Page14、河中石獸【清】紀昀【教學目標】閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心愿思。借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物找尋石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的實力。【教學重點與難點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物找尋石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。文章中相關語句在翻譯上有確定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。【教學設計】第一課時一、導入： 俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，找尋石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游找尋，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今日我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在書目學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛【紀昀軼聞】紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷異樣，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜靜靜的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寧靜無聲，就綻開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉瞬一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可寬恕，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從今流傳了。”聰慧絕頂。乾隆帝拈須笑悅。三、初讀課文。學生自讀課文，讀準字音。聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文。【譯文】：滄州南一寺臨河干，山門圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經驗了十多年，和尚募集到了一筆錢，（確定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不行得，便到河中找尋那兩只石獸，盡然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，找尋了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便訕笑說：“爾輩不能究物理。是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示確定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去找尋它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又訕笑說：“凡河中失石，當求之于上流。“凡是河中失落的石頭，都應當到河的上游去找尋。”蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表緣由的發語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力氣，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。確定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭確定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已，遂反溯（sù）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去找尋它，當然荒唐；在石獸掉下去的當地找尋，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于數里外。依據老水手的說法去找，果真在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，莫非可以依據自己所知道的道理就主觀推斷嗎?五、布置作業熟讀課文，預習課后訓練題。2、思索文中找尋石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。其次課時一、復習上節課內容。 復習文言文加點字說明。二、思索問題。故事說了一件什么事？2、故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發展改變的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。 可分五層：一頭一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種找尋方法；接著是另三種不同的找尋方法；最終，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。四、總結四種找尋石獸的方法。果得于數里外果得于數里外求之于上流老河工第四種失敗原地沙下講學家第三種無跡順流而下僧其次種不行得原地水中僧第一種結果找尋的地點人物找尋經過1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物找尋石獸的方法的相關語句的意思。）【多媒體演示】（1）、學生演示。（2）、老師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物找尋石獸的方法的相關語句的意思2、師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。 其次種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽視了流水。 第四種既有理論又有實踐，精確把握了三者的性質及相互關系。五、分析最終一層，概括文章的中心。概括文章的中心：很多自然現象的發生往往有著困難的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅僅依據自己的一知半解就依據常情主觀作出推斷2、啟發學生深化思索，聯系生活實際，更深化地領悟這一道理。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業。1、完成課后訓練題。歸納本課古今異義和一詞多義現象。【附】找尋石獸與流水侵蝕作用清代學者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，找尋石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游找尋，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？緣由在于，石獸落水后對水流形成阻力，使四周水速更快，沖刷實力更強，其下面迎水流一側的泥沙漸漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此一再，便向上游移動了一截。可見老兵的推斷是正確的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。水中石獸真會向上游吳德鋒紀昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事，享有盛名。近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不行能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、好玩，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的幻想，客觀上并不存在。事實真的如此嗎？找尋沉在河中的石獸，原委應在上游還是下游？不久前發生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發覺了那塊失蹤了的石頭，經核對，它的確是原來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么