2024年高中語文第10課過秦論教學實錄3新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2024年高中語文第10課過秦論教學實錄3新人教版必修3，本課選自《史記》中的《過秦論》，通過對秦朝興衰的論述，揭示了秦朝速亡的原因，旨在培養學生對歷史事件的深入分析能力，提高學生的文言文閱讀理解水平。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生了解秦朝歷史，提高文化素養。二、核心素養目標培養學生批判性思維，通過對《過秦論》的深入閱讀和分析，提升學生的文言文閱讀理解能力。增強文化自覺，讓學生理解秦朝興衰背后的歷史規律，培養對中華文化的認同感。同時，鍛煉學生的語言表達能力，學會運用歷史材料進行論證，提高寫作水平。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本課前，已經具備了一定的文言文閱讀基礎，能夠識別常見的文言文句式和詞匯，對古代歷史有一定的了解，能夠識別歷史事件的基本脈絡。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史故事通常具有濃厚的興趣，但對于深入的歷史分析和哲學思考可能興趣不足。學生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學生可能對文言文中的復雜句式和生僻詞匯感到困難。學習風格上，有學生偏好通過故事情節理解歷史，也有學生傾向于通過邏輯推理分析歷史事件。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《過秦論》時，可能會遇到對文言文句式理解困難、生僻詞匯識別困難等問題。此外，對歷史事件的分析和評價可能受到個人價值觀和情感的影響，導致分析不夠客觀。因此，教學中需要引導學生正確理解文言文，培養客觀分析歷史事件的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《過秦論》的教材或電子版學習資料。

2.輔助材料：準備與秦朝歷史相關的圖片、地圖，以及《過秦論》的文言文朗讀音頻和視頻資料。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具，如詞典、電子翻譯器等，以幫助學生理解生僻詞匯和句式。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，并準備白板或投影儀，以便展示教學內容和討論結果。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：以“同學們，你們知道中國歷史上哪個朝代最短命嗎？”的問題開始，引導學生思考并討論，激發學生對秦朝歷史的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧秦朝的建立、統一六國以及秦始皇的功績，為學習《過秦論》做好鋪墊。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：詳細講解《過秦論》的作者、背景、主要內容，以及文章的結構和論證方法。

2.舉例說明：選取《過秦論》中的典型段落，如“秦之有天下也，固非一日之故”等，引導學生理解文言文句式和詞匯。

3.互動探究：組織學生分組討論，針對《過秦論》中的觀點進行辯論，如“秦之有天下，非秦之德也，諸侯有德者，天下歸之”等，讓學生在討論中加深對文章的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生根據《過秦論》的內容，完成以下練習：

（1）翻譯文章中的重點句子；

（2）分析文章的論證方法；

（3）總結文章的主要觀點。

2.教師指導：在學生完成練習過程中，及時給予指導和幫助，確保學生能夠正確理解和掌握知識。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導學生思考：結合《過秦論》的內容，探討秦朝速亡的原因，以及歷史規律對現代社會的啟示。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己的觀點和感悟，促進學生對歷史知識的深入思考。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.布置課后作業，如閱讀《史記》中的其他篇章，進一步了解秦朝歷史。

六、板書設計

1.《過秦論》簡介

-作者：賈誼

-背景：西漢初期

-主要內容：論述秦朝速亡的原因

-結構：總分總

-論證方法：舉例論證、對比論證

2.文章重點

-秦之有天下也，固非一日之故

-仁義不施而攻守之勢異也

-仁義不施而攻守之勢異也，故天下服其威而不畏其德

七、教學反思

本節課通過講解《過秦論》的內容，引導學生深入理解文言文句式和詞匯，培養學生的歷史思維和批判性思維能力。在教學中，注重啟發學生思考，鼓勵學生參與討論，提高學生的自主學習能力。同時，關注學生的學習困難，及時給予指導和幫助，確保教學效果。六、知識點梳理1.**《過秦論》背景知識**

-作者：賈誼，西漢初期的文學家、政治家。

-時代背景：秦朝滅亡后，漢朝初期，賈誼寫作此篇，表達對秦朝興衰的反思。

2.**文章結構**

-總體結構：總分總

-第一部分：概述秦朝的強大和統一六國的過程。

-第二部分：分析秦朝的暴政和失德行為。

-第三部分：總結秦朝滅亡的原因和教訓。

3.**論證方法**

-舉例論證：通過列舉秦朝的暴政行為，如焚書坑儒、嚴刑峻法等，來證明秦朝滅亡的原因。

-對比論證：將秦朝與其他諸侯國的統治方式進行對比，突出秦朝的失德。

4.**關鍵語句分析**

-“秦之有天下也，固非一日之故”：指出秦朝統一六國并非偶然，有其歷史必然性。

-“仁義不施而攻守之勢異也”：強調秦朝由于不施仁義，導致內外政策失衡，最終滅亡。

-“天下服其威而不畏其德”：說明秦朝雖然強大，但由于缺乏道德仁義，難以獲得天下人的敬畏和愛戴。

5.**秦朝的暴政和失德行為**

-焚書坑儒：禁止私人藏書，焚燒儒家經典，坑殺儒生，破壞文化。

-嚴刑峻法：實行嚴酷的法律，民眾生活在恐懼之中。

-賦稅沉重：加重賦稅，加重農民負擔。

-奢靡無度：皇室奢侈，百姓生活困苦。

6.**秦朝滅亡的原因**

-暴政：政治腐敗，法律嚴酷，民眾生活困苦。

-失德：不施仁義，缺乏道德仁政，難以獲得人心。

-內憂外患：國內矛盾尖銳，外患不斷，難以持久。

7.**歷史意義和啟示**

-秦朝的興衰反映了歷史發展的規律，即得民心者得天下。

-強調統治者要重視德治，關心民生，實行仁政。

-啟示人們：在現代社會中，也要關注民生，實行公平正義，維護社會和諧穩定。

8.**文言文學習要點**

-詞匯積累：掌握《過秦論》中的常見文言文詞匯和句式。

-翻譯能力：提高文言文翻譯水平，準確理解文意。

-閱讀理解：提高文言文閱讀理解能力，把握文章主旨和作者觀點。

-分析評價：學會從歷史的角度分析評價歷史事件和人物。七、課后作業1.**翻譯練習**

-題目：請翻譯以下句子：“秦之有天下也，固非一日之故。”

-答案：秦朝統一天下，并非一朝一夕的事情。

2.**段落分析**

-題目：分析《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異也”這句話的含義。

-答案：這句話指出，如果統治者不施行仁義，那么國家的攻守態勢就會發生改變，即內部矛盾激化，外部敵人乘虛而入。

3.**歷史事件對比**

-題目：比較秦朝和漢朝初期的統治方式，分析秦朝滅亡的原因。

-答案：秦朝實行嚴刑峻法，重稅重役，缺乏仁政，導致民怨沸騰；而漢朝初期，漢高祖劉邦采取休養生息政策，減輕百姓負擔，贏得民心。

4.**觀點闡述**

-題目：闡述賈誼在《過秦論》中提出的“得民心者得天下”的觀點，并舉例說明。

-答案：賈誼認為，一個國家的統治者如果能夠得到民心，就能夠得到天下的支持。例如，漢高祖劉邦在楚漢戰爭中，能夠廣泛爭取民心，最終取得勝利。

5.**寫作練習**

-題目：以“仁政與暴政”為題，寫一篇短文，結合《過秦論》的內容，談談你對仁政和暴政的認識。

-答案：（學生自擬內容，以下為示例）

仁政與暴政是統治者治理國家的兩種截然不同的方式。仁政以民為本，關注民生，能夠贏得民心，使國家長治久安。而暴政則無視民生，實行嚴刑峻法，只會導致民怨沸騰，國家動蕩。從《過秦論》中我們可以看到，秦朝的暴政是其滅亡的主要原因。因此，作為統治者，應該以仁政為本，關注民生，才能實現國家的繁榮昌盛。

6.**討論題**

-題目：如果你是當時的諸侯國君主，面對秦朝的強大，你會采取怎樣的策略？

-答案：（學生自擬內容，以下為示例）

如果我是當時的諸侯國君主，面對秦朝的強大，我會首先加強國內政治穩定，提高民眾的生活水平。同時，我會尋求與其他諸侯國的聯合，共同對抗秦朝的暴政。在軍事上，我會采取靈活多變的戰術，避免與秦朝正面沖突。通過這些策略，爭取在政治、經濟、軍事等多方面削弱秦朝的統治力量。

7.**拓展閱讀**

-題目：閱讀《史記》中關于秦朝的其他篇章，如《秦始皇本紀》、《陳涉世家》等，總結秦朝的歷史特點。

-答案：（學生自擬內容，以下為示例）

通過閱讀《史記》中關于秦朝的其他篇章，我們可以總結出秦朝的歷史特點：一是統一六國，結束了長期的戰國紛爭；二是實行中央集權制度，加強中央對地方的控制；三是推行法家思想，強調法律的重要性；四是重視農業，實行重農抑商政策；五是實行焚書坑儒，破壞文化傳承。這些特點共同構成了秦朝獨特的歷史風貌。八、板書設計1.**本文重點知識點**

①《過秦論》作者：賈誼

②文章背景：西漢初期，對秦朝興衰的反思

③文章結構：總分總，論述秦朝的強大、暴政和滅亡

2.**關鍵詞**

①秦朝

②統一

③暴政

④滅亡

⑤仁義

3.**重點句子**

①“秦之有天下也，固非一日之故”

②“仁義不施而攻守之勢異也”

③“天下服其威而不畏其德”教學反思教學《過秦論》這節課，讓我有很多收獲和反思。首先，我覺得這篇文章對學生的文言文閱讀理解能力和歷史思維能力的培養非常有效。下面我想分享一下我的幾點體會。

課堂上，我注意到學生對《過秦論》中的文言文句式和詞匯感到有些吃力。為了解決這個問題，我在教學中注重了以下幾點：

1.**詞匯積累**：我提前準備了一些常見的文言文詞匯，并在課堂上逐一講解，幫助學生理解。我還鼓勵學生課后積累這些詞匯，提高閱讀文言文的能力。

2.**句式分析**：對于一些復雜的文言文句式，我進行了詳細的講解，如判斷句、被動句、倒裝句等，讓學生掌握這些句式的結構和用法。

3.**互動討論**：我設計了一些互動環節，讓學生在討論中學習。比如，我提出了幾個問題，讓學生分組討論，并分享他們的觀點。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生的參與度。

在講解《過秦論》的內容時，我發現學生對秦朝的歷史背景和秦朝的興衰過程比較感興趣。于是，我在講解過程中，結合歷史事實，深入分析了秦朝的暴政和失德行為，以及這些行為如何導致了秦朝的滅亡。

1.**歷史背景**：我簡要介紹了秦朝的歷史背景，讓學生對秦朝有一個大致的了解。

2.**暴政分析**：我重點分析了秦朝的暴政，如焚書坑儒、嚴刑峻法、重稅重役等，讓學生明白這些政策是如何加劇社會矛盾的。

3.**失德行為**：我講解了秦朝的失德行為，如秦始皇的奢靡無度，以及這些行為對秦朝滅亡的影響。

在鞏固練習環節，我設計了多種題型，幫助學生鞏固所學知識。

1.**翻譯練習**：我讓學生翻譯了一些關鍵句子，如“秦之有天下也，固非一日之故”，幫助學生提高文言文翻譯能力。

2.**段落分析**：我讓學生分析文章中的段落，如“仁義不施而攻守之勢異也”，培養學生的分析能力。

3.**討論題**：我提出了一個討論題，讓學生思考“如果我是當時的諸侯國君主，面對秦朝的強大，我會采取怎樣的策略？”，培養學生的歷史思維。

課后，我收到了學生的反饋，他們對《過秦論》的內容有了更深的理解，對文言文的學習也有了新的認識。但也有學生反映，文言文的學習比較枯燥，希望老師能提供一些更生動有趣的教學方法。

對此，我反思了自己的教學方法。我認為，在今后的教學中，我應該更加注重趣味性，比如：

1.**故事導入**：用有趣的歷史故事導入新課，激發學生的學習興趣。

2.**角色扮演**：讓學生扮演歷史人物，模擬歷史場景，讓學生在角色扮演中學習。

3.**多媒體輔助**：利用圖片、視頻等多媒體資源，使課堂更加生動。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《過秦論》這篇重要的歷史文獻，通過賈誼的筆觸，我們了解了秦朝的興衰歷程。以下是我們這節課的重點內容：

1.**作者與背景**：《過秦論》是西漢初期賈誼的作品，它是對秦朝滅亡的深刻反思。

2.**文章結構**：文章采用了總分總的結構，分為三個部分，分別論述了秦朝的強大、暴政和滅亡。

3.**關鍵觀點**：賈誼在文中提出了“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點，強調了仁政的重要性。

4.**歷史影響**：秦朝的興衰給后人留下了深刻的教訓，即統治者必須施行仁政，關注民生。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.**填空題**：賈誼在《過秦論》中提到，秦朝的滅亡是因為“仁義不施而攻守之勢異也”，這里的“攻守之勢異也”指的是什么？

-答案：指秦朝由于不施行仁政，導致內部矛盾激化，外部敵人乘虛而入。

2.