2024年七年級歷史上冊第一單元第1課中國早期人類的代表—北京人備課資料教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要介紹了中國早期人類的代表——北京人，包括北京人的生存環境、生活方式、文化特點等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在小學階段所學的“中國遠古時期的原始人類”一節內容相聯系，幫助學生進一步了解我國早期人類的生活狀況。教材章節為新人教版七年級歷史上冊第一單元。二、核心素養目標培養學生對中華民族優秀歷史文化的認同感，提升學生的歷史意識和社會責任感。通過學習北京人的歷史，增強學生對中國早期人類文化的認識，激發學生探索歷史、熱愛家鄉的情感，同時培養學生的歷史思維能力和科學精神。三、重點難點及解決辦法重點：

1.北京人的生存環境和生活方式：了解北京人的生活環境，包括地質構造、氣候條件等，以及他們的生活方式，如狩獵、使用工具等。

2.北京人的文化特點：認識北京人的文化成就，如制作和使用工具、使用火等。

難點：

1.北京人生活環境的復雜性：理解北京人生活環境的多樣性及其對人類生存的影響。

2.北京人文化成就的理解：如何從考古學角度理解北京人的文化特點，如火的使用對人類文明的意義。

解決辦法與突破策略：

1.通過實地圖片和模擬場景，幫助學生直觀理解北京人的生存環境。

2.結合考古發現，通過案例教學，引導學生分析北京人的文化特點。

3.組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題并嘗試解決，以增強學生的歷史思維和探究能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、交互式電子白板、音響設備。

2.課程平臺：學校內部教學資源庫、歷史學科教學平臺。

3.信息化資源：北京人生活場景的圖片、視頻資料、相關的歷史文獻摘錄。

4.教學手段：實物模型（如北京人復原模型）、多媒體課件、角色扮演活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習北京人的生活方式，并思考火的使用對早期人類的意義”。

設計預習問題：圍繞“北京人的生存環境”，設計問題如“北京人生活的環境有哪些特點？這些特點對他們的生活方式有何影響？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀相關資料，如《北京人遺址》的介紹。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如，學生可能會提出“為什么北京人會使用火？”這樣的問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示北京人遺址的圖片或視頻，引出“北京人”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解北京人的生活方式，如“北京人會使用哪些工具？”

組織課堂活動：設計“模擬北京人的一天”角色扮演活動，讓學生體驗北京人的生活方式。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考北京人生活方式的特點。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗北京人的狩獵和生活方式。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解北京人的生活方式。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受歷史。

作用與目的：

幫助學生深入理解北京人的生活方式，掌握相關歷史知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“調查你所在地區的古人類遺址”的作業，鞏固學生對北京人的認識。

提供拓展資源：提供《中國考古學》等書籍或相關網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成調查報告。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，鞏固和深化對北京人的認識。

反思總結法：學生通過反思總結，提高自己的歷史素養。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在知識、能力和情感態度價值觀等方面都取得了顯著的成效。

1.知識目標達成情況

（1）學生對北京人的生存環境和生活方式有了深入了解。通過本節課的學習，學生們能夠描述北京人的生存環境，如山洞、河流等，并了解他們狩獵、使用工具等生活方式。

（2）學生掌握了北京人的文化特點。學生們了解到北京人制作和使用工具、使用火等文化成就，認識到火的使用對人類文明的意義。

（3）學生熟悉了北京人的歷史地位。學生們了解到北京人是我國早期人類代表之一，對我國歷史文化的發展產生了深遠影響。

2.能力目標達成情況

（1）學生的自主學習能力得到提高。在課前預習環節，學生們通過自主閱讀資料、思考問題，培養了自主學習的能力。

（2）學生的探究能力得到鍛煉。在課堂活動中，學生們通過角色扮演、小組討論等形式，積極參與探究，提高了解決問題的能力。

（3）學生的團隊合作能力得到提升。在小組討論和角色扮演活動中，學生們學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。

3.情感態度價值觀目標達成情況

（1）學生對中華民族優秀歷史文化的認同感增強。通過學習北京人的歷史，學生們更加了解我國早期人類的文化成就，增強了民族自豪感。

（2）學生的社會責任感和歷史使命感得到提高。學生們認識到早期人類為文明進步做出的貢獻，激發了他們為國家和民族發展努力奮斗的決心。

（3）學生的道德品質得到提升。在課堂活動中，學生們學會了尊重他人、關愛自然、勇于探索等良好品質。

具體表現如下：

（1）在知識層面，學生們能夠熟練描述北京人的生存環境、生活方式和文化特點，并能夠分析火的使用對人類文明的意義。

（2）在能力層面，學生們能夠獨立思考、解決問題，具備了一定的探究能力。在團隊合作中，學生們能夠互相幫助、共同進步。

（3）在情感態度價值觀層面，學生們更加熱愛自己的國家和民族，增強了對中華民族優秀歷史文化的認同感，激發了為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的決心。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探索了中國早期人類的代表——北京人的歷史。以下是本節課的總結：

1.北京人的生存環境：我們了解到北京人生活在距今約70萬年至20萬年的北京周口店地區，那里有豐富的自然資源和適宜的氣候條件。

2.北京人的生活方式：北京人過著群居生活，他們使用打制的石器，使用火來燒烤食物、驅趕野獸，火的使用對他們的生活產生了重要影響。

3.北京人的文化特點：北京人不僅會使用工具，還能制作簡單的裝飾品，如骨針，這表明他們具有一定的審美觀念和創造力。

4.北京人的歷史地位：北京人是我國早期人類的重要代表，他們的生活方式和文化成就對后來的人類文明產生了深遠的影響。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

（1）北京人生活的地區是：

A.長江流域

B.黃河流域

C.北京周口店地區

D.河南洛陽地區

（2）北京人使用的主要工具是：

A.青銅器

B.石器

C.陶瓷器

D.金屬器

2.判斷題：

（1）北京人不會使用火。（）

（2）北京人使用火主要是為了取暖。（）

3.簡答題：

請簡述北京人使用火的意義。

4.應用題：

結合所學知識，談談你對北京人生活方式的理解，并思考火的使用對人類文明發展的影響。八、典型例題講解1.例題：

北京人生活的時期大約距今多少年？

答案：北京人生活的時期大約距今70萬年至20萬年。

2.例題：

北京人使用的工具主要是哪種類型的？

答案：北京人使用的工具主要是石器。

3.例題：

北京人使用火的主要目的是什么？

答案：北京人使用火的主要目的是燒烤食物、驅趕野獸、照明和取暖。

4.例題：

北京人生活的環境有哪些特點？

答案：北京人生活的環境有豐富的自然資源、適宜的氣候條件、山洞等。

5.例題：

北京人制作裝飾品表明了什么？

答案：北京人制作裝飾品表明他們具有一定的審美觀念和創造力。

補充說明及舉例：

1.關于北京人生活時期的問題，可以通過比較不同時期的人類化石和考古發現來解答。例如，北京人化石的發現與更新世晚期的人類活動有關，這一時期的大氣環境、生物多樣性等都為北京人的生存提供了條件。

2.北京人使用的石器類型多樣，包括刮削器、砍砸器、尖狀器等。這些工具的制造和使用反映了北京人的智慧和適應能力。例如，刮削器可以用來切割和刮削，砍砸器可以用來砍伐樹木，尖狀器可以用來狩獵。

3.北京人使用火的目的不僅是取暖，還包括烹飪食物、驅趕野獸、照明等。烹飪食物可以殺菌、增加食物的口感，驅趕野獸可以提高安全性，照明則有助于夜間活動。

4.北京人生活的環境特點可以通過對周口店遺址的考古發現來了解。例如，遺址中的石制品、動物骨骼、灰燼等遺跡表明，北京人生活在山洞中，周圍有豐富的植被和水源。

5.北京人制作裝飾品的行為表明他們對美的追求和創造力。例如，北京人制作的骨針可以用來縫制衣物，這種裝飾品不僅具有實用價值，也反映了他們對美的感知和審美觀念。板書設計①本文重點知識點：

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