統編版二年級上冊第四單元作業設計二年級上冊第四單元作業設計

一、作業定位

（一）立足發展，關注核心素養

作業是對課堂學習的鞏固，同樣立足于學生的發展。在《義務教育語文課程標準課標（2022年版）》的指引下，學生發展應該關注文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。因此，本單元的統整作業關注學生的核心素養，進行整合性設計，竭力做到融核心素養提升于作業之中。

（二）立足學段，關注基礎學習任務群

在《課標》（2022年版）中提出了“基礎型學習任務群"發展型學習任務群”和“拓展型學習任務群"三大類，共六個學習任務群。但這六個學習任務群，隨著年段的升高，側重有所不同。在第一學段主要以“語言文字積累與梳理”為主，本單元的統整作業，與之緊密結合，引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好的語感，掌握語言文字運用規律，奠定語文基礎。

（三）立足實踐，關注學習情境

語文學習應該從學生的語文生活實際出發，創設豐富多彩的學習情境，以引導學生真正進行語文實踐活動。所以在本單元的作業設計時，結合“人文主題"與“語文要素”從學生生活出發，創設“美麗中國行"的情境，讓學生在情境中完成作業任務，真正快樂學習。

二、作業目標

1.能夠在趣味的情境、互動合作推進中進行多元擴詞；積累具有規律性構詞的表示顏色的詞語以及具有特點的描寫景色的詞語。

2.積累更多描寫景色的古詩，想象畫面，讀懂古詩，感受中國文化底蘊。

3.在風景名言中體會祖國山河的壯美，并感受中國語言文字的奧妙，建立文化自信。

4.能通過朗讀，聯系已學，在語境中理解詞語。

5.在生動畫面中，發揮自己的想象力，掌握“比喻句”的語言運用。

6.在情境中，主動合作，主動學習，關注作業形式，調動自己的思維，養成獨立學習的習慣。

三、作業內容

___美麗中國行

同學們，跟隨第四單元的課文，我們欣賞了作者美麗的家鄉風景，接下來也讓我們走進“美麗中國行"的單元作業，在完成作業的過程中，也來欣賞我們的“大美”家鄉吧！

第一站：詞匯林——走出迷宮來賞景

同學們，我們的腦海中都貯藏著一本“詞匯寶典”，讓我們發揮“詞匯寶典”的作用，走出迷宮，去欣賞美麗風景吧！

多詞綿延宮

同學們，要在迷宮中前行啊，就要在空格處用前面帶點的字組不同的詞，遇到新詞得換個字組哦！通向終點的路不止一條哪，看看你能找到幾條，還能又快又對地走到終點。和同學比一比吧！

如果走通了，終點就是“美麗烏鎮"風光啦！讓爸爸媽媽用手機掃一掃，一起欣賞吧！

變詞煥彩宮

色彩的變化，讓我們的世界更美麗！行走在中國大地上，能看到各種各樣變換的色彩，你看藍色有天藍、湖藍、水藍……同學們，你能照樣子，寫出各種不同的色彩，走出迷宮嗎？只有一條通道是正確的哦！看誰能走得最快哦！

到達終點，還能欣賞我們美麗的“浙江風光”哦！讓家人用手機掃一掃，可以一起欣賞！

妙詞連連宮

描繪景色的四字詞語可真多，妙詞連連宮就是看你能不能照起點的詞說出相似的詞語，一路走到終點，看誰能說得又對，走得又快！

終點就是“祖國風光"啦！讓爸爸媽媽用手機掃一掃，一起欣賞吧！

【設計意圖】與本單元“家鄉”的人文主題契合，設計了“美麗中國行"的情境，引導學生進行實踐性作業。“詞匯林”主要是引導學生通過游戲的形式積累詞語。以“課后練習"、《語文園地四》、省編《語文課堂作業本》等“助學系統”為基礎，抓住本單元三個主要的詞匯拓展內容，即：擴詞、表示顏色的詞、描寫景色的詞，引導學生有條理，有趣味地掌握字詞，同時以“欣賞風光"作為走迷宮終點的獎勵，充分激發學生的學習興趣。

第二站：詩詞湖——呈現圖畫來繪景

古人用詩詞記錄我們的大美中國，走進詩詞，就會走進我們美麗的祖國。接下來讓我們讀讀詩詞，畫畫美景吧！

美圖名詩我來誦

同學們，在古人眼里，一處景就能成一首詩。那么下面的幾處美麗的風景，你能想到是哪首詩嗎？如果不知道啊，可以和同學交流一下，再一起背一背，并用自己的語言分享下這一道道美麗的風景名勝。

妙詩奇詞我來畫

自古以來，中國處處是美景，一道風景一首詩，一首詩也是一幅畫。同學們，你能根據古詩的內容，畫一幅畫嗎？我們背過的古詩也有許許多多，你也可以先默寫一下，再畫上配圖哦！

【設計意圖】“家鄉”的人文主題，主要是引導學生要熱愛自己的家鄉，熱愛祖國的風光。這兩項作業，主要是結合第8課《古詩兩首》展開的。祖國名勝“鸛雀樓"和“廬山瀑布”都是著名的景點，通過有意境的詩句描繪了其特點，能讓學生產生豐富的想象。結合課后練習的“讀詩句，想畫面"設計這兩項作業，感受祖國美好風光的同時，感受古詩語言的意蘊，并充分發揮自己的想象力。

第三站：名言山——對碰名句來悟景

同學們，當我們去大江南北，游覽、賞景的時候啊，往往能看到很多風景名句，要么刻在石碑上，要么雕在立柱上，或者聽到大家在口耳相傳著，它們都很有特點呢？相信細心的你肯定能有所發現哦！

勝景名句記一記

1.你看，下面的風景名句很有趣，請你讀一讀，連一連，背一背。

（出自省編二上《語文課堂作業本》43頁）

這些風景名句寫出了各種美景！其實寫各處名勝的名句也很有意思哪！讀了你肯定知道是在寫什么名勝的了。試著讀一讀，背一背吧！

勝景名句找一找

同學們，你家鄉有什么名勝風景呢？你能在找一找相關的名句嗎？可以拍下來，也可以寫下來哦！

【設計意圖】《語文園地四》的“日積月累”引導學生積累的是風景名言，《語文園地四》的主要以風景俗語為主，而《語文課堂作業本》的引導學生拓展風光對聯。在俗語與對聯中帶領學生感受祖國風光，提升學生的“文化自信"是一個目標，同時關注“語言運用”，讓學生能夠發現這些名句的特點，對這中國特點的語言有初步的印象。最后一項作業，讓學生能去自己家鄉找相關的名句，更是在滲透“熱愛家鄉"的思想。

第四站：佳句海——讀寫佳句來展景

美麗的景色要用唯美的句子展示出來，如果我們能通過讀感受到美，用寫描述出美，那么祖國風光能更深入人心了！讓我們來到“美麗中國行”的最后一站“佳句海"吧！

美景佳句我會解

同學們，讓我們一起讀一讀句子，欣賞美麗的景色吧！

下面句子中的加點詞語你讀懂了嗎？和同學交流一下。

美景妙言我來寫

我們讀了優美的句子，感受美好的景色，接下來讓我們也來寫一寫吧！在《語文園地四》的“字詞句運用”中我們試著把事物想象得更加奇妙，那下面的風景在你的腦海中有著怎樣奇妙的想象呢？看看誰能想得又美又多。

【設計意圖】這兩項作業的設計思路都來自于《語文園地四》的“字詞句運用”，由此可見，這是本單元在字詞句上需要掌握的重點。但是在設計思考上，我更加關注了與“人文主題”的結合，也就是這次統整作業的主題“美麗中國行”，讓學生在讀句子，理解詞語中感受美景，讓學生在欣賞祖國美麗景觀中學會想象，運用語言。

四、作業使用建議

（一）融于教學，整合使用

單元作業的設計并不是增加作業量，而是在原有教學與作業的情況下，進行調整，在教學的過程中有效使用。讓單元作業融于教學，對原有作業有效改良。

所以，完成作業的時間不需要是完整式的，而是根據教學的情況隨時整合，隨時使用。比如“詞匯林”的三個迷宮，是課后練習以及《語文園地四》的“我的發現"延伸出去的，所以在教學完相關內容后，引導學生小組練習，在課間游戲中有效鞏固知識。

（二）注重實踐，真實探究

本單元的作業其實以書面形式的內容不多，更加注重學生以活動的形式進行實踐。所以，這幾項作業更加考驗學生的實踐活動參與度，以及老師在組織完成作業時的調動能力。比如“迷宮”就應該從課內延伸至課外，讓學生當游戲玩，比如去搜集家鄉的風景名言，就應