常見的問候場景。

-教師巡視課堂，給予學生指導和糾正。

（4）實踐運用（15分鐘）

-設計“英語角”活動，讓學生自主組織，運用"Howareyou?"進行交流。

-提供情境提示，如詢問興趣愛好、天氣情況等。

（5）課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

-學生分享收獲和感受。

（6）課后作業(yè)（10分鐘）

-讓學生回家后與家人用"Howareyou?"進行對話。

-鼓勵學生在家里進行角色扮演，鞏固所學知識。六、學生學習效果六、學生學習效果

1.語言技能提升：

-學生能夠正確發(fā)音和運用"Howareyou?"及其應答語，提高了英語口語表達能力。

-學生在角色扮演和情景模擬中，能夠靈活運用所學詞匯和句型，增強了實際交流能力。

-學生通過參與“英語角”活動，提高了在真實語境中運用英語進行交流的自信心。

2.詞匯積累：

-學生掌握了"Howareyou?"等問候語的正確用法，豐富了他們的英語詞匯量。

-學生通過課堂活動和課后作業(yè)，學習了與問候相關的其他詞匯，如“fine”、“notbad”、“terrible”等。

3.語法知識：

-學生通過學習"Howareyou?"的用法，了解了英語中一般疑問句的結(jié)構(gòu)和用法。

-學生在練習中逐漸掌握了疑問句的回答方式，以及如何根據(jù)實際情況進行應答。

4.文化意識：

-學生通過學習問候語，了解了西方文化中問候的禮儀和習慣。

-學生在課堂討論和活動中，增強了跨文化交際的意識，能夠尊重和理解不同文化背景的人。

5.學習習慣：

-學生在課堂上積極參與，養(yǎng)成了良好的學習態(tài)度和習慣。

-學生通過課后作業(yè)的完成，提高了自主學習的能力，為今后的學習打下了基礎。

6.情感態(tài)度：

-學生在課堂活動中感受到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的興趣。

-學生通過與他人交流，學會了尊重他人，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

7.評價與反思：

-學生能夠?qū)ψ约旱膶W習效果進行自我評價，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生在教師的指導下，學會了反思自己的學習過程，不斷調(diào)整學習方法，提高學習效率。七、教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對"Howareyou?"及其應答語的掌握程度，了解學生的理解水平和反應速度。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、互動情況、口語表達等方面，評估學生的學習效果。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，包括聽、說、讀、寫四個方面。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和準確性。

-點評反饋：在作業(yè)批改過程中，給予學生具體的點評和反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-及時反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學生，幫助學生了解自己的學習效果，鼓勵學生改進不足。

3.形成性評價

-角色扮演：通過觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，評估其口語表達能力和實際運用所學知識的能力。

-小組合作：評價學生在小組合作中的參與度、溝通能力和團隊合作精神。

-英語角活動：通過參與“英語角”活動，評估學生的實際交流能力和跨文化交際能力。

4.總結(jié)性評價

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生在本學期的學習成果，包括對"Howareyou?"及其應答語的掌握程度。

-學習報告：鼓勵學生撰寫學習報告，總結(jié)自己在學習過程中的收獲和成長，以及存在的不足和改進措施。

5.教學評價的實施

-定期與家長溝通：教師定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進度。

-反饋與調(diào)整：根據(jù)學生的評價結(jié)果，教師及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

-激勵與鼓勵：對學習效果較好的學生給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

-改進措施：針對學習效果不佳的學生，教師應制定針對性的改進措施，幫助他們克服學習困難。八、教學反思教學反思

哎呀，這節(jié)課上下來，我真的是收獲頗豐，也有一些地方覺得還可以再改進。首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的，學生們都很積極地參與進來，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都很投入，這一點讓我挺滿意的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在教授"Howareyou?"這個句型的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然能跟著我說，但是一讓他們自己說，就有點結(jié)巴，發(fā)音也不夠準確。這讓我意識到，我們在日常教學中，可能需要更多地關注學生的發(fā)音練習，特別是那些容易混淆的音節(jié)。

再比如，我在設計練習環(huán)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何運用這個句型進行交流還是有些迷茫。我在想，是不是我應該設計一些更加具體的情景，讓學生在實際對話中練習這個句型，而不是僅僅停留在模仿的層面。

還有啊，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于英語學習的興趣不是特別濃厚