...wd......wd......wd...課題：習作二XX的變化教學內容圍繞“變化〞反響人們的物質、文化生活、精神風貌的可惜進步，寫一篇習作。教學目標1、作文內容要具體，有一定的順序。2、心明確，運用比照，寫出今昔變化。教學重點：1、運用比照，表達變化。2、寫真話，吐真情。教學難點：靈活運用比照寫法。教學準備：教師準備范文。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、學習范文《家鄉的變化》1、了解文章內容。2、掌握寫作方法。3、體會表達的感情。二、習作指導1表達做到清晰有序，詳略得當，突出變化，以小見大。2運用比照表達變化，比照的是同一事物的同一方面。3寫真話，吐真情。三、寫法小結寫作表達變化，要選取典型事例，要求同學善于觀察，肯于動腦，把最能表達變化的事例寫進作文，做到語言生動，言之有物。四、完成初稿五、謄寫作文。例文以前我總回老家，今年由于爸爸媽媽生意繁忙，我有好長時間沒回去了，不久前，一個親戚告訴我說，家鄉發生了很大變化，我有些半信半疑，整天纏著媽媽，要她帶我回老家看看。媽媽實在拗不過我，容許了。

汽車走過一段寬闊的柏油馬路，很快就到了我們的鄉鎮街道，路也開場變得窄起來。那熟悉的街道一點沒變，是不是我家的親戚騙我呀，我正胡思亂想著，汽車開場拐彎向我們村里駛去，我這才發現了我們家鄉的變化。

首先是以前隨處可見的荒地不見了，換成了一排排的樹苗，就像一列列的小衛兵，頻頻對我們點頭，歡迎我們的到來。離家越近，我發現我們村的新樓房越來越多，過去的那些土窯根本不見了，偶爾有那么一兩家，也都是大門緊閉，大概都上外地打工去了吧。

到了家門口，奶奶早就等著我們了，進了家門，眼前的情景簡直讓我疑心自己的眼睛：原來黑乎乎的墻壁不見了，換成了白白的石灰墻，那白白的墻，真的是白的透亮，白的清爽。我奶奶的臥室里，還鋪著綠色的地毯。臥室里擺放著電視機，電腦。我走進廚房，啊，奶奶已經為我們準備了一大桌好吃的，有雞肉、魚肉'、豬肉……太多了，看得我眼花繚亂，要知道，這些東西，只有在過年的時候才能吃上的，奶奶好似看出了我的心思，翻開了冰箱給我看，呵，滿滿一冰箱吃的，比我家的冰箱里還豐富呢。奶奶笑著告訴我，這幾年，國家鼓勵農民致富，發放低利息貸款，提高了大家的積極性，人們不但把地種的好好的，閑下來還做小買賣，個個手里都有了人民幣。大家都快變成城里人啦。

在奶奶家吃了美味佳肴，我和媽媽又坐上了回城的汽車，當汽車離開村子的時候，我又依依不舍地看了一眼我的家鄉，心潮起伏…。.第二課時習作點評教學過程：一朗讀佳作，共同欣賞，推薦一名學生朗讀作文，師生共同賞評。二、指出學生作文寫得出色的地方和待改進的地方。教師小結本次習作：〔1〕、對優秀的學生進展表揚，提出亮點。〔2〕、鼓勵個別學生效仿，提高習作水平。三、互評。1、學生互讀作文，進展點評。2、找出其他學生作文的優點與缺乏，與自己的習作進展比照，學習提高。四、課堂小結整理并搜集資料進展積累。課題：習作三習作要求：1.時代在開展,家鄉在變化.這種變化不僅僅呈現在外表,更表達在人們的精神面貌和思想觀念的變化之中.內容很多,如樓房高,電視大,生活水平越來越高了等等.2.事物有沒有變化,要從比照中才能看得出來.寫出以前的模樣,采用今昔比照,讓人感受出變化.家鄉的變化一定是多層次的.突出典型,中心明確.表達要有一定的順序,在寫作過程中,注意語言的準確和流暢.習作目的：1、通過了解社會日新月異的變化,提高了學生認識事物和分析事物的能力.2、培養學生口語和書面的表達能力和評價能力,引導學生關注生活,關注社會.3、學習用比照突出變化,用列舉數字說明變化的方法.4、引導學生對習作進展修改，養成習作之后認真修改的習慣。習作課時：二課時第一課時〔試打初稿〕教學過程：一、指導審題.生活在今天的時代,我們深切地體會了什么叫突飛猛進,萬象更新.你愿意用自己的眼睛去觀察這些變化,用自己的筆記錄下這些變化嗎?〔1〕通過題目,同學們看出這次習作的內容是什么?〔2〕本次作文要表達的主題是什么?二、看變化—創設情景,引發真情.出示:新舊變化的圖片或視頻材料.三、說變化—開拓思路,引吐真情.1.播放奧委會宣布2008年在北京舉行奧運會的錄像.2.說一說為什么回在中國北京舉行奧運會呢?(以此讓學生感受祖國在各個領域發生的翻天覆地的變化,感受祖國前進的步伐.)3.那么你身邊哪些事物也發生了變化呢?(小組內交流,教師巡視,參與交流.)4.全班交流,學生展示.5.指導方法.在交流的過程中,教師注意引導學生運用適宜的方法進展說明,增加說服力.四、寫變化—引導寫作,抒發真情.1.習作導入.請你提起筆,無拘無束,自由自在地寫下你感受最深的人,事,景的變化,體裁不限,假設何想就假設何寫,做到寫真話,吐真情.2.出示〞寫一寫〞及要求3.學生構思選擇后,進展寫作,教師巡回指導.第二課時〔習作講評〕教學過程：一、教師出示問題習作學生：二、教師具體講評1、分析問題所在。〔1〕構造混亂，語句不通。〔2〕過去與現在比照的內容不在一個方面。〔3〕標點符號運用不當，特別是逗號的正確使用。〔4〕有個別同學作文偏離中心，東拉西扯。2、教師逐個指導。3、強調寫作要點。寫出以前的模樣,采用今昔比照,讓人感受出變化.家鄉的變化一定是多層次的.突出典型,中心明確.表達要有一定的順序,在寫作過程中,注意語言的準確和流暢.4、學生們小組討論。三、教師總結。四、學生們修改習作。習作4習作要求：1、韻味既存在與奇妙的大自然當中，又存在與優美的語言當中，還存在于美好的人生當中……請以韻味為主題，完成一篇習作。2、可以選一處美景，可以選喜歡的一段話，一篇文章或一本書來寫，體會其中自然的韻味，文化的韻味。3、題目自擬，字數不限。習作目的：1：引導學生觀察生活,通過對景物的描寫,提高了學生對事物的感知能力.2：培養學生口語和書面的表達能力和評價能力。3：引導學生對習作進展修改，養成習作之后認真修改的習慣。4：學習用定點觀察的方法和移步換景的方法表達時空結合。習作課時：3課時第一課時教學內容：試打初稿教學過程：指導審題.同學們，我們在進展寫景類的文章時，應該注意以下幾個方面：1、時空結合：寫景類文章，描寫的是自然界中的風光或景觀等，作者在寫作時必然會按照景物的空間變化來寫。2、動靜結合：在進展寫景類的文章時，我們不僅要清楚文章中描寫哪些景物，是按什么順序寫的，還要注意描寫的事物是靜態還是動態的。3、虛實結合：虛實結合的描寫能讓讀者的頭腦中呈現出景物的形象和美麗的想像，又會使這種景象更加豐富，給人類的感受。認真聽教師范讀范文。你打算假設何來寫這篇作文小組交流，共同完成寫作提綱。相互交流協作提綱，取長補短，完善提綱。完成習作，教師巡視。范文：夏姑娘剛走，美麗的秋姑娘邊穿著秋霧涼衫，披著輕紗姍姍而來。秋天是最得意的。在秋高氣爽的日子里，白天晴空萬里，入夜銀河璀璨，實在令人不得不喜歡。秋姑娘給大地換上了秋裝。看！河岸邊的樹木，換上了五顏六色的衣裳，隨著陣陣微風悄然無息的撒落下葉片，似蝴蝶飛舞，遍地鋪金。火紅的楓樹林，一簇簇，看上去那么得意，那么惹人喜歡，充滿了勃勃生機。田野里，沉甸甸的稻穗好似是黃金鑲嵌的珍珠，一陣風吹過，掀起一層層起伏的波浪。一朵朵棉花嘟真嘴兒綻開了，被秋風吹得蓬蓬松松，遠遠望去好似天上的星星一般，向你淘氣地眨著眼睛。果園里，蘋果樂紅了臉，葡萄披上了紫風衣，鴨梨穿上了黃外套。石榴笑得忍不住咧開了嘴，露出了一顆顆瑪瑙般的牙齒。火紅的柿子如同一盞盞小燈籠掛滿枝頭。公園里，菊花開了！散發出一陣陣沁人心脾的花香。婀娜多姿的菊花，露珠裝扮著它們，讓它們更加明艷動人——瞧！黃的如金子，綠的似翡翠，白的像雪花，紅的如朝霞。一朵有一朵的姿態，一朵更比一朵美，讓人看的眼花繚亂，但百看不厭……薄暮時樹葉分散著的香氣和野草的氣息，也令人回味無窮。秋天，名副其實的是一個童話世界！走進秋天，太陽更紅更嬌，空氣更甜更好。路邊，向日葵向我招手示意，陣陣秋風掠過我的臉龐。綿綿秋雨像一位姑娘傾吐著自己的心事。我并沒有躲避，而是讓秋雨盡情地在我身上跳躍狂歡……抬頭仰望，天空瓦藍瓦藍的，好似剛洗過的藍寶石一樣干凈。不時有幾群鳥兒在空中盤旋……撿起一片落葉，細細打量，將它小心翼翼地夾進書里。這落葉，似乎沒有什么特別的地方，但充滿了秋的氣息……秋天像青年，蓬勃向上。秋天是美麗的圖畫，被各種風景渲染得亮麗迷人。秋天如未來的希望，金色的豐收將鼓勵我們不斷前進！前進！第二課時〔2〕教學內容：講評問題習作教學過程：一、教師出示問題習作學生：二、教師具體講評1、分析問題所在。〔1〕文章中記流水帳似的表達性語言太多。〔2〕大多數語句啰嗦不通，個別用詞不當。〔3〕濫用逗號，不會用句號。〔4〕構造混亂，行文沒有邏輯性。2、教師逐個指導。3、強調寫作要點。〔1〕寫景類文章，描寫的是自然界中的風光或景觀等，作者在寫作時必然會按照景物的空間變化來寫。〔2〕在進展寫景類的文章時，我們不僅要清楚文章中描寫哪些景物，是按什么順序寫的，還要注意描寫的事物是靜態還是動態的。4、學生們小組討論。三、教師總結。四、學生們修改習作。習作5習作要求：1、閱讀本單元“筆下生花〞的故事，假設你是故事中的某一人物或旁聽者，將你對此事的認識寫成一篇習作。2、要求立場鮮明，觀點明確，語言得體。3、文題醒目，字數不限。習作目的：1、引導學生熟悉事件的前因后果，訓練學生“把話說清楚的能力〞。2、培養同學們區分是非的能力，幫助同學們認識什么好，什么是壞。3、引導學生對習作進展屢次修改，養成習作之后認真修改的習慣。并且繼續培養學生的書面表達能力。習作課時：3課時第一課時〔1〕教學過程：教學內容：試打初稿出示習作題目，給學生思考的時間和空間。本單元的習作是讓我們模擬“少年法庭〞對事件做出評判，并設想評判完畢后，案中人物的不同想法，這為我們提供了廣闊的習作空間，有利與我們發揮個性，自由表達主題。要寫好這篇習作，我們可以分四步走：〔教師歸納總結〕要讀懂討論的文字，弄清楚事情的來龍去脈，然后從人物的處境入手，分析他們各自做了什么，為什么這樣做，現在他們都是假設何對待這件事情的。分析事物和人物做法的是與非，認真分析故事中的每個人物，展開辯論，選擇一個適宜的角度發表看法。將自己的看法理清條理寫下來，注意語句要通順，語言要簡介，中心要明確。寫完之后，讀一讀，看一看，從思想內容，篇章構造方面找問題，再看一遍，從字，詞，句和標點方面找找毛病，發現毛病要多想幾種改法，經過斟酌，選擇一種最正確的改法。最后，同學們之間可以相互評一評，看看誰的語言最簡潔，誰的篇章構造最合理。認真聽教師范讀范文。你打算假設何來寫這篇作文小組交流，共同完成寫作提綱。相互交流協作提綱，取長補短，完善提綱。完成習作，教師巡視。范文：新學期，教師正在班上發書，同學們都很快樂，當書發到我手中的時候，我捧著書，愛不釋手，樂滋滋地笑了，可是我突然發現書背上面有幾道捆扎時被繩子勒的痕跡，我喜悅的心情立刻一掃而空。我用手摸著被繩子勒的凹下的局部，很心疼。這時看見同桌劉心雨的書是嶄新、平整的，心想，不如我把劉心雨的書拿來吧，我們倆換一下，反正他也不知道，便偷偷摸摸地將我們倆的書換了過來。看著雖然完好無損的書，但是我的心卻怦怦直跳，生怕劉心雨發現我拿了他的書。中午，劉心雨突然說：“咦，我的書假設何反面有幾道被繩子勒過的口子。哎，真倒霉。〞我小心翼翼地走開了，心里忐忑不安。后來，釘每次看到那本“偷換〞來的書，都很懊悔，看到劉心雨手里拿著的那本被繩子勒出一道道口子的書，心里很緊張。學期末，劉心雨和我的書都用舊了，那本書上的“傷口〞也不明顯了，但我仍想告訴劉心雨：“我開學時和你換了那本書，對不起，我錯了……第二課時〔2〕檢查初稿，完成謄寫。教學過程：教師檢查初稿，指出存在問題。1、習作沒有統一的線索，東拉西扯。2、論述不能從正反兩方面來進展，而且論據不充足。3、條理不清晰，構造不嚴謹。4、錯別字依舊屢禁不止。教師再讀范文，學生按此對照缺乏。1、學生認真聆聽，記住優點。 2、比照分析，找出缺乏，并進展修改。強調寫法重點：從人物的處境入手，分別分析他們各自做了什么為什么這樣做現在他們都是假設何對待這件事情的學生再次修改初稿，教師巡回指導。五、學生謄寫習作。第三課時〔3〕講評問題習作教學過程：教師出示問題習作學生：教師具體講評1、分析問題所在。多數語句不通，個別用詞不當。濫用逗號，不會用句號。條理模糊，構造混亂，行文沒有邏輯性。整個文章不能運用統一的人稱，東拉西扯。2、教師逐個指導。3、強調寫作要點。要讀懂討論的文字，弄清楚事情的來龍去脈，然后從人物的處境入手，分析他們各自做了什么，為什么這樣做，現在他們都是假設何對待這件事情的。4、學生們小組討論。三、教師總結。四、學生們修改習作。習作6習作要求：1、我們永遠離不開水，你可以贊美水，介紹水，或從珍惜水資源的角度，寫成一篇習作。2、注意寫得感情真摯，語言生動。3、題目自擬，字數不限。習作目的：1、通過親近水的綜合實踐活動培養學生搜集整理資料的能力2、讓學生交流分享關于水的知識，懂得水的來之不易，并通過贊美水，珍惜水資源。3、引導學生給別人的習作修改并寫評語，培養學生的書面表達能力。習作課時：3課時教學過程：第一課時〔1〕教學內容：試打初稿一、導入這節課，我們就進一步了解水，寫一寫假設何節約水，建議書或想象文。二、寫一寫寫前引導學生將收集的資料進展篩選，整理，選擇一種表達形式，如記敘、說明的文體，小詩、新聞等，還可以以某一種物品自詡的口吻，寫一篇想象文，反映其對“水〞的認識1、出示習作要求：〔1〕自擬題目，寫一寫給小河的抱歉。〔2〕假設何節約用水，寫一份建議〔3〕想象作文：假設所有的小河干涸了……。2、小組交流，互相啟發。〔1〕、學生打草稿，教師巡視指導。〔2〕、交流草稿，并修改。三、評一評引導學生從習作內容的真實、科學等方面入手評價習作，使習作內容表達意思清楚，明確，，有一定的條例，語言通順。讓學生在自評的根基上，小組內評價，教師參與評價。要求：1、習作的評語應寫主要優點和缺乏，不必面面俱到。2、圈出錯別字，劃出不通或寫得不明白的句子，催促同學改正。3、評語的語言應該通順，有條理，不能有錯別字。范文：第二課時〔2〕教學內容：檢查初稿，完成謄寫。教學過程：教師檢查初稿，指出存在問題。1、語序混亂，邏輯不通，讀起來感覺非常不流暢。2、內容東拼西湊，構造不嚴謹。3、對所選材料不能合理篩選利用。4、別字，錯字，依然存在。教師再讀范文，學生按此對照缺乏。1、學生認真聆聽，記住優點。2、比照分析，找出缺乏，并進展修改。三、學生再次修改初稿，教師巡回指導。四、學生謄寫習作。第三課時〔3〕教學內容：講評問題習作教學過程：教師出示問題習作學生：教師具體講評1、分析問題所在。〔1〕完全與習作要求不符。〔2〕逗號與句號亂用。〔3〕文章看似內容豐富，實則為東拼西湊而成，沒有邏輯性。〔4〕文章語句不通，語序混亂的情況比比皆是。2、教師逐個指導。3、強調寫作要點。首先，關注我們賴以存在的自然環境，拓寬視野，提高寫作能力。其次，既可以從正面選材，也可以從反面立意。最后，安排寫作思路。4、學生們小組討論。三、教師總結。四、學生們修改習作。習作7習作要求：1、生活中你可能會遇到危急時刻，請以此為主題完成一篇習作。2、你可以械自己親身經歷過的危急時刻，也可以寫從電影，電視中得到的感受。3、注意將感受寫的深刻，真實，詳略得當。4、題目自擬，字數不限。習作目的：1、繼續訓練學生“把話說清楚的能力〞，詳細表達危急時刻的經過。2、培養學生切合實際的想象能力。3、引導學生對材料進展篩選，訓練學生選擇典型事件及對人有啟發的一次過程。4、引導學生把經歷的前因后果寫全：時間，地點，人物，事件，經過，結果，并在過程中突出“不安全〞的場面。習作課時：三課時教學過程：第一課時〔1〕一、激趣導入。同學們，前幾天我與幾個熟識的朋友聊天，他們問我，他們家的孩子已經五年級了，讀什么課外書好，看哪些影視節目好。請你把你們看的書或觀看的影視節目的感受寫下來，供他們選擇，好嗎二、復習讀〔觀〕后感寫法：1、指名讀題。2、學生討論。〔1〕題目中包含了哪些作文要求〔2〕題目要求范圍是什么〔3〕讀書筆記有哪些寫法讀書筆記有那幾種寫法〔三種〕一種是編寫內容提綱。一種是寫閱讀后的體會感想。一種是摘錄好的句子和段落。3、我們最常用的是哪一種方法4、“讀后感〞可以寫哪些內容聯系你所喜歡的文章來談。〔可以寫讀后的感想，也可以寫想到的事情。〕5、你們對本學期學過的哪篇文章或哪個電影、電視劇印象最深有什么感想〔請同學說說〕6、要發揮自己合理的想象。7、把自己的感受寫下來。三、學生練寫四、范文：每當我回到家的時候，就會不由自主的想起那驚心動魄的場面……

這是發生在我家里的一件真實的事。記得那是二年前的一天下午，放學后，我搭公共汽車回到家，一翻開門，一股刺鼻的味道撲鼻而來，再仔細一看，家里濃煙滾滾。我立馬慌了，心里想：糟了，假設何回事啊家里是不是要發生大爆炸我會不會死啊……假設何辦！假設何辦！我心急如焚。正當我不知所措的時候，我突然想起前幾天消防叔叔來我們學校講消防知識，其中有一條講到：在家里聞到異味時，千萬不要慌，要先拿一條濕毛巾捂住口鼻，然后翻開家里的窗戶，最后找到根源解決它。想到這里，我立刻放下書包，沖進