名師大篷車培訓心得體會名師大篷車培訓心得體會「篇一」2016年11月1日，“陜西省名師大篷車”活動走進旬陽，為我們旬陽的教育帶來了新的生機，為我們旬陽的教育注入了新鮮的血液。在本次“名師大篷車”活動中，根據不同的學科分別進行，由陜西省的名師給我們帶來了不同的優質課堂的示范以及專家們的教育專題講座。為我們數學組上示范課的是陜西省西工大附小的特級教師王老師，在本次示范課中他講的是三年級的數學“分一分”。通過觀摩王老師的授課，讓我受益匪淺。像其他的教師們看到的一樣，在此次授課過程中，孩子們動手操作是本節課的一大特色以及亮點。在王老師的授課中，讓我覺得眼前一亮的有這么幾個方面：1、課前交流。在上課前，王老師僅僅用了三四分鐘的時間，和孩子們做了一個簡單的互動，在互動過程中，給孩子們傳達出這么幾個信息：1、老師姓什么;2、老師叫什么;3、老師從那兒來?4、本節課要學的知識。老師在與孩子們交流互動前就打開了屏幕，而這些信息全部在屏幕中顯示。通過這幾個信息的傳遞，告訴孩子們要善于觀察，善于發現。2、培養孩子們的動手操作能力。在整個教學過程中，王老師始終以孩子們為主體，從整節課的開始到結束，都是由孩子們自己來動手操作，來得出數學中分數知識中的“平均分”，以及對分數的一個初步認識。讓孩子動手將一個圖形任意的分為兩份，從而來引出平均分，在孩子們說出平均分，王老師繼續讓孩子們動手，將平均分這個知識點牢記，并且讓孩子們通過反復的動手來牢記分數當中的平均分。得到平均分，又繼續讓孩子來驗證。從而達到更好的效果。在數學教學中，分數中的平均分，一直是孩子們的死角，也是教師們的難點，但是通過，王老師的這次示范課后，讓我覺得，我們在正著走不通的時候，也可是反其道而行之。孩子們容易記不起平均分，那在課堂上孩子們動手操作的過程中，讓孩子們不平均分，任意分，這樣孩子們就會記得住它。這樣的理論是很新穎的，是值得我們去學習的。在王老師的本次示范課后，他從四個方面進行了反思：1、在活動中滲透新知識;2、培養孩子們的動手操作能力;3、培養孩子們的創新思維;4數學來源于生活并運用到生活當中。老師的反思簡短，但是給我們帶來的卻是無限的深思：在我們的教學過程中，是否能做到這樣呢?總之，聽完這次示范課后，我覺得名師就是名師，他們的出發點就是和我們不一樣，他們的備課就是比我們高一節，但是只有通過這樣的比較，學習，才會使得我們成長，進步。才會使得我們在教育這條路上走的更遠。示范課后，是專家進行了以評課，在專家的評課過程中還提到了我們在上課，教學過程中的一些誤區，一些弊端。同時也給我們提出了很多寶貴的建議：1、導入要來源于生活;2、數學課堂不能脫離數學;3、備課要有創新，要有亮點;4、要有嚴密的數學語言同時還給我們在校本教研方面做了指導。總之專家的講座使我們在備課，教育教學方面豁然開朗之感。此次培訓，不僅使我在教育教學理論知識，教育教學技能方面有了新的認識，對我來說更是一次心靈的洗禮。專家和特技教師展現出的個人魅力，以及教育風采，都將觸及我心靈深處，帶給我更多的感慨，更多的深思，現在的我在教學教學方面雖然很幼稚，很笨拙，但是我相信，只要我不斷的努力，不斷的學習，總有一天我會成長，會成熟，會達到成功的彼岸，做一名底蘊的，有內涵，有人格魅力的教師。名師大篷車培訓心得體會「篇二」帶著一份對學習的渴望、對教學的執著，今年7月20日---21日，我有幸參加了市“中小學教學名師論壇”培訓活動，培訓主要是圍繞“基于核心素養的學生發展與教師專業成長”等內容展開。本次的培訓學習，對我們每個人來說是一個難得的機遇。市教育局為我們搭建了一個高層次的學習平臺。借助這個平臺，我們能與一些優秀教師、專家們有了零距離接觸。本次培訓我們認真聽取了4位專家教授的報告，經歷了理論學習、現場觀摩、評課互動等方面的系統培訓，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。這次培訓給我們提供了再學習、再提高的機會。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富。通過聆聽宋曉朋的“基于核心素養”時代的課堂轉型與高宏娟老師的“基于核心素養的學生科學精神的培養”講座，我收獲頗豐。幾位專家用深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養的重要性。在兩天的培訓學習中，不僅讓我知道了核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵指針，更讓我明確了“價值觀”，“思維方式”，“品格”是學生和教師應重點培養的學生的素養。教師應該關注的是“樂學善學”——學生整理數據的能力；是“勤于反思”---學生學習的學法；是“數字學習”----學生整理數據的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內容有機結合”，倡導“三生課堂”培養學生核心素養。聽了劉靜老師的《月之故鄉》的觀摩課，無論是老師還是五年級學生的表現，都讓我為之一振。她在課堂上用自己豐厚的人文底蘊去浸潤每個學生的心靈，讓每個學生都感覺到祖國語言文字的神奇與感染力，學習的幸福寫在每個學生的臉上。劉老師在教學過程中不是“告訴”知識，而是“激發”學生的學習潛能、“激勵”學習熱情、“引領”處事方法、態度、價值觀以及綜合能力。教師的“教”啟發、引導學生學會學，教師激發了學生學習的自主性，點燃了學生的智慧火把，課堂中師生“教”與“學”的個性充分張揚，呈現出共生共長的良好態勢。特別是在朗讀環節，在劉靜老師的引導下，學生們的朗讀融情于聲，以自己的聲、情感染了自己，也感染了每一位在場的聽眾，讓文章的思想感情與讀者產生了共鳴，也把課堂教學推向了高潮。這樣的課堂是因材施教、學思結合、知行統一的課堂；是自覺主動、活潑生動、師生互動的課堂；是充滿著“愛”、洋溢著“情”、體驗著“樂”的課堂。這樣的課堂怎能不讓與會教師嘖嘖稱贊？楊絳先生說：我們曾如此渴望命運的波瀾，到最后才發現：人生最曼妙的風景，竟是內心的淡定與從容……我們曾如此期盼外界的認可，到最后才知道：世界是自己的，與他人毫無關系！教師的生活是平淡的，我接受自己平淡的生活！但我更清楚：即使日子平淡，但行走的腳步不要停歇。名師大篷車培訓心得體會「篇三」曾經有人說過名師是大地上一顆參天的喬木，人們對它的崇拜不僅僅是它的高大、挺拔，而是能夠改善一方水土，裝點著一方環境，同時又能為周邊生物樹立遠大的目標。于是，作為一線老師，和小草一樣渺小的我們，渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪。六月一日，我有幸參加了由陜西教育科學研究所組織的名師“大篷車”下鄉活動，聽了區名師的示范課，使我深受震撼，讓我真正感受到了“新理念，新思路”帶給我心靈的沖擊。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。從名師們的授課中，深受啟發，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：1、名師的課，展示了新版課程標準的新視點，史老師的這節課充分體現了以學生為主體，有效的調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。2、這節課的教學方式展現了新版課標下所倡導的教學的風格，在這節課中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。3、把講解動作要領看成是對話的過程，把一個個知識難點，變成了小游戲，引導學生在不知不覺中融入到了課堂之中，使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，同時課堂上將“點撥”、“引導”留給了老師，把“體會”、“品味”還給了學生，使我不得不驚嘆專家對課設計之妙，專研之深。結合這短暫的半天培訓，早早想下筆寫點體會，遲遲未動，經過近幾天深思，總結自己還存在不足：第一，缺乏學習。聽了專家的課和講座，被他們舉手投足間流露出淵博的學識所佩服。這些老師的從容和睿智來自于平日的千錘百煉，來自于自身的豐厚底蘊，更來自于不斷的學習。來自他們從來沒有停止過學習，一直在學習中更新自己。而我們之所以沒能很快的成長起來，其最重要的原因就是我們的學習不夠。第二，少了一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙得腳不沾地，卻不知道自己已經不知不覺地走入了一種簡單的循環往復之中。路走了很多，實際卻并沒有走出很遠，自身的素質并沒有得到長足的提高。第三，少了一份激情。很多時候我們缺少這份職業激情，厭煩于學校的日常瑣事，甚至會厭倦了眼前的一切，消沉地過著日子。與這些老師相比，我感到慚愧。作為一名年輕教師，就應該勤于學習、不斷反思，應帶著滿腔的激情去工作。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。我們要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性探索前方的路，才會走出屬于自己的路。名師大篷車培訓心得體會「篇四」當一名語文教師難,當一名優秀的語文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學語文,努力成為一-名優秀的語文老師呢?我想，學習是一門必修的功課。懷揣著幾許期待，20xx年11月8日——11月10日，我參加了20xx年江蘇省“名師送培”項目——大豐區小學語文教師閱讀指導能力提升培訓班，五位名師的講座內容具有很強的針對性，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，我學到許多了語文知識,了解了許多語文教學的策略，收益頗豐！這其中，令我印象最為深刻的是劉昕校長的精彩發言！南通市崇川區虹橋二小的劉昕校長，她是南通市最年輕的特級教師，雖然年輕，但是劉校長是一位典型的專家學者型女校長。南通教育史上出現過新老五朵金花，享譽全國的李吉林老師位居老五朵金花之首。劉昕校長也位列新五朵金花之中！看上去柔柔弱弱的劉校長，可是不一般的女子！劉校長反復強調，她從沒想過要做一個學校的“管家婆”，做一把手校長不是她的理想，她喜歡做教育教學科研。當時她不止一次拒絕過，最后領導發了狠話，她無奈，只能硬著頭皮上崗。盡管幾年內她取得了非常大的成績，學校現在是風生水起，但是她還是毫不避諱地說，她不喜歡當一把手，一把手校長真的沒什么可當的，挺煩人的。她還說，盡管她是最年輕的一把手校長，但是她敢于說話。為什么？因為她問心無愧，自認為都是為了教育事業好，如果惹惱了領導，被免職，正中她下懷。劉校長快人快語，一看就是個爽直的人。她起點很高，是個特級教師，又一直在名校工作。想想自己，我也在農村小學工作過四年，然后一直在現在的小學工作了近五年，自身能力和學識都無法和劉校長相比。但我和劉校長心有戚戚，我從語文老師、班主任、教研組長一路走來，始終擁有自己的班級，擁有自己的學科，我教了近九年的語文，課堂教學、教科研都挺出色，教學成績也一直名列前茅，孩子們喜歡我的課，家長認可我的成績，我也一直很有成就感。雖然非常累，但我還是兢兢業業地做好每一件事情。劉校長說這是責任意識，我也一直是這么說的，而且是發自內心的想法。我曾經說過，既然我在這個崗位上，我就要盡心盡力做好能做好的事情。劉校長說的每一句話，都說到了我的心坎上，那種感同身受，真的不是幾句話能說完的。劉校長說自己學校老師非常敬業，學生放學之后不放學，教師下班之后不下班；學生中午打飯吃飯，老師都在練孩子們的算術。但是她始終認為這是違背教育規律的。她找老師談話的時候，老師反問她：“校長，你還要不要分數？”劉校長理直氣壯地回答：“要，當然要分數！”一所學校，沒有分數，領導不認可，家長更不放過，但是劉校長說她更注重的是這分數是怎么得來的。她需要的是過程。她需要教師去研究學生去研究課堂，用提高課堂效率的方法來提高成績。的確，研究學生研究課堂，讓孩子對學習感興趣，讓教師從繁重的勞作中解脫出來，才是真正理想的教學狀態。劉校長一心為領導教師著想，哪怕是曾經對她工作極不配合的領導老師，因為人心都是肉長的，她希望用自己的真誠換取別人的回報。這點，我要向她學習，始終記住要用顯微鏡發現別人的優點，用放大鏡擴大別人的優點；要真誠，把工作做好，和每一個領導老師相處好，因為在和諧的氛圍中工作那才是最愉快的！劉校長的講座我可以說是字字入腦，句句入心；工作上，生活上，受益匪淺！現在，以后，用心去做好每一件事情！名師大篷車培訓心得體會「篇五」“師者，傳道授業解惑也”！20xx年3月29日至3月XX日，我參加了圍場教師進修學校組織的骨干教師公共科目的培訓，培訓內容為《優化課堂教學的策略與修煉》，在這為期兩天的時間里使我頗為受益，李國臣老師為我們起到了很好的引領和指導作用，這次培訓后，我認真的反思了我的教學工作，下面我就簡明扼要談一談在《優化課堂教學的策略與修煉》的切身體會。首先，x校長對課堂教學改革做了具體的闡述。我覺得，課堂教學改革，作為教師該做的就是要優化課堂教學的策略。歸根結底其實就是課堂教師、學生、環境的統一體。在課堂中，要協調好教師、學生和課堂環境的關系，未完成教學任務，實現教學目標而做出的一系列的行為方式。李校長用理論和實例相結合的方式，從課堂調控策略、內容的組織策略、方法的選擇策略、課堂評價的策略等方面進行了闡述。其次，我認為我們每節課的課堂活動都是為完成本節課的教學目標而設計的，所以教學目標的調控策略更為重要。教學目標的調控必須以教材內容為出發點，根據課程標準和學生的學習水平，制定和排列出科學、合理的實施目標，并通過實施目標設計符合學生實際的師生雙邊活動，更好地調控課堂，達到優化課堂的目的。最后，優化的課堂教學更離不開評價。正如x校長所講，課堂評價是對照教學目標，對學生的學習過程與學習結果進行的評價。課堂教學評價能激勵學生的學習，更能保障教學的效果。有人說“評價是指揮棒，能引領學生積極主動地參與課堂活動，評價是催化劑，能激發學生不斷的前進，評價是尺子，能衡量學生是否積極參與。”所以，作為每一位一線老師，我們應努力做到，評價與引導相結合，評價要以學生的發展為中心，在評價中，我們還應選擇合理的評價工具，更應該注意評價的多元化，讓評價真正起到激勵學生的作用，起到課堂優化的目的。“三人行必有我師”，在以后的課堂教學中，我會努力把自己學到的理論用于課堂教學實踐中，不斷學習，不斷總結，不斷實踐，為自己優化課堂教學提供可靠的保障，體現自身的職業價值。名師大篷車培訓心得體會「篇六」為期兩天半的小語統編教材培訓已經過去了兩天，首先我要感謝南通大學的專家和教授們，其次我要感謝大豐區教師發展中心和城東實驗小學的所有領導和現場服務人員，最后我還要感謝食堂的師傅們給我們準備了非常可口的午餐。這兩天，我在極度燒腦的過程中度過。聆聽了胡海舟、許習白、時金芳、陸平等專家、特級老師的講座，學習了許習白老師的兩節《一只窩囊的大老虎》，同時結合自己平時統編教材課堂教學的做法以及自己頭腦中的教學理念，發現自己平時所做的、所認為的在專家的講解分析中，竟然大相徑庭！對于此次培訓的收獲，我想概括為以下幾點：一、胡海舟教授從極其專業的理論高度指導我們如何進行童話和寓言的閱讀和教學。雖然理論性很強，但是句句實用，條條如雷貫耳，值得我們細細回味，可見胡教授在這一領域的研究確實是下過苦功，成就卓著的，不愧為五一勞動獎章獲得者。二、許習白教授理論聯系實際，先上兩節課，再談統編教材教學建議，用生動的課堂實例向我們展示統編教材長課文如何很好的利用“雙線結構”，讓學生敢說、想說、要說、按要求說。許教授最后聲音都變了，是啊，連上兩節課，還要做講座，幾個小時，怎么不累？三、時金芳教授60開外，連續作講座三個小時，用最樸實的語言、最實事求是的態度，從學習情境、活動、任務向我們介紹了四十年年前李吉林老師的《荷花》，這是我從教二十多年來第一次有人給我深刻細致地分析一個名家的課堂，講得生動精彩，細致入微，我們發現，李老師雖然已經去世了，但她在四十年前能上出這樣的好課來，不愧是小語教學的前輩和名家。我看到時教授講得投入時，熱情洋溢，推心置腹。四、陸平教授的講座用妙趣橫生的語言從四個方面給我們介紹了“語文要素”及相關概念的關系、產生的背景、閱讀教學內容不確定的成因以及如何讓語文要素落地的建議，講座中頻頻與臺下老師互動給我們留下了深刻的印象。本人對此次統編教材培訓的思考：1.小語要培養什么樣的學生？能說會道、能言善辨、善于溝通和交流，有良好的禮貌、品德和習慣，能夠按照一定的順序把事情、人物、動物寫具體、寫生動。能夠拿到一篇沒讀過的文章能用標準的普通話流利地讀出來。2.小語統編教材怎么教？緊扣語文要素、書后練習、雙線結構、把學習的主動權還給學生，利用插圖和歸納性的板書使教學效果取得最大化。3.小語統編教材學生怎么學？讓學生掌握學習的方法，有更多的自主、合作、探究的空間。少做些題，多進行有意義的語言實踐。4.小語老師該如何去做？改變理念，認真學習，吃透教材和編者意圖，教給孩子一生有用的東西――――培訓學生核心的語文素養。名師大篷車培訓心得體會「篇七」過去的兩年是忙碌而充實的兩年。工作室成員中有經驗豐富的骨干老師，也有初涉教壇的新秀，有的老師教高年級，也有的老師教中、低年級，但我們都有著共同的教育情懷：以生為本，與生共成長。因此培訓雖然忙碌、辛苦，但更多的是體會到了交流的愉悅、收獲的快樂、成長的欣喜。在工作室主持人曹靚副校長的引領與指導下，在和工作室各位老師的學習交流中，在工作室嚴謹、務實、求真的學術氛圍里，我們不斷成長，不斷收獲。一、參加工作室兩年來的活動概述工作室的學習活動內容精彩務實，形式多樣，通過這些活動，自己無論教育教學技能還是教育理念均有了感悟和提高，現將這兩年工作室的主要學習活動簡要回顧：“通過言語表達訓練提升中低年級小學生創造力的研究”課題培訓，進行課題研究、課例設計，交流提升，結題；《低年級寫字教學中寫字口訣開發與應用研究》培訓，中期結題，編寫寫字口訣；閱讀《思維創新與創造力開發》、《教師的挑戰-寧靜的課堂革命》、《合作學習》、《孩子，你慢慢來》等教育理論書籍，并分享讀書心得；聽評課《月光曲》彭馨儀老師；同課異構《丑小鴨》香華實驗學校王環老師、翠微小學張英香老師；送課到興華、高欄港和斗門；自主課堂培訓；分年級集體備課；書法培訓；外出學習等。二、參加工作室自己得到的提高1、提高教育教學理論水平，提升職業素養。兩年的學習培訓期間，在曹靚副校長的引領和點撥下，結合課題培訓、課堂觀摩、課例研究、同課異構、上研討課、聽評課、集體備課，通過交流、反思，對提升小學生創造力、自主課堂等教育理論、理念有了全新的認識和提高。工作室的氛圍依然熏陶、感染著我，不斷激發我的熱情和敬業精神，并對自己從事的職業有了更加深刻的理解和認識，工作中多了些主動、穩重和平常心，更堅定了站在學生成長和認知的角度，終生教育的角度思考教育教學問題。2、兩年來的工作室活動以提升學生創造力、自主課堂編寫字口訣為核心，在教三年級時精心設計單元工作紙，開課初玩一玩頭腦風暴游戲，打開學生思維，課中練一練，運用聯想、組合等方法創編字謎、小詩，提升學生口頭表達能力和創造力；同時結合自主課堂培訓，大量閱讀中外有關自主課堂的先進理念書籍，研究自主課堂課例，制定自主課堂實施方案，精心設計各個課堂環節，逐步在班級科學組建小組、對學科長及組員進行培訓、教給學生批注課文、繪畫知識樹等方法、按照自主課堂教學設計上課，迅速提升學生自主學習、團結協作、語言組織與表達等各方面的能力，效果明顯，吸引了本校一些老師的參與，進行課堂教學改革。為改善自主課堂中語文味不足的詬病，進行《“小組式“品讀讓自主課堂散發濃郁語文味》課題研究，突