第一章第三節地球的運動——自轉教學設計-2024-2025學年人教版地理七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第一章第三節地球的運動——自轉教學設計-2024-2025學年人教版地理七年級上冊

1.地球自轉的概念及方向；

2.地球自轉的周期和速度；

3.地球自轉產生的地理現象：晝夜更替、時差；

4.地球自轉對人類活動的影響。二、核心素養目標1.培養學生運用地理視角觀察、分析自然現象的能力，理解地球自轉的基本原理。

2.增強學生的地理實踐力，通過實驗和觀察，讓學生體驗地球自轉產生的地理現象。

3.提升學生的科學探究精神，鼓勵學生提出問題、設計實驗、分析結果，培養批判性思維。

4.強化學生的空間觀念，通過地球自轉的學習，讓學生認識到地球運動的時空特征。三、教學難點與重點1.教學重點：

-地球自轉的方向和周期：教師需強調地球自轉的方向是自西向東，周期為一天，這是理解地球自轉現象的基礎。

-地球自轉產生的地理現象：重點講解晝夜更替和時差的形成，通過實例說明太陽高度角的變化和經度差異對時間的影響。

2.教學難點：

-地球自轉速度的理解：學生可能難以理解地球自轉速度在不同緯度上的變化，教師應通過動畫或模型演示，幫助學生直觀理解。

-地球自轉對地理現象的影響：學生可能難以將地球自轉與晝夜更替、時差等地理現象聯系起來，教師可以通過實際生活案例，如太陽東升西落、飛機飛行時間差異等，幫助學生建立聯系。

-地球自轉與地球公轉的關系：學生需要理解地球自轉和公轉的獨立性和相互關系，教師可以通過對比分析，讓學生區分兩者的影響。四、教學資源準備1.教材：人教版地理七年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備地球自轉動畫、晝夜更替和時差形成原理的圖片、圖表，以及相關地理現象的視頻資料。

3.實驗器材：地球儀、秒表、計時器等，用于演示地球自轉速度和周期。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于繪制地球自轉示意圖，確保實驗操作臺安全整潔。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布地球自轉的PPT和地球自轉動畫視頻，要求學生觀看并記錄地球自轉的基本特征。

設計預習問題：提出“地球自轉是如何影響晝夜更替的？”等問題，引導學生思考地球自轉的地理意義。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保學生了解地球自轉的方向和周期。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過PPT和視頻了解地球自轉的基本知識。

思考預習問題：學生根據預習內容，思考地球自轉對日常生活的影響。

提交預習成果：學生以思維導圖或小論文的形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和視頻資源，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以地球儀演示地球自轉，引發學生對地球運動的興趣。

講解知識點：詳細講解地球自轉的方向、周期和速度，以及自轉產生的地理現象。

組織課堂活動：設計“地球自轉與時間”的小組討論，讓學生探討時差的形成。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，思考地球自轉的原理。

參與課堂活動：學生在小組討論中分享自己的觀點，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解地球自轉的核心概念。

活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生繪制地球自轉示意圖，并解釋其產生的地理現象。

提供拓展資源：推薦相關地理書籍和網站，鼓勵學生進一步學習地球運動。

學生活動：

完成作業：學生根據所學知識，完成地球自轉示意圖的繪制。

拓展學習：學生利用推薦資源，深入了解地球自轉的更多知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，鞏固學生對地球自轉的理解。

反思總結法：通過作業反饋和拓展學習，幫助學生反思自己的學習過程。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述地球自轉的方向和周期，理解地球自轉的基本特征。

-學生掌握了地球自轉產生的地理現象，如晝夜更替、時差等，能夠解釋這些現象的形成原因。

-學生了解了地球自轉對人類活動的影響，如影響日出日落時間、航海和航空業的時差計算等。

2.能力培養方面：

-學生通過自主閱讀預習資料和課堂討論，提高了自主學習能力和信息處理能力。

-學生在參與小組討論和實驗活動中，鍛煉了合作溝通能力和團隊協作精神。

-學生在解答疑問和解決問題的過程中，提升了邏輯思維能力和分析問題的能力。

3.思維發展方面：

-學生通過對地球自轉的學習，培養了空間思維和地理思維，能夠從地理視角觀察和分析自然現象。

-學生在探討地球自轉對人類活動的影響時，提高了批判性思維和創造性思維。

-學生通過對比分析地球自轉和地球公轉的關系，發展了辯證思維和綜合思維。

4.情感態度方面：

-學生在學習地球自轉的過程中，對地理學科產生了濃厚的興趣，增強了學習動力。

-學生在了解地球自轉對人類活動的影響時，培養了責任感和使命感，認識到保護地球環境的重要性。

-學生在合作學習和實踐活動中的互助精神，培養了人際交往能力和集體榮譽感。

5.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如根據太陽高度角的變化判斷時間、計算時差等。

-學生在航海和航空活動中，能夠運用地球自轉的知識進行導航和時間管理。

-學生在戶外探險時，能夠利用地球自轉的知識判斷方向和進行定位。七、板書設計①地球自轉的基本概念

-地球自轉：地球繞自身軸線的旋轉運動

-方向：自西向東

-周期：一天（24小時）

②地球自轉的速度

-角速度：除兩極點外，全球各地相等

-線速度：赤道處最大，向兩極遞減

③地球自轉產生的地理現象

-晝夜更替：地球自轉導致太陽光照射面的周期性變化

-時差：因經度差異產生的時刻差異

-地轉偏向力：地球自轉產生的慣性力，影響風向、河流等

④地球自轉的影響

-生物節律：影響生物的生理和行為活動

-海洋環流：驅動全球性的海洋流動

-氣候分布：影響全球氣候和降水分布八、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要方面。教師將觀察學生的出勤情況、參與度、注意力集中度以及課堂互動情況。

-出勤情況：確保學生按時上課，不遲到、不早退。

-參與度：鼓勵學生積極提問、回答問題，參與討論。

-注意力集中度：通過提問和觀察學生的反應，評估學生是否專注于課堂內容。

-課堂互動：評估學生在小組討論中的參與程度和團隊合作能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生互動學習和深化理解的有效方式。

-小組討論成果展示：評估小組是否能夠運用所學知識解決問題，是否能夠清晰、準確地表達觀點。

-團隊協作：觀察小組成員之間的溝通和分工合作情況。

-創新思維：評估小組是否能夠提出新穎的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

隨堂測試是一種快速評估學生學習效果的方法。

-試題設計：測試題應涵蓋本節課的核心知識點，包括定義、原理、應用等。

-作答情況：分析學生的答題正確率，了解學生對知識的掌握程度。

-錯誤分析：針對學生答題中的錯誤，進行歸類和分析，找出學習難點。

4.學生自評與互評：

自評和互評有助于學生反思學習過程，提高自我管理和批判性思維能力。

-學生自評：鼓勵學生自我評估本節課的學習效果，包括對知識的理解、對技能的掌握等。

-互評：通過小組內的互評，學生可以學習到他人的優點，認識到自己的不足。

5.教師評價與反饋：

教師的評價和反饋對于學生來說是至關重要的。

-評價內容：教師對學生的學習態度、參與度、知識掌握、技能應用等方面進行綜合評價。

-反饋方式：教師可以通過口頭反饋、書面評價或個別輔導等方式給予學生具體反饋。

-反饋內容：針對學生的具體表現，給出具體、有針對性的建議，如改進學習方法、提高注意力等。

-反饋頻率：確保反饋的及時性和持續性，以便學生能夠及時調整學習策略。

在教學評價與反饋過程中，教師應注重以下原則：

-客觀性：評價應基于學生的實際表現，避免主觀臆斷。

-及時性：反饋應盡可能在學生完成學習活動后及時給予，以便學生能夠及時調整。

-針對性：反饋應針對學生的具體問題，提出改進建議。

-鼓勵性：在評價中應注重鼓勵學生的進步，增強學生的學習信心。教學反思與總結今天這節課，我們學習了地球的自轉，這個內容對于七年級的學生來說，既新鮮又有點難度。現在，我想和大家一起回顧一下這節課的教學過程，也分享一下我的思考。

首先，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。在導入環節，我通過地球儀的演示，讓學生直觀地看到了地球自轉的過程，這個方法挺有效的，學生們很快就對自轉有了初步的認識。在講解地球自轉的方向、周期和速度時，我盡量用簡單易懂的語言，結合圖片和動畫，幫助學生理解這些抽象的概念。學生們在課堂上都很積極，提問和回答問題的態度都很認真。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解地球自轉產生的地理現象時，我發現有些學生對于晝夜更替和時差的理解還不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對地理現象的深入剖析，讓學生不僅知道是什么，還要知道為什么。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學生在討論中互相學習，共同進步。我發現這種方法挺受歡迎的，學生們在討論中能夠提出很多有創意的問題，也能從別人的回答中受益。但是，我也發現，有些學生在討論中比較被動，不太愿意發言。這可能是因為他們對知識掌握不夠牢固，或者是對課堂討論的參與感不強。所以，我打算在今后的教學中，加強對學生的引導，鼓勵他們積極參與討論，提高他們的課堂參與度。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。我盡量保持課堂的秩序，讓學生在一個安靜、專注的環境中學習。但是，我也注意到，在個別學生走神或者分心的時候，我沒有及時給予糾正。這可能是因為我過于注重整體的教學進度，而忽略了個別學生的需求。在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的狀態，及時調整教學節奏，確保每個學生都能跟上課堂的步伐。

具體來說，我打算做以下幾點改進：

1.在講解地理現象時，我會更加注重理論聯系實際，通過生活中的例子來幫助學生理解。

2.我會加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

3.我會嘗試更多的教學手段，比如角色扮演、實驗操作等，讓學生在活動中學習，提高他們的學習興趣。

我相信，通過不斷的反思和總結，我能夠成為一名更加優秀的地理教師，幫助學生們更好地探索地球的奧秘。課后作業1.實踐作業：

-完成地球自轉示意圖，并標注自轉方向、周期、速度等關鍵信息。

-觀察一天中的日出日落時間，記錄并計算與標準時間的時差，分析時差的形成原因。

2.分析題：

-分析地球自轉對生物節律的影響，舉例說明地球自轉如何影響動物和植物的日常活動。

3.創新題：

-假設地球自轉速度發生變化，地球一天的時間縮短或延長，討論這種情況對人類生活可能產生的影響。

4.應用題：

-在地球上，不同經度的地區會有時間差異。請設計一個簡單的計算工具，用于計算兩地之間的時差。

5.比較題：

-比較地球自轉和地球公轉的異同點，列出至少三點的對比。

答案示例：

1.實踐作業：

-地球自轉示意圖（請自行繪制，此處不展示圖片）。

-觀察記錄表（示例）：

|日期|觀測地點|日出時間|日落時間|時差（小時）|

|----|--------|--------|--------|------------|

|2024|北京|05:00|18:00|0|

|2024|上海|04:30|17:30|-1|

2.分析題：

-地球自轉對生物節律的影響包括：

-動物根據日出到日落的時間來調節其活動節律，如鳥類和哺乳動物的晨昏活動。

-植物通過日照時間來調節光合作用和生長周期。

3.創新題：

-如果地球一天的時間縮短，可能會對人類生活產生以下影響：

-人類生物鐘可能無法適應新的作息時間，導致健康問題。

-工作和學習效率可