部編版《習作：_____即景》教學設計、教案（共3篇）部編版五年級上冊《習作：_____即景》教學設計【教學目標】1.培養學生細致觀察景物的能力，抓住景物特點來寫出具體變化。2.讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。3.學會描述景物的形態、色彩、大小及動態變化，展開聯想，以優美的語言寫出景物的神韻來。【教學重點】明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序?！窘虒W難點】明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，做到有景有情?！窘虒W策略】1.抓住特點，仔細觀察。大自然中的自然現象和自然景觀形形色色，千姿百態，只有仔細觀察，才能抓住它們的特點，才能把景象寫得真實，讓人仿佛身臨其境。所以同學們在確定好描寫對象之后，一定要認真觀察，切實把握景物的特點。2.按照一定的順序描寫。在寫作時，一般來講，如果寫一種自然現象，可以按時間順序來寫，如寫“觀日出”，可按日出前、日出時、日出后的順序來寫。如果寫一處自然景觀，可按空間順序來寫，如“窗外即景”，可按由遠及近的順序來寫。3.運用恰當的寫作手法。為了把自然現象或自然景觀寫得具體生動，我們可以展開豐富的聯想。在聯想的基礎上運用恰當的詞語和比喻、擬人等修辭手法，使描寫出的景物深深地感染讀者，給人美好的感受?！窘虒W課時】3課時。第1課時【課時目標】1.培養學生細致觀察景物的能力，抓住景物特點和變化來寫出具體變化。2.幫助學生掌握定點觀察和移步換景的寫作手法?！窘虒W過程】一、創設情景，談話導入。1.同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春的懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。2.看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的美景的氣息了，我們一起來分享一下吧。3.學生自由匯報。教師做出及時的評價與反饋。4.過渡。自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢？那么就讓我們大膽地來“我手寫我心?！薄驹O計意圖】在輕松的談話中讓學生認識到：用一顆善于發現美的眼睛，記錄下最美的風景，將是一件快樂的事。二、巧設案例，拋磚引玉。1.老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽發言、提出建議。2.屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已經學過的習作方法和注意事項。3.老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項:如，書寫需要工整;表達要有條理性;敘述要生動具體，以及標點使用要得當等，從而請學生注意對文章的反復修改。4.回憶寫景文章要求:既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?（學生自由討論）要按一定順序、色彩變化、聲響、形態變化等來寫文章。5.分析。同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢?（板書:脈絡清楚）6.過渡回憶。除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢?7.討論。景中有人、景中有情，如何把景寫生動？板書:顏色形態氣味聲音大小……8.怎樣才能使自己的表達更加生動、形象、具體呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。9.通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作的要求：（1）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）（2）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓、閣等。要寫出景物的光、色、形;既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）（3）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。（4）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。（5）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。（6）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累。【設計意圖】巧設案例，讓學生明確抓住景物的特點，按一定順序、有條理地描寫景物，并注意景物的動態的變化，使畫面更加鮮活。三、佳作賞析，積累運用。1.放錄像給學生看，讓學生聽范文，明白以下要求:邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。范文賞析：雨中即景一陣涼風襲來，拂過窗欞，樹枝隨風搖擺，擺動著婀娜的身姿。一絲細雨慢條斯理般地落在窗欞上，不一會兒便有雨滴落在窗欞上，窗欞沾滿了雨的痕跡。我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它總是不落在我的手上。使我覺得與它們的距離是那么的遙遠?？粗怯辏蚁肫鹆诉h方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸媽媽不在我身邊，如果真是像雨，那他們豈不是陪在我身邊，日日夜夜呵護著我？一陣涼風吹來，卷走了我內心的郁悶。不經意間，我看見了窗外不起眼的太陽花，它正在幸福地吸吮著甘露，猶如嬰兒吸吮著媽媽的乳汁，它的生命得到了雨的滋潤，因此煥發出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母給的，是父母含辛茹苦地把我撫養成人。那我是不是就是窗外的太陽花，而父母就是雨？雨停了，一切景物都被這場雨洗滌過，顯得格外清新可愛。一些樹葉上，還滑滾著珍珠般的雨滴，那是一個個小生命。不久，太陽出來了，照在水滴上，水滴煥發著色彩，顯得格外耀眼。我的人生不也正是因為父母，才如此精彩嗎？評語：小作者想象豐富，語言形象生動。同時還能展開聯想、借景抒情，表達出真情實感。全文銜接自然，結尾的反問句立意深刻。2.討論范文:你認為文章哪處寫得好?為什么好?分析修辭手法。（比喻、擬人、夸張）師小結：由此可見，我們在寫景時，一定要文辭優美，語言生動，不僅要寫出景物的靜態美和動態美，還要營造出意境美，恰當的修辭方法必不可少！四、欣賞美景，筆下生輝。1.放錄像，學生欣賞景致無限的美與生機。2.構思動筆寫作。要求:結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪，并能巧妙地抒情。3.師巡視指導。4.討論、分析、點評。第2課時【課時目標】1.指導學生在30分鐘內完成習作。2.對習作吃力的學生予以適當指導。【教學過程】一、再次激勵，激發習作熱情。同學們，風景無限好，但需要發現美的眼睛，這節課就讓我們一起聽風景，寫風景，把最美的景致留于筆尖。二、交流習作，評議修改。指導學生挑選自己觀察得最細致的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成文章初稿。三、教師巡視指導。對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住記憶深刻的景物特點，寫出自己的感受就行，并在黑板上列出相關的好詞佳句供這部分同學參考?！驹O計意圖】要學生樂于作文，必須尊重他們的主人翁地位。寫什么，怎么寫，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。學生習作的時候，正是個性化教學最好的時機，教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現場個別指導。第3課時【課時目標】1.指導學生修改同桌的作文，學習他人在習作中的長處。2.指導學生二次習作，激勵、表揚學生。【教學過程】一、深情提示，激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的作文能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。二、交流佳作，評議修改。1.自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的地方，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發?！驹O計意圖】學生相互修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的作文的亮點在哪里，以及為什么這樣寫好。引導學生借鑒他人的作文，并重新修改自己的習作?！驹O計意圖】教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。三、學生自改，二次作文。1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。2.學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于2遍），隨后學生第二次作文。四、評選最佳，成功激勵。教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多地表揚。組織評選班級最佳。（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小……）【設計意圖】教師以學習者的身份整體評價全班完成初稿的情況，學生匯報各自的感受點，并用凝練的一句話寫出來，從多個角度促進學生思維的發展，再以一篇具有典型性初稿為例文，引導學生自主發現其優點與不足?！窘虒W反思】在寫作教學中，要以激發學生的興趣為主。一開始只是要求他們能把事情或者事物給敘述完整，這就需要老師的引導。而我認為興趣是最好的老師。只要學生對寫作產生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學生喜歡寫作，愛上寫作，自發地寫，開心地寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養學生的興趣，然后再教他們寫作的技巧。這篇習作教學，讓學生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導學生充分地朗讀，抓住關鍵詞語品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓美景深深地印在同學們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點，采取相應的措施，才能讓學生對不同的文章有不同的認識。在今后的寫景習作練習中也會起到很積極的引導作用。在今后指導學生寫景時，一定要再細致一些，真正讓學生學會習作的方法。在講解作文時多從他們的身上找一些閃光點，讓學生把自己想說的話都說出來，再讓他們用上一些修辭手法把句子說得形象、生動，并且發揮出他們的想象力，把我們身邊的景色寫得比現實中更美。讓他們把寫作文當成一種期待，讓快樂的情感體驗伴隨他們的寫作。范文一：晨霧即景初冬，晨霧彌漫。它不像暴風雨來得那么急，也不像雪花那么有姿態，它像一位慈祥的母親，輕撫著大地?？墒撬沧兓媚獪y，讓人捉摸不透。一開始，晨霧又淡又白。近看，它就像一層飄渺而輕盈的薄紗；遠看，這晨霧給大地鍍上了一層白邊。霧氣中摻雜著花香的氣息，濕漉漉的水氣在剛睡醒、熱撲撲的臉蛋上拂過一絲清涼，不禁沁入了我的心房。霧從我的眼前飄過，我的睫毛上掛起了一層細細的露珠；霧從我的耳邊掠過，我仿佛聽到母親低吟著一首輕緩的搖籃曲。漫步在無邊無際的晨霧中，就像置身仙境一般。漸漸地，晨霧變身成了一個大魔術家，它將周圍的景物一個個都藏了起來。霧漸濃，它從山頂汩汩地流淌下來，又緩緩地漫下山坡，像誰抖開了一件輕柔的白衫，披在了東山的身上。山腳處的房屋也變得模糊不清了，那蒼翠的山，烏藍的谷……都浸在了乳白色的濃霧里。那濃霧，抓一把，軟綿綿的；踩一腳，飄悠悠的。你看，它翻滾不休，一會兒滾成一團，沉于大地；一會兒又悄悄消散開去，如一縷縷青煙。看著，看著，我不禁伸手去抓了一把，可收回手一看，咦，剛才還捉進手里的霧，一攤開卻又無影無蹤了。終于，太陽出來了，厚厚的晨霧又變回了一層薄薄的紗，周圍的景物，越來越清晰。慢慢的，霧化成了水蒸氣，飛上了藍天，消失不見了。名師點評：好美的晨霧，小作者用生動形象的語言描繪了仙境一般的晨霧，按時間順序寫出了晨霧從稀疏到稠密再到消失的過程，寫出了晨霧的變化特征。小作者想象合理,觀察細致,描寫詳略得當，讓人宛如身臨其境。范文二：鄉村傍晚即景城鎮的傍晚是喧鬧的，而鄉村的傍晚卻是寧靜的、柔和的。當夕陽戀戀不舍地下山之前，這片綠色的村莊的每一個角落都變成了金黃色。啊，家鄉的傍晚多么美麗啊!你瞧，太陽慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細膩的輕紗罩住了整個村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音，原來是小鳥們在盡情歌唱。雖然我不懂它們在唱什么，可是我知道它們的心情一定是歡快的。我和媽媽一塊兒去摘菜。在路上，我看見一群活蹦亂跳的孩子。他們一邊嬉鬧著一邊往家走，是那樣的天真可愛。煙霧似乎又來到這片綠色的田野，綠油油的麥苗、金燦燦的油菜花，仿佛都被罩上了一層乳白色的輕紗，景色真迷人!田里干活的人們陸續走出田地，漫步在回家的小路上。他們有的赤著腳，發出噔噔的腳步聲；有的趕著牛，牛移動著笨重的身軀，尾巴一甩一甩的，慢騰騰地朝前走著。主人的吆喝聲和趕牛的皮鞭聲不時在田野里回蕩。不知不覺，媽媽已經離我很遠了，我急忙追上去，媽媽說：“你是不是被傍晚這美麗的風光迷住了?”我笑著點點頭。這時候，天色已晚，我和媽媽拎著菜回到院子里。院落的上空炊煙裊裊，不時還聽到廣播里傳出悠揚的歌聲。一陣微風吹來，風里裹著香噴噴的臘肉味，真香??！這時，我仿佛置身于夢幻般的童話王國里……啊，鄉村的傍晚多么寧靜，多么美麗！我愛家鄉的傍晚！名師點評：習作結構嚴謹、內容完整，先總寫鄉村傍晚的整體氛圍，然后分述自然美景和人物活動的景象，以靜襯動，詳略得當。小作者運用貼切的比喻突出了自然之景柔美的特點，同時也體現出了鄉村的傍晚一派祥和的特點?！读曌鱛____即景》教案【教學目標】1.引導學生根據本單元課文的寫法，觀察一種自然現象或者一處自然景觀進行寫作。2.學習按照一定的順序描寫景物的方法。3.通過習作，進一步提高我們的觀察能力和寫作能力【教學重點】寫一種自然現象或一處自然景觀，要寫出景物的變化【教學難點】學習按照一定的順序描寫景物的方法。【教學過程】一、創設情境，激發興趣。大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。我們讀過不少寫景的文章，那些優美的景物描寫讓我們非常難忘。今天，我們也來寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來，給別人以美的感受。板書：________即景【設計意圖：用精美的圖片引入，能激發學生的興趣，引起他們一探究竟的欲望。二、方法指導1.讀題師：大家讀一讀題目，發現題目有什么特點？生觀察，總結預設：題目不完整，需要補充。師：在寫作的時候，我們首先要把題目補充完整。2.出示習作要求：_______即景，在選材方面，可以寫“雨中即景”、“日落即景”，可以寫“田野即景”等。寫作方法：認真觀察，抓住景物的特點，重點觀察景物的變化。語言盡量做到生動形象，在寫作中要融入自己的真情實感。板書：選材寫作方法三、師生共同討論我們具體應該怎樣寫呢？先讓我們看看課本，看文中給我們進行了哪些提示。書中提示我們：1.按照一定的順序描寫景物。我們可以根據需要，按照空間順序、觀察順序或者游覽順序等進行描寫。2.注意寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。師：除了書中的提示，我們還有什么要補充的呢？生總結：在寫作的時候，要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。板書：有條理動態變化四、小組交流，練習表達