《王戎不取道旁李》教學設計一、教材分析：本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。二、教學目標：【知識與技能】1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋，用自己的話講講這個故事。3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。【過程與方法】先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。【情感、態度與價值觀】學習王戎善于觀察、縝密思考的品質。三、教學重難點：重點用現代文翻譯全文、背誦全文。難點懂得遇事要仔細觀察的道理。四、教學過程：（一）、導入1．單元導語導入2．了解王戎3．(板書課題，齊讀課題)（二）、初讀課文，讀準確，讀出節奏1．自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。2．檢查幾個字詞的朗讀：3．讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。4．指名讀，其余生認真聽，說說停頓準確的地方。5．教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。6．齊讀。（三）、精讀課文，用自己的話解釋意思1．逐句朗讀，理解。(1)師出示第一句，指名讀。A．理解：嘗(曾經)諸(眾多)B．感悟古文的簡潔。(“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？)C．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學生嘗試填空)D．練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。(2)出示第二句。A．自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。B．這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的意思。C．理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？(學生說，練讀)D．王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。(3)出示第三句。A．指名讀。你若在場，會怎么問王戎呢？(先用現代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達)B．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！C．思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。D．評價一下你心目中的少年王戎。（四）、背一背1．自己試背短文。2．指名背短文。3．齊背短文。（五）、劇本表演下面我們一起來演一演這個故事。四人一組，一人演王戎，其他人演小伙伴。七、拓展延伸1．《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。2．同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。板書設計：王戎不取道旁李唯戎不動善于觀察、縝密思考教學反思：剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了。可是我在處理讀這一環節時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀