幼兒語言發展與幼兒語言教育幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒語言發展的特點2幼兒語言教育的研究對象3幼兒語言教育的意義幼兒語言發展的特點幼兒語音發展的特點幼兒詞匯發展的特點幼兒語法發展的特點01語音詞匯語法語言是以語音為物質外殼，由詞匯和語法兩部分構成的符號系統，是人類最重要的交際工具。小班中班大班不能協調使用發音器官發音器官發育完善口齒清楚，發音正確聲母發音正確率低某些相似的音發音困難語音意識形成幼兒語音發展特點研究表明幼兒詞匯數量：3歲可達800——1000個4歲可達1600——2000個5歲增至2200——3000個6歲達到3000——4000個

詞匯數量迅速增加詞類范圍日益擴大開始有一定的構詞能力詞義理解漸深先掌握實詞。然后掌握虛詞；掌握詞類順序：名詞、動詞——形容詞——數詞、量詞……；詞匯內容由近及遠先理解詞的具體意義——到較深刻的理解詞義——再到理解詞的隱喻和轉義……可以把已經掌握的詞拆開，與其他掌握的詞組合成新詞；詞匯發展

幼兒語法發展的特點句型從簡單句向復合句發展句式從陳述句到非陳述句從無修飾句到修飾句句子結構逐步嚴謹且靈活從情境性語言到連貫性語言幼兒語言教育的研究對象02幼兒語言教育的研究對象狹義的幼兒語言教育3——6歲幼兒早期掌握母語口語的過程。廣義的幼兒語言教育0——6歲幼兒所有語言獲得和學習現象、規律及其教育。幼兒語言教育的意義促進幼兒認知能力的發展促進幼兒社會性的發展促進幼兒個性的發展為幼兒學習書面語言打好基礎03促進幼兒認知能力的發展幼兒語言發展與認知發展相互促進、共同發展。一方面，通過語言能加深和鞏固幼兒初步形成的概念。另一方面，語言能指導并參與認知加工過程。促進幼兒社會性的發展1.提高幼兒社會交往能力：幼兒口語能力增強，敢在集體面前講話，就容易獲得交際中的成功體驗，這又提高了幼兒學習語言和運用語言的積極性。交際中吸收的知識和詞匯，又可提高他們的交際水平。2.促進幼兒道德的發展：隨著語言和認知的進一步發展，他們逐漸通過交往和模仿學習，掌握了一些行為規范和道德標準，還開始關心別人的行為是否符合道德標準。促進幼兒個性的發展幼兒語言的發展使其得到巨大的個人樂趣和滿足，從而導致其個人或社會的良好調節，對其性格形成和發展帶來積極影響。為幼兒學習書面語言打好基礎幼兒口頭組詞、組句、表達能力的發展，進一步遷移到書面語言的練習中，就能促進文字表達能力的發展。幼兒語言教育基本觀念幼兒園教育活動設計與指導目錄1完整語言教育觀2整合教育觀3活動教育觀完整語言教育觀01213語言教育活動的情境是真實的、形式多樣的著眼于創設真實的雙向交流情境，使語言教育活動的過程成為教師與幼兒共同建設的積極互動的過程。

語言教育內容是全面的、完整的

口頭語言-書面語言;日常交往語言-文學語言

語言教育目標是完整的

培養幼兒語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態度、認知和能力。完整語言教育觀整合教育觀02ABC教育內容的整合教育目標的整合教育方式的整合語言教育的目標成為以促進幼兒的語言發展為主線，同時促進幼兒其他方面發展、整合的目標體系。整合教育觀在選擇教育內容時，要充分考慮社會知識、認知知識和語言知識的有效結合。允許多種與幼兒發展有關的符號系統的參與，通過各種符號手段(包括音樂、美術、動作語言等)作用于環境。《3--6歲兒童學習與發展指南》語言領域中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領城，對其他領城的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。。”活動教育觀03通過多種形式的操作，促進幼兒語言的發展在對操作材料的探索中，激發學習的內在興趣和動機，變被動學習為主動學習，真正實現以活動的形式促進幼兒語言的發展。注意在活動中發揮幼兒的主體作用和教師的主導作用適應幼兒的發展水平與需要；積極的動機、濃厚的興趣；提供適應他們發展特點和需要的環境條件。為幼兒提供充分操作語言的機會幼兒通過自身積極與環境中的人、事、物的各種信息相互作用而主動獲得的。活動教育觀1.教師提供良好的語言教育環境2.通過提示或暗示、提問、講述、示范等方法，指導幼兒感知和探索。《3--6歲兒童學習與發展指南》語言領域中指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同件交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。”幼兒語言教育目標和內容幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒語言教育的目標2幼兒語言教育的內容幼兒語言教育的目標幼兒語言教育目標的分類結構幼兒語言教育目標的層次結構01傾聽表述文學欣賞早期閱讀意識傾聽辨析性傾聽理解性傾聽理解語言個人獨白集體講述對話交談口語表達文字敏感性理解作品特點和構成感知、操作前閱讀前識字前書寫準備書面語言過渡幼兒語言教育目標的分類結構您幼兒語言教育目標的層次結構

——總目標《綱要》提出語言領域的總目標為：*樂意與人交談，講話禮貌;*注意傾聽對方的講話，能理解日常用語;*能清楚地說出自己想說的事;*喜歡聽故事、看圖書;*能聽懂和會說普通話。

《指南》在語言領域的目標分為:*傾聽與表達目標1認真聽并能聽懂常用語言目標2愿意講話并能清楚地表達目標3具有文明的語言習慣*閱讀與書寫準備目標1喜歡聽故事，看圖書目標2具有初步的閱讀理解能力目標3具有書面表達的愿望和初步技能您幼兒語言教育目標的層次結構

——年齡階段目標您幼兒語言教育目標的層次結構

——具體活動目標

活動目標不局限于語言領域。幼兒不僅學習和運用各種語音、語匯和句式，而且還要有品德、智力及健康方面的滲透目標。如中班詩歌《賀年片》:“小雪花，六個瓣兒。飄到哪兒，飄到這兒。飄到我們的畫紙上，變成張張賀年片兒。送給誰?寫得清:祝愿爸爸媽媽更年輕，爺爺奶奶就像老壽星。”其活動目標除包括學習詩歌、朗誦詩歌、欣賞詩歌的韻律外，還包括要結合理解詩歌內容體驗到關心他人、孝敬長輩的情感，這是屬于情感和社會性發展的目標。案例：

詩歌《搖籃》(中班)

藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。

活動目標

1.理解詩歌內容，學習用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。

2.嘗試根據詩歌的結構進行仿編，表現詩歌美好的意境。

3.體驗仿編詩歌帶來的成就感。通過具體活動目標的積累，最終實現幼兒的語言教育目標。在教育實踐過程中，教師應該把握好各個層次教育目標的內涵及其相互關系。幼兒語言教育的內容專門的語言教育活動滲透的語言教育活動02專門的語言教育內容談話活動文學活動早期閱讀活動講述活動旨在創造個寬松、愉快的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人的談話，圍繞一定的話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。使幼兒有機會在集體面前表達對某一圖片、實物或情景的認識、看法等，學習表述的方法和技能。圍繞文學作品展開的一系列相關的活動，具體內容有:聆聽與理解、感受文學作品;朗誦與表現文學作品;仿編與創編文學作品。幼兒對簡單的文字、圖畫、標記等的閱讀活動，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和漢字，學習初步的閱讀和書寫的準備技能等。談話活動

“我喜歡的玩具”

“我喜歡的食物”

“我的爸爸（媽媽）”“我最好的朋友”等講述活動

“我摸到的是什么？”《好餓的小蛇》《父與子》“小松鼠的大尾巴”等文學活動

《小蝌蚪找媽媽》

《排排坐》《搖籃》《三只小豬》《聽雨》等早期閱讀

《猜猜我有多愛你》《鼠小弟系列》等

ABC日常生活的語言交往利用日常生活中的各種機會，讓幼兒在與同伴和教師的相互作用中主動獲得語言的發展。自由游戲活動中的語言交流運用玩具結合動作自言自語，進行娛樂或練習;學會自己選擇游戲的內容、材料、伙伴或其他:在游戲中，學會用恰當的詞句或語氣與同伴展開討論或解決與同伴的沖突。其他領域活動中的語言教育滲透注意集中傾聽教師布置活動任務;能積極主動地參與互動，提出問題或者解答問題;能連貫完整地講述所觀察到的事物;學習運用語言促進具體領域知識的掌握和表達能力的提高。1.滲透的語言教育的價值滲透的語言教育內容2.滲透的語言教育內容的范圍滲透的語言教育內容既可以使幼兒更好地學習語言，也可以促進幼兒在日常生活、游戲活動和其他學習活動中的語言交流。同時，促進幼兒與教師之間、同伴之間有效地語言交流。幼兒談話活動概述幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒談話活動的概念2幼兒談話活動的主要特征3幼兒談話活動的語言教育目標4幼兒談話活動的年齡段目標幼兒談話活動的概念01幼兒談話活動是教師有目的、有計劃地組織幼兒通過相互交談來學習語言的教育活動。這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。幼兒談話活動的主要特征02有具體、有趣的中心話題有一個寬松目由的語言環境注重幼兒語言的多向交流談話活動中教師起間接引導作用在幼兒園的談話活動中，成功的中心話題往往必須具備三個特征。

1.幼兒對中心話題具有一定的經驗基礎2.幼兒對中心話題要有一定的興趣3.中心話題應是幼兒共同的關心點例如，幼兒喜愛的話題有我最喜歡的…(人物、動物、玩具、圖書、衣服等)我和我周國的人(爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師及同伴等);我和節日(母親節、兒童節、國慶節、春節等)我參加的一些活動(春游、參觀、訪問、旅游、探親訪友等)周圍環境的變化(花草樹木、建筑物、道路、居住環境等)有具體、有趣的中心話題有一個寬松目由的語言環境談話活動寬松自由的氣氛主要體現在兩個方面。第一，不要求幼兒統一認識，允許幼兒根據個人感受發表見解，針對談論主題說自己想說的話，說自己的獨特經驗。第二，不特別強調規范化語言。談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達個人想法，但不一定要求他們使用準確無誤的句式，完整連貫的語段。注重幼兒語言的多向交流從語言信息量來看，當幼兒圍繞中心話題進行交談時，他們的思路是發散的，而不同個體間的經驗也是多種多樣的，因此在談話中每個幼兒獲取的信息量都比較大。從交往的對象來看，幼兒有時在全班面前談論個人見解，有時在小組里與幾個幼兒交談，也有時與鄰座幼兒或教師進行個別交談。談話活動中教師起間接引導作用教師是幼兒談話活動的設計組織者，但在談話活動中，教師的指導作用以間接引導的方式出現，他們往往以參與者的身份參加談話，給幼兒以平等的感覺，這也是創造談話活動寬松氣氛的一個重要構成因素。一是用提問的方式引出話題或轉換活題，引導幼兒談話的思路，把握談話活動的方式。教師的間接引導二是教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范。教師通過談論自己的經驗，向幼兒暗示談話時組織交流內容的方法。教師的間接引導幼兒談話活動的語言教育目標幫助幼兒學習傾聽他人的談話，及時捕捉有效的語言信息幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平03傾聽213理解性傾聽能力

傾聽時迅速掌握別人所說的主要內容及關鍵信息辨析性傾聽能力從傾聽中分辦說話人聲音的特點、聲音所表現的情緒等有意識傾聽能力

建立主動傾聽別人談話的愿望、態度和習慣幫助幼兒學習傾聽他人的談話，及時捕捉有效的語言信息要求幼兒學會圍繞中心話題談話，避免“跑題”現象。在人們的社會生活中，談話往往要有一個中心話題，參與談話的任何一方都應圍繞中心話題交流個人想法，這是談話的最基本的思路及方式方法。幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解用修補的方法延續談話培養幼兒具有修補延續談話的意識和能力用輪流的方式進行交談

幼兒逐步學會耐心聽別人把話講完后再發表個人意見用適合角色的語言進行交談不同的語音、語調，不同的音量，不同的組詞造句方法表達個人見解幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則，提高語言交往水平幼兒談話活動的年齡段目標04(一)小班

學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴;喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話;能夠聽懂并愿意說普通話;

在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思;初步學習常見的交往語言和禮貌用語。(二)中班

能集中注意力，耐心地聽別人談話，不打斷別人的話;樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話;能說普通話，較連貫地表達自己的意思;學會圍繞一定的話題談話，不跑題;學會用輪流的方式談話，不搶話，不插嘴;繼續學習交往語言，提高語言交往能力。(三)大班

能主動、積極、專注地傾聽別人的談話，迅速掌握別人談話的主要內容，并從中獲取有用的信息;能主動用普通話與同伴交流，態度自然大方;能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分享感受;逐步學習用修補的方法延續談話，進一步提高語言交往能力。

談話活動“我的爸爸”(小班)

活動目標

1.能圍繞主題談話，學會用簡短的語句介紹自己的爸爸。2.逐漸能安靜地聽同伴談話，輪流交談。

3.增進對自己爸爸的了解，產生愛爸爸的情感。

談話活動目標范例：幼兒談話活動基本結構幼兒園教育活動設計與指導目錄1創設談話情境，引出談話話題2幼兒運用已有經驗自由交談3用多種形式逐步擴展幼兒的談話內容4教師隱性示范新的談話經驗5談話活動案例創設談話情境引出談話話題01

(一)運用語言創設情境教師運用語言或問題啟發幼兒回憶自己的經驗，并適時地切入談話話題。如：談話活動“我的媽媽”，教師可以提出一些具有啟發或提示性的話題:“我們每個人都有媽媽，我們的媽媽都不一樣。今天請小朋友來說說你的媽媽是什么樣子的?她在家里做些什么事情?(二)運用實物創設情境教師利用活動角的布置、墻飾、玩具、實物擺設或者圖片，向幼兒提供與話題內容有關的可感材料，提高幼兒談話的興趣，啟發幼兒談話的思路。如：談話活動“有趣的廣告”，教師提供各種廣告圖片，引起幼兒談論廣告的興趣。幼兒運用已有經驗自由交談02鼓勵幼兒運用已有經驗自由交談教師向幼兒提供圍繞話題自由交談的機會放手讓幼兒圍繞話題自由交談允許幼兒說任何與話題有關的想法鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。用微笑、點頭等體態語言給幼兒以鼓勵，暗示那些未能進入談話的幼兒用多種形式逐步擴展幼兒的談話內容03如：談話活動“快樂的生日”，通過提問“爸爸媽媽那么關心你們，那么你的爸爸媽媽過生日時，你準備怎樣表示祝賀?你長大后，想怎樣為他們慶祝生日呢?”為幼兒提供了新的談話經驗。教師通過逐層深入的談話向幼兒展示新的談話經驗，幫助他們逐漸學會一些談話規則，以及正確的談話思路和方式。我的生日我為爸爸媽媽過生日談話內容擴展教師隱性示范新的談話經驗04教師通過提問、平行談話的方法，將新的談話經驗引人，讓幼兒在談話過程中不知不覺地沿著新的思路去說，潛移默化地應用新的談話經驗，最終學會這種新的談話經驗，使幼兒的談話水平進一步提高。如：談話活動“快樂的生日”，教師可以談一談自己是怎樣為爸爸媽媽過生日的。談話活動案例05

我愛吃的糖果(小班）活動目標1.學習安靜傾聽別人談話，不隨便插嘴，養成良好的傾聽習慣。2.能夠圍繞“糖果”進行交談，能用簡短的句子談論糖果的外形、質感、味道等。3.樂意參與談話活動。活動準備幼兒自帶少量糖果、不透明布袋、各種糖果(奇妙糖果、糖畫)圖、長了蟲的牙齒視頻。活動過程1.摸一摸，猜一猜，引出談話話題教師將糖果放入不透明的布袋里，請幼兒把手仲入袋中，摸一摸并猜一猜是什么。2.幼兒運用已有經驗自由交談。(1)幼兒多感官感知糖果幼兒拿出自己喜愛的糖果。教師引導幼兒看一看糖果的顏色、摸一摸糖果的質感、嘗一嘗糖果的味道。師:你喜歡吃什么糖果?它是什么顏色的?是軟的還是硬的?它是什么味道的?(2)圍繞“我愛吃的糖果”交談。幼兒自由結伴，和同伴交流自己喜歡的糖果，教師在傾聽的基礎上指導。

3.擴展幼兒的談話內容(1)集體談論“糖果”。請在自由交談中講得好的幼兒在集體面前介紹自己帶來的糖果。教師注意提醒說話聲音要響亮。(2)觀看課件，認識各種各樣的糖果。①展示各種糖果的圖片，引導幼兒交流。師:你見過這些糖果嗎?你吃過這些糖果嗎?你覺得哪些糖果最漂亮?哪些糖果最好吃?②展示奇妙糖果圖片，引導幼兒交流。師:這些糖果有什么特別的地方嗎?你最喜歡哪種?猜猜它可能是什么味道的?③觀看圖片，交流討論“糖果大變身”。觀看民間藝人制作糖畫的圖片，引導幼兒交流:你見過嗎?吃過嗎?什么味道的?你最喜歡哪種形狀的?4.觀看視頻，提供新的談話經驗。(1)觀看視頻:長了蟲的牙齒。師:你還吃過哪些糖果?糖果吃多了好不好?(2)交流討論師:為什么牙齒會長蟲?糖能不能多吃?吃了糖以后，我們應該怎么辦?小結:多吃糖果對我們的牙齒不好，會長蛀牙的。小朋友們一定要少吃糖果，保護牙齒。

幼兒講述活動概述幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒講述活動的主要特征2幼兒講述活動的類型3幼兒講述活動的語言教育目標4幼兒講述活動的年齡階段目標5講述活動目標范例幼兒講述活動的主要特征講述活動擁有一定的憑惜物講述活動有較為正式的語境講述活動的語言是獨白語言講述中需要調動幼兒的多種能力011.講述活動擁有一定的憑惜物所謂憑借物，是指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。2.講述活動有較為正式的語境語境即言語環境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關的都是語境因素。3.講述活動的語言是獨白語言獨白，需要說話的人獨自構思和表達對某一事或物的完整認識。4.講述中需要調動幼兒的多種能力除了言語能力外，幼兒在講述活動中還需要運用其他的一些能力參與，如觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等。幼兒講述活動的類型從編碼的特點分類從憑借物的特點分類02/moban/

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/sucai//beijing/

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從編碼的特點分類敘事性講述說明性講述議論性講述描述性講述用生動形象的語言，把人物的狀態、動作或物體以及景物的特征、性質具體描述出來的方式。通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或者反對什么。用口頭語言把人物的經歷、行為或事情的發生、發展、變化講述出來的方式。用簡單明了的語言，把事物的形狀、特征、功用等解說清楚的講述方式。/moban/

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從憑借物的特點分類圖片講述情境表演講述生活經驗講述實物講述實物包含真實的物品、玩具、動植物、生活用品和自然景物等。幼兒在教師指導下，根據已有生活經驗，用完整連貫、有條理的語言講述自己生活中所經歷的或見過的，具有深刻印象或感興趣的事情。根據對幼兒講述的不同要求分為看圖談話、描述性看圖講述和創造性看圖講述。由教師或幼兒扮演角色進行表演或操作木偶進行表演，在引導幼兒觀看表演的同時，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。幼兒講述活動的語言教育目標培養幼兒感知理解講述對象的能力培養幼兒獨立構思與清楚完整表達的意識、情感和能力培養幼兒對語言交流信息的調節技能03

從語言學習的角度來看，感知理解講述對象，獲得有關講述內容的要求，是一個綜合信息汲取過程。它不僅要求幼兒聽懂指示，還要觀察講述對象一一憑借物，然后通過運用概念、想象、判斷、推理等多種思維形式的活動，獲得一定的認識。培養幼兒感知理解講述對象的能力感知理解圖中故事，并講述故事使用正確的語言內容和形式進行講述

有中心、有重點、有順序地講述

在集體場合自然大方地講

培養幼兒獨立構思與清楚完整表達的意識、情感和能力增強對語境變化的敏感性

增強對聽者反饋的敏感性

增強對聽者特征的敏感性

培養幼兒對語言交流信息的調節技能幼兒講述活動的年齡階段目標04(一)小班

1.能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容。

2.理解內容簡單，特征鮮明的實物、圖片和情境。

3.愿意在集體面前講述。

4.能正確地說出講述內容的主要特征或主要事件。

5.能安靜地聽教師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。

(二)中班

1.養成先仔細觀察，后表達講述的習慣。

2.逐步學會理解圖片和情境中展示的事件順序。

3.能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。

4.學會按照一定的順序講述實物、圖片和情境的內容。

5.能積極傾聽別人的講述內容，發現異同，并從中學習好的講述方法。

(三)大班

1.通過觀察，理解圖片情境中蘊含的主要人物關系和思想情感傾向。2.能重點講述實物、圖片和情境，突出講述的中心內容。

3.在集體面前講話態度自然大方，能根據場合的需要調節自己講述的音量和語速。

4.講述時語言表達流暢，不打頓，用詞用句較為準確。

5.能在集體中專注、長時間地聽別人講述，并能記憶傾聽的內容。幼兒講述活動目標范例05講述活動目標范例：

圖片講述“大象救小兔”(大班)

活動目標

1.能行細觀察圖片中角色的表情、動作，根據圖片提供的線索展開合理的想象。

2.在符號標記的提示下嘗試完整講述故事內容。能大方地在集體面前表達自己的感受，并愉快地與同伴分享。幼兒講述活動基本結構幼兒園教育活動設計與指導目錄1感知理解講述對象2運用已有經驗講述3引進新的講述經驗4鞏固和遷移新的講述經驗5幼兒講述活動案例感知理解講述對象依據講述類型的特點感知理解講述對象依據憑借物的特點感知理解講述對象依據具體活動要求特點感知理解講述對象01ABC憑借物的特點講述類型的特點敘事性講述觀察重點；描述性講述觀察重點具體活動要求特點要求幼兒學習有中心、有重點地講；要求幼兒有順序地講視覺的：圖片、實物、情景聽覺的：聽覺信息組成的活動情景觸覺的：通過觸摸感覺物體的特征運用已有經驗講述集體講述分小組講述個別交流講述02已有經驗講述213個別交流講述常常是幼兒一對一地講述分小組講述一般情況下每組4～6人集體講述組織形式是集體的方式運用已有經驗講述需要注意兩點:一是讓幼兒自由講述前，交代清楚講述的要求，提醒幼兒要圍繞感知理解的對象進行講述;二是在幼兒自由講述的過程中，注意傾聽幼兒的講述內容，發現幼兒講述中的“閃光點”以及存在的問題。引進新的講述經驗教師示范新的講述經驗教師通過提示引進新的講述經驗教師與幼兒一起討論新的講述思路03教師示范新的講述經驗教師可以用提問、插話的方法引導幼兒的講述思路，為他們建構新的講述經驗。教師與幼兒一起討論新的講述思路教師可從分析某一位幼兒的講述內容入手，與幼兒一起歸納新的講述思路。教師通過提示引進新的講述經驗教師在幼兒講的基礎上，就同一講述對象發表個人見解，提出一種新的講述思路。鞏固和遷移新的講述經驗變內容變思路變形式04010203變內容提供同類不同的內容講述，練習舉一反三。變思路嘗試用新的講述方式來講同一件事、同一情景。變形式將所講述的內容表演出來，由靜到動。幼兒講述活動案例05幼兒講述活動案例：

我摸到的是…(中班)

活動目標1.能通過觸覺感知物體的形狀特征。2.能用準確的詞語來描述物體，并說出物體的主要特征。3.能安靜地傾聽別人描述事物，并據此判斷出物體的名稱。

活動準備手感、質地、形狀不同的物體，如石頭、彈子、皮球、易拉罐、玻璃瓶、鈴鼓、毛絨小熊、塑料小鴨等;每名幼兒口袋里放一物品;筐;布

活動過程

1.感知理解講述對象(1)了解講述對象。教師將自己帶來的所有物品放在桌上讓幼兒一一指認，然后將物品按質地、形狀、大小有次序地放入筐內，蒙上布。(2)教師示范玩游戲“我來摸，你來猜”。教師將手伸入筐中，摸到物體后，故作神秘地說:“哎呀，我摸到了一樣東西。它圓溜溜的、小小的、硬硬的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜它是什么呀?”引導幼兒猜出物體的名稱。

2.幼兒運用已有經驗講述。

(1)玩游戲“我來摸，你來猜”請幼兒觸摸物品，并描述物品的形狀、特征等，其他幼兒猜測物品的名稱。可以先將磁鐵和毛絨小熊放在筐內讓幼兒觸摸，然后將玻璃彈子和玻璃瓶放入小筐內讓幼兒觸摸。在幼兒感知物品時，設計這樣的提問:這是XX?為什么?如果是XX，摸在手上是什么感覺?此環節中，教師要引導幼兒仔細傾聽講述者的描述。(2)結伴觸摸講述。每位幼兒口袋里放一件同伴不知道的物品，然后相互觸摸，并描述物品的特征，猜測它是什么.活動時，教師走近幼兒，引導幼兒不僅注意觸摸本身的趣味性，還要用語言描述出所觸模物品的形狀、特征。

3.引入新的講述經驗。請兩至三位幼兒共同觸摸并描述同一物品。教師引發幼兒討論:誰講得最清楚，讓大家一猜就知道他說的物品是什么。幫助幼兒歸納講述思路:這個物品是什么樣的?在手中有什么感覺?

4.遷移新的講述經驗。(1)玩游戲“教師說，幼兒摸”。教師描述一個物體觸模時的特征，請幼兒上來摸此物體。找到以后，再由幼兒說說它的特征讓大家仔細聽聽，這位幼兒找到的東西是不是教師所描述的物體。如果不是，就請其他幼兒說出為什么，并幫他改正。(2)玩游戲“我來說，你來摸”。請幼兒仿照上述方式，一人描述，一人摸物品。或一一結伴伴，我描述自己口袋里的物品，你猜猜我口袋里的物品是什么，然后互換角色。

活動延伸和爸爸媽媽一起玩一玩這些游戲，如“猜猜看”“我來說，你來摸”。常見文學活動設計與指導幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒詩歌、散文活動的設計與指導2幼兒故事活動的設計與指導3幼兒文學活動案例幼兒詩歌、散文活動的設計與指導01詩歌、散文一直是幼兒文學教育的重要內容。詩歌包括兒歌、幼兒詩、淺顯的古詩等。它們共同的特點是意境優美、語言精練、想象豐富、有節奏、有韻律、極富童真、童趣，幼兒散文中充分利用了比喻、擬人、夸張、想象、反復等表現手法，每篇散文都為幼兒勾勒出一幅形象逼真、充滿童趣，并流動著作品情韻的歡樂圖。詩歌、散文活動結構設置情境，引出作品幫助幼兒理解作品幼兒學習朗誦詩文圍繞詩文主題開展相關的活動1.配樂朗誦2.繪畫3.詩歌表演游戲4.幼兒詩歌和散文仿編活動1.集體、個人、小組誦讀2.分角色誦讀或對答式朗讀3.分句朗誦、分段朗誦和整首朗誦1.理解難懂的字、詞、句2.理解作品的表現形式和情緒情感1.利用圖片、幻燈片結合生動的語言描述2.采用提問、音樂提示的方法3.借助美術、音樂等藝術手段幼兒故事活動的設計與指導02童話、故事活動結構創設情境，引出童話、故事生動有惑情地講述童話、故事理解作品的主要內容和主要特色圍繞童話、故事開展系列創造性的語言活動1.復述故事2.故事表演游戲3.編構故事1.理解作品的主要情節和內容2.體驗作品所特有的藝術感染力1.提問引入2.猜迷引人3.表演引入4.直觀教具引入1.分段落講述后再整體講述2.整體講述兩三遍3.適當運用“關鍵中斷法”幼兒文學活動案例03故事：

《快樂輪胎》哇——山坡上滾下來一個圓圓的東西。小松鼠來不及躲，跳了上去。啊，原來是輪胎呀!小松鼠跳呀跳，圓圓的輪胎滾呀滾，多好玩呀!哎呀——輪胎滾進了河里。原來輪胎會在河里漂呀!哈哈——輪胎又滾起來了，像大飛輪呢!哇哈哈——輪胎一會兒滾到山谷下面。一會兒彈到天上，真好玩!啊哇啊哇——大家滾過山坡，滾過山谷，像乘過山車似的。這輪胎真是個快樂的輪胎!幼兒文學活動案例：

快樂輪胎(小班)活動目標

1.理解故事內容。

2.能跟隨故事情節展開想象，并樂意用語言表達。

3.體會小松鼠乘坐輪胎時的快樂情感。活動準備

1.物質準備

一個洗干凈的廢舊輪胎，“快樂輪胎”課件，帶有山坡、河流、山谷、天空的背景圖，輪胎的小卡片，歡快的背景音樂。

2.經驗準備

請家長引導幼兒觀察車輛，感知輪胎的作用。活動過程

1.玩輪胎。

(1)說一說輪胎

教師出示輪胎，請幼兒觀察輪胎的外形，說一說輪胎的用途和玩法。師:“小朋友，這是什么?”“你在哪見過它?”“輪胎有什么用?”(2)玩一玩輪胎。

教師請幼兒摸一摸、滾一滾、拍一拍輪胎，感知輪胎多樣的玩法。

2.初步感知故事。

教師有感情地講述故事，幼兒傾聽。

師:“故事的名字是什么?”“故事里有誰?”“發生了什么事?”

3.深入理解故事。(1)結合圖片，理解故事內容。教師逐頁出示快樂輪胎課件，分段講述故事，提出問題，引發幼兒思考和想象。①輪胎滾到河里漂呀漂，像什么?輪胎在河里遇到誰?可以和他們怎么打招呼？②小松鼠還想繼續旅行，可怎樣把輪胎弄上岸呢?③小動物坐在輪胎上、像乘什么一樣呢?④輪胎又飛到哪些地方?小動物感覺怎么樣?(2)加深故事印象。教師出示背景圖，引導幼兒回憶輪胎去過的地方，并請幼兒將輪胎小卡片貼到合適的地方。(3)在活動中鞏固故事。幼兒跟隨音樂以及教師的講述做動作。師:“小朋友們，你們想不想變成一只快樂的輪胎?快樂的輪胎出發了!一起動起來!哇，山坡上滾下來一個圓圓的東西。啊，原來是輪胎呀!圓圓的輪胎滾呀滾，多好玩呀!哎呀!輪胎滾進了河里……”4.展開想象，體驗快樂。(1)大膽想象輪胎還能到的地方。教師提出問題:輪胎還能到哪里呢?發生了什么事?教師鼓勵幼兒大膽想象，并樂意用語言和同伴交流。(2)將自己想到的地方貼上輪胎卡片。幼兒將輪胎卡片貼在輪胎到達的地方，并嘗試用簡短的話說出來。

活動延伸1.教師帶領幼兒到戶外玩輪胎，探索輪胎的新玩法。2.尋找并分享找到的會滾動的物體。

幼兒文學活動概述幼兒園教育活動設計與指導目錄1幼兒文學活動的基本特征2幼兒文學活動的語言教育目標幼兒文學活動的基本特征圍繞文學作品教學開展一系列活動整合相關領域的學習內容提供多種與文學作品相互作用的途徑擴大幼兒自主活動的范圍01活動一活動二活動三感知理解作品的主要內容和特色以折紙、繪畫、粘貼等形式表現秋天的美麗景象，并理解學習作品中的文學語言改編或仿編散文《秋天)，加深幼兒對作品的理解和感受通過一系列的活動，真正感受作品例：《秋天》整合相關領域的學習內容首先，聆聽或閱讀作品，即學習和欣賞作品其次，透過語言和概念去認識作品所表現的一定社會生活內容再次，通過開展與作品主題相關的幼兒動手動腦的活動，將作品經驗遷移到幼兒的實際生活中最后，要讓幼兒學會創造性想象和表達，學以致用，實現對作品深層次的掌握動手：畫一畫“我眼中的太陽”動耳：聽故事動口：說一說“我心中的太陽”動腦：想一想“我眼中的太陽”動眼：看圖書以《小兔找太陽》為例：提供多種與文學作品相互作用的途徑擴大幼兒自主活動的范圍教師的引導下——自由地傾聽欣賞——展開討論——操作表演——親自操作實踐——探索——想象創造——擴大自主活動范圍幼兒文學活動的語言教育目標02對文學作品的態度方面的目標對文學作品理解和想象方面的目標對文學語言認知方面的目標其他方面的目標010203樂意聆聽和閱讀文學作品對文學作品所展示的人物生活產生濃厚的興趣積極參與各種文學活動對文學作品的態度方面的目標213在理解原有作品的基礎上充分利用想象力仿編、改編、創編詩歌、散文或續編故事結尾。

在理解的方式上，能夠運用恰當的言語、繪畫、動作等形式表現自己對作品的理解。理解作品的主要內容，包括人物、情節、作品的情感，在此基礎上理解作品的主題和表現形式。

對文學作品理解和想象方面的目標在日常生活中學會遷移和使用這種語言對文學語言認知方面的目標讓幼兒感受到文學作品中的語言之美應知道文學作品有：詩歌、故事、散文、謎語、繞口令等體裁懂得文學作品是規范而成熟的語言，了解語言的多樣性和豐富性學會正確發音；擴大詞匯量；了解各種句式的表達提高幼兒對語言多樣性的認識思維方面品德方面使幼兒在文學教育活動中既提高了文學理解和鑒賞力，又從活動中獲得了品德和知識方面的教育，發展了創造力和想象力，很好地實現了在一個活動中達到多種目標的目的。知識習得方面其他方面的目標幼兒文學活動基本結構幼兒園教育活動設計與指導目錄1初步學習作品2理解體驗作品3遷移作品經驗4創造性想象和語言表述初步學習作品01注意事項213教師應通過三層次提問幫助幼兒對作品的理解和思考不要讓幼兒機械記憶、背誦文學作品內容不要在第一次教學作品時過多地重復講述作品假設性提問“如果你是故事中的小兔，你會把哪些東西當作太陽?”思考性提問“這是一只什么樣的小兔，你喜歡它嗎?”“你知道生活中有哪些東西像太陽嗎?”描述性提問“小兔先后把哪些東西當作了太陽”如：《小兔找太陽》通過三層次提問幫助幼兒對作品的理解和思考理解體驗作品02/moban/

/hangye/

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/tubiao/

/iazai/

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/word/

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/kejian/

/fanwen/

/shiti/

/jiaoan/

相關活動繪畫走訪討論表演引導幼兒反映表現文學作品內容有助于幼兒對文學作品的理解體驗引導幼兒反映表現文學作品內容讓幼兒接近了解與作品內容相關的自然或生活情景遷移作品經驗03遷移作品經驗的活動往往是圍繞作品重點內容開展的可操作的或具有游戲性質的活動。《春風媽媽》春風媽媽親親樹，樹兒換上綠衣服;春風媽媽親親花，花兒開出一朵朵;春風媽媽親親小河，小河笑開小酒窩;春風媽媽親親我，我天天長大真快樂。用口頭描述或繪畫的方式來遷移作品的經驗，幼兒會說出或畫出花草樹木以及動物、人們在春天里的許多活動內容。創造性想象和語言表述04指導幼兒藝術地再現文學作品指導幼兒學習仿編文學作品指導幼兒創編文學作品可以采取復述、朗誦、表演、繪畫及音樂手段再現文學作品借用原來作品的結構，通過換一個詞或換幾個詞，甚至換一個或幾個句子的方式完成仿編活動。把諸多要素按一定聯系組合成一個新的整體，把事物的某個元素加以更換，從而產生一種嶄新的認識和新穎的創造。仿編詩歌《梳子》

詩歌《梳子》媽媽用梳子，梳著我的頭發。我也用梳子，梳著媽媽的頭發。風是樹的梳子，梳著樹的頭發。船是海的梳子，梳著海的頭發。幼兒早期閱讀活動設計與指導幼兒園教育活動設計與指導目錄1閱讀前的準備活動2幼兒自由閱讀3師生共同閱讀4幼兒閱讀活動案例閱讀前的準備活動01ABC第二，準備活動中可以讓幼兒從頭到尾翻看圖書一到兩遍，第一，閱讀前的準備活動并不能代替正式閱讀活動，它只是為正式閱讀所做的鋪墊。第三，對幼兒理解不正確的地方，教師可以給予提示并啟發幼兒思考。幼兒自由閱讀02第一，多采用提問的方式，多提有啟發性的問題來引導幼兒的思路。第二，教師要對幼兒提出觀察的要求，還要注意觀察幼兒閱讀速度、閱讀方法、閱讀態度等。在此階段，教師應做到:師生共同閱讀03123師幼共同閱讀，多用提問的方法與幼兒一起閱讀。圍繞重點開展活動，體驗到圖書中人物的內心感受。歸納圖書內容，鞏固、消化所學的東西。師幼共同閱讀三個階段010203一句話歸納法一段話歸納法題目歸納法歸納圖書內容的形式各年齡班閱讀的重點213大班1.能在教師的幫助下將圖書按情節的發展分成幾個部分；2.用一句話歸納圖書內容；3.并預期圖書情節的發展。中班1.懂得頁碼的作用；2.能在一個問題的引導下理解多幅畫面的主要意思；3.能為圖書起名字。小班1.指導幼兒從前往后一頁一頁看書；2.并能用一段話歸納圖書的主要內容。幼兒閱讀活動案例04幼兒早期閱讀活動案例：

寶貝，不可以(中班)

活動目標1.根據畫面中出現的生活情景和圖畫符號，合理猜測媽媽的話。2.理解“不可以”背后的愛和關懷，萌發愛媽媽的情感。活動準備自制繪本《寶貝，不可以》、看電視等圖片、大衛媽媽說話的錄音、“媽媽愛我”幻燈片、《寶貝，不可以》動畫。活動過程1.傾聽感受媽媽的愛。(1)說說愛媽媽理由。重點提問:你愛你的媽媽嗎?為什么?小結:每個孩子都非常愛媽媽，因為媽媽是世界上最關心、最疼愛我們的人。(2)傾聽媽媽的話。播放錄音一媽媽的話，感受媽媽對自己的愛。重點提問:媽媽說了些什么呢?聽了媽媽話，你覺得心情怎樣?小結:媽媽的話讓我們感到溫暖，媽媽的話使我們變得快樂，這就是媽媽的聲音，最最動聽的聲音。

2.閱讀理解繪本內容。(1)閱讀圖書前半部分內容。引導幼兒閱讀圖書1～4頁，引導幼兒討論“媽媽愛大衛嗎”。重點提問:都看到了些什么?大衛想千什么呢?如果大衛繼續這么做，你猜會發生什么事？猜猜這會兒大衛的媽媽會說什么呢?大衛聽了媽媽的話，心情怎樣？(2)通過圖示符號引導幼兒回憶經驗。聯系幼兒生活，引發幼兒思考“媽媽說過哪些不可以”。結合圖示符號，引導幼兒理解媽媽每一句“不可以”里都裝著媽媽滿滿的愛。重點提問:大衛遇到的事，你在生活中遇到過嗎?遇到什么情況，你的媽媽也會非常嚴厲地對你說“不可以”呢?為什么媽媽那么愛你們，卻要對你們說“不可以呢？小結:原來，每一個媽媽都會擔心自己的孩子受到傷害。盡管有時媽媽的話讓我們不開心，但是每一句話里都裝著媽媽滿滿的愛。(3)閱讀圖書后半部分內容。引導幼兒閱讀圖書5～8頁，引導幼兒交流“媽媽送大衛什么禮物”，通過角色扮演，讓幼兒體會媽媽暖暖的愛。重點提問:大衛聽了媽媽的話，是怎么想，怎么做的呢?媽媽給了大衛什么特殊的禮物?小結:寶貝們，瞧，記得聽媽媽的話，像大衛一樣別讓媽媽操心。

3.遷移作品經驗。(1)觀看動畫，加深理解。觀看動畫《寶貝，不可以》，引導幼兒理解媽媽的話，做個懂事的