【五上】第18課慈母情深+公開課一等獎創新教學設計+作業設計

慈母情深

人文主題：

舐犢情深

語文要素：

體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

用恰當的語言表達自己的看法和感受。

初讀課文，梳理內容

1

目錄

聚焦場景，感環境之惡劣

2

研讀細節，品悟慈母情深

3

拓展遷移，升華情感

4

作者簡介

梁曉聲，當代著名作家、小說家。出生于1949年，1968年去黑龍江生產建設兵團勞動。1977年畢業于復旦大學，先后在北京電影制片廠、北京兒童電影制片廠工作。

主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，長篇小說《雪城》《年輪》等。

任務01

初讀課文，梳理內容

字音

PART01

失魂落魄壓抑頹敗

pò

quán

zào

yì

tuí

rèn

hè

bèi

dān

dōu

噪聲褐色疲憊耽誤

衣兜權利縫紉機

字形

PART01

cíyìlùdiàokùshǔzàojǐ

吊

碌

抑

辭

脊

噪

暑

酷

zhàojìngwarěnxièsuānquán

械

忍

哇

權

酸

竟

罩

初讀課文，梳理內容

PART01

默讀課文，思考課文寫了一件什么事？

主要講述“我"很想買一本長篇小說——《青年近衛軍》，于是去找母親要錢買書。

初讀課文，梳理內容

PART01

梳理課文內容的方法很多，寫事情的文章，我們一般可以抓住事情的起因、經過、結果來進行梳理。這篇課文的起因和結果是什么呢？

想買小說

有了小說

？

起因

結尾

經過

初讀課文，梳理內容

PART01

默讀課文，梳理事情的經過，用簡潔的語言概括，寫在課文相應內容旁邊。

想買小說

有了小說

進工廠

找母親要錢

母親給錢

買罐頭

母親又湊錢

起因

結尾

經過

初讀課文，梳理內容

PART01

根據梳理，說一說課文的主要內容。

想買小說

有了小說

進工廠

找母親要錢

母親給錢

買罐頭

母親又湊錢

起因

結尾

經過

_________________

任務02

聚焦場景

感環境之惡劣

聚焦場景：進工廠找母親要錢

PART02

默讀課文第6-19自然段，找出描寫母親工作環境的句子，圈畫關鍵詞句，這是一個怎樣的工作環境？

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

……

七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

聚焦場景：進工廠找母親要錢

PART02

這是一個怎樣的工作環境？你能想象嗎？

陰暗潮濕

悶熱嘈雜

擁擠狹窄

震耳欲聾

聚焦場景：進工廠找母親要錢

PART02

在對母親工作環境的描寫中，哪些詞語反復出現在眼前？你讀出了什么？

反復出現“七八十”：

“七八十臺破縫紉機"

“七八十個都不算年輕的女人”

“七八十個女人的身體"

“七八十只燈泡”

“七八十臺破縫紉機發出的噪聲"

反復出現的“七八十”讓我們深切感受到了母親工作環境的惡劣。

學習“反復"

PART02

定義

指為了突出某個意思、強調某種感情,特意重復某個詞語或句子的修辭手法。

作用

具有突出思想、強調感情、分清層次、加強結構感的作用。

聚焦場景：進工廠找母親要錢

PART02

讀一讀，說說哪個字看出母親工作環境的惡劣？

【第16自然段】我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

“烤”字，悶熱難耐，突出母親工作環境的惡劣。

聚焦場景：進工廠找母親要錢

PART02

如果你是作者梁曉聲，第一次來到母親為我們掙錢的地方，面對此刻的目之所及、耳之所聞、心之所感，你會是什么樣的心情？

任務03

研讀細節

品悟慈母情深

研讀細節，品悟慈母情深。

PART03

活動一

合作探究

共悟母親形象

合作探究，共悟母親形象。

PART03

默讀課文，并圈畫出描寫母親外貌、語言、動作的句子，聯系上下文，思考：

這是一位___________的母親。

選擇印象最深的一處，和同學交流自己的感受。

學習要求

這是一位__________的母親。

PART03

【第16自然段】

看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。

默讀課文，找出描寫母親外貌的句子。

身材瘦弱

【第33自然段】

那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小。

合作探究，共悟母親形象。

這是一位的母親。

PART03

【第19自然段】

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

默讀課文，找出描寫母親動作的句子，并分享體會。

疲憊、工作辛苦

合作探究，共悟母親形象。

母親長時間俯身工作，身體已經麻木僵硬的狀態。

表現了“我"從一開始看見不敢相信母親竟如此瘦弱、疲憊到辨認后的震驚、心疼母親的變化過程。

PART03

【第19自然段】

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

思考：為什么作者連用三個“我的母親”？

合作探究，共悟母親形象。

震驚

心疼

不敢相信

這是一位________的母親。

PART03

【第32自然段】

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態……

默讀課文，你還能找出描寫母親動作的句子嗎？

多么忙碌

合作探究，共悟母親形象。

四個“立刻”，一連串動作說明母親爭分奪秒，為家庭生計拼命掙錢，也說明母親賺錢不容易。

PART03

母親一個月拼命工作，工資才27元。按30天計算，平均每天0.9元，兄妹五個加上母親共6人，平均每人每天生活費0.15元——買書的1.5元就相當于作者10天的生活費。

合作探究，共悟母親形象。

資料補充

PART03

合作探究，共悟母親形象。

20世紀60年代的

一元多錢

15斤大米

1.5斤

豬肉

20個

燒餅

這是一位________的母親。

PART03

【第29自然段】

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數著。

品讀下面的句子，說說你的體會。

通情達理

合作探究，共悟母親形象。

皸裂的

家境貧寒、掙錢不易

這是一位________的母親。

PART03

【第31自然段】

母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

母親賺錢如此辛苦，可當我要錢買書時，這又是怎樣的母親？找出相關句子，分享感悟。

通情達理

合作探究，共悟母親形象。

慷慨

無私

支持

有遠見

母親與工友截然不同的態度對比，更見母親的胸襟和遠見。

研讀細節，品悟慈母情深。

PART03

活動二

感悟

“我"對母親的感激

你是怎樣理解作者反復使用“第一次”？

PART03

【第33自然段】

那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

第一次親眼目睹了瘦弱又忙碌的母親、辛苦又通情達理的母親，“我"才明白這1.5元不是普通的錢，而是母親辛勞換來的血汗錢。“我”又是怎么做的？

感悟“我"對母親的感激

PART03

【第34自然段】

于是，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

想一想：“我”的鼻子為何一酸？

感悟“我"對母親的感激

愧疚

難過

心疼

感動

“我”的鼻子為何一酸，是因為_

感激

PART03

【第35自然段】

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

想一想：“我"為母親買的僅僅是水果罐頭嗎？

感悟“我”對母親的感激

母親為此作何反應？

_____________

PART03

討論：

為什么說“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親"？

感悟“我”對母親的感激

母親掙錢不易，“我"如果再用那錢買別的東西，對不起母親，對不起母親濃濃的愛子之情。

PART03

感悟“我”對母親的感激

“我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份兒喜悅。真是的，我想我該喜悅，卻沒怎么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……"

——梁曉聲

任務04

拓展遷移

升華情感

PART04

你有過“鼻子一酸”的經歷嗎？試著寫一寫。

_____________________

被同學冤枉、考試考砸、被媽媽批評、

摔倒受傷……

拓展遷移，升華情感

PART04

拓展遷移，升華情感

課后讀有關歌頌母親的文章：

1、作家冰心《紙船——寄母親》；

2、詩人孟郊《游子吟》。

回家后給媽媽一個深情的擁抱或給媽媽洗一次腳。

閱讀

作業

實踐作業

PART04

拓展遷移，升華情感

在梁曉聲的作品《母親》中還有很多關于母親的細節描寫，讓我們用心地讀讀。透過文字，你又能捕捉到哪些鏡頭，看到怎樣的母親？

閱讀拓展

謝謝

（)

18慈母情深

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字，會寫17個詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深"。【語文要素】

3.體會文中反復出現的詞語的表達效果。

4.學會抓住場景和細節描寫表達情感，寫一次自己“鼻子一酸”的經歷。【語文要素】

［教學重難點］

1.有感情地朗讀課文，能體會場景和細節描寫中蘊含的感情，感悟“慈母情深”，體會“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2.學會抓住場景和細節描寫表達情感，寫一次“心酸"的經歷。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.會認10個生字，會寫15個生字，正確讀寫17個詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。（重點）

3.體會文中反復出現的詞語的表達效果。

一、談話導入

在60多年前的中國東北，有一個和你們年齡相仿的小男孩，他非常想買一本課外書，就鼓起勇氣來到媽媽工作的地方，想向媽媽要錢。他在媽媽工作的地方看到了什么，想到了什么呢？對今后的人生又產生了怎樣的影響呢？今天就讓我們學習第18課《慈母情深》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，檢查預習。

（1）你們已經預習了課文，能簡要說說這篇文章講了一個什么故事嗎。（我為了買書去工廠向媽媽要錢，發現了母親勞動艱辛的故事。）主要寫了哪些場景？（初入廠房——尋找母親——要錢買書——又得書款）

（2）檢查字詞。

2.學生思考：這個故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作為題目？

3.整體認知，確立形象。

你從文中讀出了一位怎樣的母親（任勞任怨、吃苦耐勞、慈愛善良、開明、有遠見等）

4.學生快速瀏覽全文，思考：從哪些地方能體會到慈母情深的“深"？

教師小結：文中的環境描寫、外貌、神態、語言及動作描寫，都體現了母親對孩子的愛之深。

三、體會“慈母情深”，反復品味語言

1.圈畫語句，聚焦“反復"。

(1）聚焦：我們之所以能讀出一個偉大的母親形象，之所以被這位母親打動，是因為作者運用反復的語言進行了細致的刻畫。

(2）圈畫：請同學們圈畫出課文中讓你感動的語句，要特別留意那些反復的語言，思考這些語句為什么會打動你。

(3）批注：反復讀一讀，將你的體會寫在課文的空白處。

2.學生仔細品讀描寫母親工作場景的段落，思考文章是如何借助工作場景表現出慈母情深的。一邊讀一邊作批注。

（1）學生交流，教師適時點撥。

文中的環境描寫體現了母親的艱辛和疲勞，突出了家境的貧苦，表達了母親對“我”深切的愛。

（2）有一處細節描寫中反復出現了“七八十"這個數字，作者為什么要這樣寫呢？請帶著感悟讀一讀這段文字。

3.思考：第19自然段在寫作特色上有什么特別之處？

明確：這段文字中的“我的母親”一詞都放在了句子的后面，而且像“七八十"一詞一樣，反復用了好幾次，強調母親帶給“我”的心靈震撼。

四、拓展文段，深入思考

1.課件出示拓展文段1——原文結尾。學生讀完文字后，說一說自己的感悟。

2.文章的后半部分已經將慈母情深之“深"描寫得淋漓盡致，那么，文章的第1~5自然段是不是略顯多余呢？能不能刪掉？

3.課件出示拓展文段2——梁曉聲的《母親（節選）》及作者梁曉聲的簡介。

第2課時

◆課時目標

1.進一步想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。（重點）

2.學會抓住場景和細節描寫表達情感，寫一次自己“鼻子一酸"的經歷。（難點）

一、復習導入，明確方向

回憶一下，《慈母情深》這篇課文寫了一件什么事？主要寫了哪些場景？這節課，我們繼續追隨著作家梁曉聲的筆觸，走進那些感人的場景與細節，去體會慈母情深。

二、細讀課文，初步感受

1.出示自學提示。

2.全班交流反饋。

默讀第5～38自然段，邊讀邊想象這幾個場景，圈畫出感受深刻的詞句并作簡單批注，合作完成表格。

學生自主探究，然后組內交流學習收獲。教師巡視了解學情。

指名學生展示學習成果，其他小組進行補充。希望學生在小組補充、全班完善的基礎上能達到如下程度：

在場景一中，如果學生沒有關注到“七八十”的反復出現，則引導學生朗讀、想象，感受反復強調的作用，進一步體會環境擁擠、惡劣。

在場景二中，當學生談到第19自然段相關內容時，出示這一自然段，讓學生邊讀邊想象。學生可能發現這是一個慢鏡頭、一個特寫鏡頭，體會反復出現“我的母親"的表達效果。相機聯系第16自然段，分角色朗讀場景二。

談到場景三時，相機出示第32自然段，讓學生學以致用，自主發現反復出現“立刻”的表達效果。

三、品讀課文，體會情深

默讀課文，并思考：“慈母情深"體現在哪兒？在相關的場景或細節處圈畫、批注，也可以聯系上下文試著歸納一下。

先獨立學習，然后小組合作，最后全班交流。

預設：學生能從場景三、場景四中母親毫不猶豫給錢、再次湊錢以及不顧旁邊女人的阻攔中體會慈母情深，但是難以說到母親對“我”讀書的支持和“我"對母親的深情。

1.從母親的“毫不猶豫”體會慈母情深。

學生最容易談到“我"找母親要錢，母親二話沒說就掏衣兜給錢，后來因為“我”用那錢給母親買了水果罐頭，母親再次給“我"湊足了買書的錢。相機出示學生說到的第29自然段這一細節。(母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。)

學生能從“皺皺的毛票”體會到母親掙錢不易、舍不得花，從“龜裂"體會到母親工作、生活的艱辛，若能聯系上文相關場景和細節來說更好。

如果學生沒有聯系書價高、家庭貧寒，則補充出示第28自然段“一元五角就行……”，學生應該會聯系上文“從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢"破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里”“每月二十七元的收入"進一步體會慈母情深。相機補充資料：

那個年代生活貧困。母親每月工資只有二十七元，學生的學費是三元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作來，養活一大家子人。常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而為了省錢，母親每天不吃早飯就去上班。

書價這么高、家境這么貧寒，但是母親毫不猶豫。帶著想象和體會讀讀第20～29自然段。

2.從旁邊女人的阻攔體會慈母情深。

學生談到旁邊的女人時，相機出示：

你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？

相機采訪學生：媽媽這是在怎么掙錢？你體會到了什么？學生應該會聯系到場景一“母親工作環境惡劣”、場景二“母親瘦弱、忙碌、疲憊”，深入體會慈母情深。

讓我們一起來讀一讀，還原一下這個場景：（教師引讀第30～32自然段）旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊……接著又對我喊……母親卻……母親說完……學生接讀第33～34自然段。

旁邊女人說：“你忍心朝你媽要錢買書哇？”“我"忍心嗎？從哪兒能體會到？（學生容易談到“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”。如能說到“自己對自己的慫恿"本不想說出‘要錢’兩字”更好。）

師生齊讀第33自然段“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了"。

3.結合“我”的成長經歷體會慈母情深。

(1）聯系上下文，體會“鼻子一酸"。

能聯系上下文說說為什么“我”拿到錢時“鼻子一酸"嗎？（看到母親工作環境惡劣、工作艱辛，感受到母親掙錢的不易，想到自己為了買《青年近衛軍》一次向母親要了那么多錢……）

由“對自己的慫恿”到“不想說出‘要錢’"到“鼻子一酸，攥著錢跑了出去”“給母親買了一聽水果罐頭"……可以看出“我”懂得了回報母親，這也是慈母情深的一種體現吧。

(2）拓展資料，感受情在深處。

①還能從哪兒感受到慈母情深呢？學生難以說出母親堅定支持兒子讀書蘊含的深意，教師出示句子點撥。

我挺高興他愛看書的！

不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！