2我們有精神《看看衣著和行為》（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治一年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《看看衣著和行為》（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治一年級下冊。本課旨在培養學生正確的著裝和文明行為習慣，使學生了解不同場合的著裝要求，認識文明禮儀的重要性，培養學生的集體榮譽感。教材內容貼近學生生活，有利于學生將道德認知轉化為道德行為。核心素養目標培養學生正確的著裝觀念，提高學生的審美能力和禮儀意識，使學生能夠在日常生活中展現良好的個人形象。通過實踐活動，增強學生的集體榮譽感和社會責任感，提升學生的道德素養和法治意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

一年級學生對衣著和行為有一定的認識，但多來自于家庭和日常觀察，缺乏系統性的學習和理解。他們可能了解到穿著整潔、禮貌待人等基本要求，但對不同場合的著裝規范和社會禮儀的認識較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對與自己生活緊密相關的內容尤其感興趣。他們的學習能力以直觀形象為主，喜歡通過游戲、角色扮演等方式學習。學習風格上，學生多依賴聽覺和視覺，對互動性和實踐性強的教學活動更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

一年級學生在理解復雜的社會規范和禮儀時可能存在困難，例如，區分正式場合與非正式場合的著裝要求，理解不同情境下的禮貌行為等。此外，學生在自我約束和集體協作方面也可能面臨挑戰，需要教師耐心引導和積極鼓勵。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、實物教具（如服裝、帽子、圍巾等）

-課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺

-信息化資源：網絡圖片、視頻素材、動畫課件

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、游戲化教學教學流程1.導入新課

詳細內容：

（1）播放一段關于日常生活禮儀的視頻，讓學生觀察視頻中人物的著裝和行為。

（2）提問：視頻中的人物是如何著裝的？他們在做什么？他們的行為有哪些值得我們學習的地方？

（3）引入本節課主題：“看看衣著和行為”，引導學生思考衣著和行為在生活中的重要性。

2.新課講授

詳細內容：

（1）講解不同場合的著裝要求，如學校、家庭、公共場所等。

-以圖片或實物為例，展示不同場合的著裝規范。

-學生分享自己在不同場合的著裝經歷，教師點評并引導。

（2）介紹文明禮儀的基本要求，如禮貌用語、待人接物等。

-結合實際案例，講解文明禮儀在生活中的體現。

-學生模擬情景，展示禮貌用語和待人接物的正確做法。

（3）引導學生認識到集體榮譽感的重要性。

-講述一個關于團隊協作、共同維護集體榮譽的故事。

-學生分組討論，分享自己所在班級的集體榮譽感。

3.實踐活動

詳細內容：

（1）組織學生進行角色扮演，模擬不同場合的著裝和文明禮儀。

-分組進行，每組選擇一個場景，如學校、家庭等。

-學生根據角色進行著裝和禮儀表演，其他同學點評。

（2）開展“最美著裝”評選活動，鼓勵學生展示自己的著裝創意。

-學生自選服裝，進行展示和講解。

-同學們投票選出“最美著裝”，教師點評并給予獎勵。

（3）進行“文明禮儀小貼士”分享，讓學生成為小小講師。

-學生分組，每組準備一份文明禮儀小貼士，以圖片、文字等形式呈現。

-各組輪流上臺分享，全班同學共同學習。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）討論不同場合的著裝要求。

-舉例：學校——校服；家庭——舒適、方便；公共場所——整潔、得體。

（2）討論文明禮儀的基本要求。

-舉例：禮貌用語——您好、謝謝；待人接物——微笑、握手；公共場所——排隊、不喧嘩。

（3）討論集體榮譽感的重要性。

-舉例：班級榮譽——班級成績、班級活動；學校榮譽——學校比賽、學校活動。

5.總結回顧

內容：

（1）教師對本節課的重點內容進行回顧，強調衣著、行為和集體榮譽感的重要性。

（2）引導學生反思自己在日常生活中的著裝和行為，提出改進措施。

（3）布置課后作業，要求學生觀察身邊人的著裝和行為，記錄下自己的感受和建議。

用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）《生活中的禮儀》

-內容：介紹日常生活中的禮儀規范，如餐桌禮儀、電話禮儀、接待禮儀等。

-目的：幫助學生了解更多的禮儀知識，提高他們的社交能力。

（2）《著裝與形象》

-內容：探討不同場合的著裝搭配，以及著裝對個人形象的影響。

-目的：培養學生的審美能力，使他們能夠根據自己的需求選擇合適的著裝。

（3）《集體榮譽感的培養》

-內容：講述集體榮譽感的意義，以及如何在團隊中培養和維護集體榮譽。

-目的：增強學生的集體榮譽感，提高他們的團隊合作意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）觀察記錄

-讓學生觀察家人、朋友或同學在不同場合的著裝和行為，記錄下他們的表現，并與課本中的知識進行對比。

-目的：提高學生的觀察力和分析能力，加深對教材內容的理解。

（2）案例分析

-提供一些具體的案例分析，讓學生分析案例中人物的著裝和行為是否得體，為什么。

-目的：培養學生的批判性思維，學會從多角度看待問題。

（3）角色扮演

-學生可以分組進行角色扮演，模擬不同場合的著裝和行為，其他同學進行評價和反饋。

-目的：通過實踐活動，讓學生親身體驗禮儀規范，提高他們的實踐能力。

（4）小組研究

-學生分組進行研究，選擇一個與教材內容相關的主題，如“傳統節日服飾文化”、“環保服裝設計”等，進行深入探究。

-目的：培養學生的研究能力和團隊合作精神，拓展他們的知識面。

（5）社區實踐

-鼓勵學生在社區中開展實踐活動，如參與社區清潔活動、文明禮儀宣傳活動等，將所學知識應用于實際生活。

-目的：提高學生的社會責任感，增強他們的實踐能力。重點題型整理1.案例分析題

題目：小明參加學校的運動會，他應該如何著裝？

答案：小明應該穿著運動服和運動鞋，這樣既方便運動，又符合學校對運動會的著裝要求。

2.角色扮演題

題目：假設你是小明的家長，你會如何指導小明在參加學校活動時著裝？

答案：我會告訴小明，參加學校活動時，要穿著整潔、得體的服裝，比如校服或者適合活動的休閑裝，避免穿著過于暴露或者不適宜的服裝。

3.日常行為判斷題

題目：以下哪種行為是文明禮儀的表現？

A.在公共場所大聲喧嘩

B.在餐廳用餐時使用公筷

C.在電影院內隨意走動

答案：B。在餐廳用餐時使用公筷是文明禮儀的表現，有助于保持餐桌衛生和尊重他人。

4.小組討論題

題目：討論以下場景中，哪些著裝是合適的？

場景：學校運動會

選項：

A.男生穿T恤配牛仔褲

B.女生穿運動短褲配運動鞋

C.男生穿西裝配皮鞋

答案：A和B。男生穿T恤配牛仔褲和女生穿運動短褲配運動鞋都是適合運動會的著裝。

5.應用題

題目：如果你是小明的同學，看到小明在課堂上穿著過于隨意的服裝，你會怎么做？

答案：我會私下里提醒小明，告訴他學校對課堂著裝有要求，建議他穿著更加正式的服裝，以符合學校的規定和尊重課堂環境。同時，我也可以幫助小明選擇合適的服裝，確保他在課堂上能夠保持良好的形象。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，如提問、回答問題、小組討論的積極性。

-評估學生的著裝是否符合課堂要求，是否能夠遵守課堂紀律。

-評價學生在實踐活動中的表現，如角色扮演的投入程度、禮儀行為的規范性。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的組織性和合作性，如小組成員是否能夠有效分工、是否能夠積極表達自己的觀點。

-評價學生展示的成果，如是否能夠準確地傳達小組討論的主題和結論。

-觀察學生在展示過程中的表達能力和自信心。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對本節課知識點的掌握程度，如著裝規范、文明禮儀的理解。

-測試題目包括選擇題、簡答題和案例分析題，以考察學生的理解能力和應用能力。

-根據測試結果，及時調整教學策略，確保學生能夠理解和掌握課程內容。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，如參與度、著裝規范性、禮儀行為等。

-鼓勵學生之間進行互評，互相指出優點和需要改進的地方，培養學生的批判性思維和同理心。

-教師收集學生自評和互評的結果，作為教學評價的一部分。

5.