幼兒園勞動(dòng)教育游戲化教學(xué)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29792幼兒園勞動(dòng)教育游戲化教學(xué)研究 124236引言 17139一、勞動(dòng)教育游戲化的概念及意義 210520二、幼兒園勞動(dòng)教育游戲化存在的問(wèn)題 218268（一）勞動(dòng)教育單一有限 27581（二）勞動(dòng)教育過(guò)程墨守成規(guī) 316290（三）勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃 3874三、幼兒園勞動(dòng)教育游戲化問(wèn)題的成因分析 412796（一）過(guò)于注重游戲趣味，失去了本質(zhì) 44662（二）教師自身教學(xué)能力薄弱 424743（三）幼兒缺乏興趣 420260四、優(yōu)化幼兒園勞動(dòng)教育游戲化的策略 416559（一）豐富教學(xué)方式 45565（二）創(chuàng)新科學(xué)化的勞動(dòng)教育理念 514198（二）改善勞動(dòng)教育游戲內(nèi)容 621969（三）科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育 632162五、結(jié)語(yǔ) 75432參考文獻(xiàn) 7摘要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義不斷發(fā)展，教育事業(yè)更新的步伐也逐漸加快，勞動(dòng)教育隨著教育事業(yè)的改革而逐漸受到重視，也被賦予了新的理念以及內(nèi)涵。勞動(dòng)教育游戲起源于民間，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，并具有獨(dú)特的民族特色，幼兒園勞動(dòng)教育游戲化能夠寓教于樂(lè)，幫助幼兒全面發(fā)展。基于此，本文以幼兒勞動(dòng)教育游戲化為研究對(duì)象，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，研究幼兒勞動(dòng)教育的育人效果，有效推動(dòng)立德樹人這一根本任務(wù)的完成。關(guān)鍵詞：幼兒；勞動(dòng)教育游戲化；實(shí)踐探究引言勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的組成部分，對(duì)于幼兒身體素質(zhì)提升以及勞動(dòng)態(tài)度的樹立都有一定的推動(dòng)作用，因此，幼兒園和教師需要通過(guò)系統(tǒng)性、多面性開展勞動(dòng)教育，不僅可以提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，還可以提升幼兒的勞動(dòng)能力，樹立正確的勞動(dòng)觀念。幼兒勞動(dòng)教育是幼兒教育中重要一環(huán)，勞動(dòng)教育課程游戲化不單是幫助幼兒提高動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)踐操作，而且可以幫助幼兒建立對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，幫助幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，能夠發(fā)展幼兒的交際力，養(yǎng)成幼兒良好的社會(huì)性。一、勞動(dòng)教育游戲化的概念及意義勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，勞動(dòng)教育能夠使幼兒樹立科學(xué)正確的勞動(dòng)理念，讓幼兒在勞動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到自我存在的價(jià)值，并能夠獲得對(duì)自我的承認(rèn)、明晰對(duì)自我的意識(shí)，同時(shí)讓幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)和敬愛(ài)勞動(dòng)人民，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣，是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。幼兒園勞動(dòng)教育游戲化就是將游戲化內(nèi)容與幼兒園勞動(dòng)教育相結(jié)合通過(guò)“游戲”這一理念的滲透和實(shí)踐來(lái)完成勞動(dòng)教育,幼兒園勞動(dòng)教育游戲化是促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)過(guò)程,也是師幼共同發(fā)展的結(jié)果，它不僅僅要貼近幼兒的生活，還要遵循著幼兒的身心發(fā)展方向。通過(guò)勞動(dòng)教育游戲化這一過(guò)程中可以達(dá)到對(duì)幼兒行為的素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)。二、幼兒園勞動(dòng)教育游戲化存在的問(wèn)題（一）勞動(dòng)教育單一有限勞動(dòng)活動(dòng)一般來(lái)自人民之間，所以大部分的勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于幼兒沒(méi)有明確的技能要求和目標(biāo)，會(huì)忽視對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，在一定程度上削弱幼兒走、跑、跳、扔、平衡、鉆、爬等基本動(dòng)作的發(fā)展。另外，一些勞動(dòng)教育游戲?qū)τ變旱膭?dòng)作技能要求很高，如“做家務(wù)”、“做整理”、“種蔬菜”等，幼兒們?cè)谶M(jìn)行這些類型的勞動(dòng)時(shí)，有的幼兒動(dòng)手能力差，或者缺乏技能就不敢參與或者嫌麻煩不愿意參與，這種情況下，這部分幼兒就會(huì)缺乏相應(yīng)勞動(dòng)的鍛煉，不僅如此，部分勞動(dòng)教育的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單重復(fù)相同操作，只會(huì)鍛煉幼兒某項(xiàng)技能或基本動(dòng)作，這樣的單一有限的勞動(dòng)教育內(nèi)容降低幼兒對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也有礙于幼兒的全面發(fā)展。還有很多教師由于勞動(dòng)教育游戲化觀念的缺乏，對(duì)幼兒的游戲過(guò)程進(jìn)行限制，讓幼兒總是進(jìn)行來(lái)來(lái)回回那么幾個(gè)活動(dòng)。這就使得勞動(dòng)教育有限。（二）勞動(dòng)教育過(guò)程墨守成規(guī)就目前來(lái)看，由于幼兒勞動(dòng)教育內(nèi)容的單一枯燥性使得勞動(dòng)教育過(guò)程也沿用傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育手段，沒(méi)有根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)以及勞動(dòng)教育的創(chuàng)新方向制定新的過(guò)程和內(nèi)容，存在著墨守成規(guī)的現(xiàn)象，使得幼兒?jiǎn)适Я藢?duì)于勞動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在召集幼兒集體進(jìn)行勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，往往要面對(duì)眾多幼兒，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育規(guī)則無(wú)法同時(shí)滿足幼兒們的需求，使得幼兒按照自己的想法開展勞動(dòng)，如果幼兒們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，沒(méi)有遵守教師的勞動(dòng)規(guī)則會(huì)影響勞動(dòng)教育的質(zhì)量，達(dá)不到勞動(dòng)教育的效果。（三）勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃在幼兒的勞動(dòng)教育教學(xué)中，勞動(dòng)教育大多集中在室外活動(dòng)范圍內(nèi)，勞動(dòng)教育游戲因其自由，隨機(jī)，有趣而受到幼兒的喜愛(ài)，但幼兒勞動(dòng)教育中很多教師并沒(méi)有將勞動(dòng)教育當(dāng)作一件很重要的事，甚至連最簡(jiǎn)單的規(guī)劃都沒(méi)有做到，課程規(guī)劃，既是課程開發(fā)的重要組成部分，也是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此對(duì)于勞動(dòng)教育而言，合理的規(guī)劃顯得尤為重要，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，只會(huì)使得勞動(dòng)教育游戲化開展進(jìn)程受阻。三、幼兒園勞動(dòng)教育游戲化問(wèn)題的成因分析（一）過(guò)于注重游戲趣味，失去了本質(zhì)評(píng)價(jià)一堂課是否成功，不僅僅是幼兒能否積極參與課堂活動(dòng)，時(shí)間是否把握合理，更重要的是教師是否要能夠完成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)內(nèi)容是否完成。不少教師在備課時(shí)選擇通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，還需要考慮游戲的可行性和幼兒的各方面情況等，尤其是幼兒園階段的幼兒容易被游戲吸引，一旦教師在游戲類型的選擇上出現(xiàn)判斷失誤或者在游戲進(jìn)行過(guò)程中沒(méi)有控制好游戲時(shí)間，就有可能出現(xiàn)幼兒沉浸于游戲無(wú)法認(rèn)真對(duì)待勞動(dòng)教育的情況。而游戲設(shè)計(jì)脫離教學(xué)內(nèi)容，過(guò)多的注重其趣味性，游戲性，而忽略了教育性，也會(huì)讓這堂課偏離本質(zhì)，毫無(wú)意義。（二）教師自身教學(xué)能力薄弱游戲化教學(xué)這一教學(xué)方式對(duì)教師的要求相對(duì)較高，實(shí)施課堂具有較強(qiáng)的靈活性。教學(xué)課堂的效果往往也體現(xiàn)著教師自身的綜合素質(zhì)，而幼兒園課堂的管理更是對(duì)教師自身教學(xué)能力的考驗(yàn)。教師在游戲化教學(xué)前不知道怎么樣的游戲更適合幼兒，怎么樣的游戲能達(dá)到比較好的教學(xué)效果，游戲開發(fā)能力較弱，自然情景創(chuàng)設(shè)就失去新意和趣味，幼兒的勞動(dòng)興趣大打折扣，教育效果也就欠佳。（三）幼兒缺乏興趣一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育是對(duì)幼兒體力和腦力的雙重考驗(yàn)，很難讓好動(dòng)的幼兒集中注意力，因此幼兒會(huì)覺(jué)得很枯燥無(wú)味，很快失去了對(duì)勞動(dòng)教育的集中力，特別是幼兒園階段的幼兒，自控能力較差，更難以提起對(duì)勞動(dòng)游戲的興趣。四、優(yōu)化幼兒園勞動(dòng)教育游戲化的策略（一）豐富教學(xué)方式處于成長(zhǎng)過(guò)程中的幼兒，在不同年齡個(gè)體身心發(fā)展是不平衡的，所以對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師要因材施教，進(jìn)行具有針對(duì)性的勞動(dòng)游戲教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要靈活使用不同的教育方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，及時(shí)更新自身教育觀念和教育技能。除了讓幼兒進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐以外，還有及時(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間給幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，例如教師可以開展“我是班級(jí)衛(wèi)生員”的活動(dòng)，每一天或者每一周讓一名或兩名小朋友擔(dān)任衛(wèi)生員的工作，讓小朋友在接受勞動(dòng)教育的同時(shí)還可以培養(yǎng)責(zé)任心。（二）創(chuàng)新科學(xué)化的勞動(dòng)教育理念1.樹立勞動(dòng)夢(mèng)想，豐富道德認(rèn)知中國(guó)特色社會(huì)主義的背景下，作為社會(huì)主義的接班人，需要將勞動(dòng)夢(mèng)以及中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，在幼兒時(shí)期播下勞動(dòng)夢(mèng)，勇于追逐勞動(dòng)夢(mèng)，用勞動(dòng)夢(mèng)穩(wěn)固道德基礎(chǔ)，心系祖國(guó)，關(guān)乎人們，在勞動(dòng)夢(mèng)想的指引下，構(gòu)建正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、道德價(jià)值觀以及人生觀，遵守社會(huì)公序良德，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和道德信仰，提高幼兒自身的道德判斷能力以及道德行為約束力，豐富幼兒道德認(rèn)知。2.端正勞動(dòng)態(tài)度，內(nèi)化道德情感教師在引導(dǎo)幼兒參加勞動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該具有針對(duì)性，因人而異制定勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中端正態(tài)度，提升其參與勞動(dòng)的積極性，進(jìn)而在積極的勞動(dòng)態(tài)度中提升個(gè)性化能力以及勞動(dòng)創(chuàng)造能力，規(guī)范勞動(dòng)紀(jì)律以及道德標(biāo)準(zhǔn)，在勞動(dòng)過(guò)程中豐富勞動(dòng)情感，推動(dòng)道德情感的內(nèi)化，促進(jìn)以勞動(dòng)教育感化道德情感以及情操。3.改變勞動(dòng)習(xí)慣，堅(jiān)定道德意志勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)以及道德意志。勞動(dòng)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕，需要?jiǎng)趧?dòng)自覺(jué)與意志在勤勞的雙手下來(lái)創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)，遇到困難與挫折不能輕易被打敗，而應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在挫折中養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、積極主動(dòng)、樂(lè)于創(chuàng)造的勞動(dòng)精神，并將這種力量?jī)?nèi)化為道德意志，形成自愛(ài)、自律、自強(qiáng)以及自信的優(yōu)良品德。（二）改善勞動(dòng)教育游戲內(nèi)容不同地區(qū)有不同的勞動(dòng)教育游戲，提供給幼兒玩耍的材料也有所不同，例如北部的雪橇和南部的竹子游戲就反映了地域差異。每個(gè)幼兒的年齡特征、心理發(fā)展都存在著個(gè)體差異，幼兒教師要做到因材施教，及時(shí)施教，與時(shí)俱教，提供科學(xué)合理的游戲課程。如果不能根據(jù)幼兒本身情況提供游戲教育，可能會(huì)出現(xiàn)教育的反效果。勞動(dòng)教育游戲化活動(dòng)內(nèi)容可以通過(guò)跨學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)，以實(shí)踐為主要支撐，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的教學(xué)模型，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的空間以及時(shí)間限制，以智慧教育為主題，開創(chuàng)多元化、特色化以及本地化的“以勞育德”課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化道德的知情意行在勞動(dòng)教學(xué)中的滲透，注重勞動(dòng)課程內(nèi)容的豐富化，提升勞動(dòng)教育的價(jià)值。（三）科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育在游戲時(shí)間上，應(yīng)該做出更合理的安排。由于勞動(dòng)教育運(yùn)動(dòng)的種類繁多，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該做出更加科學(xué)合理的安排。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，更多的是讓他們理解，而不在于怎么做。小班的幼兒發(fā)育尚未完全，太早的鍛煉他們很可能會(huì)適得其反，教師可以在一旁進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。對(duì)于大班和中班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師主要起輔助作用，更多的是讓幼兒享受做的過(guò)程。幼兒的主要活動(dòng)是生活，活動(dòng)是幼兒的天性，幼兒期的活動(dòng)是在他經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此生活對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就可以簡(jiǎn)化為被經(jīng)驗(yàn)到的一切，幼兒的生活就是獲得各種經(jīng)驗(yàn)。但是需要注意的是，無(wú)論是小班中班還是大班的幼兒，教師都應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)以及他們的做事規(guī)律合理的安排勞動(dòng)教育，一個(gè)科學(xué)的，合理的規(guī)劃，不僅僅可以促使幼兒健康成長(zhǎng)，還可以使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。五、結(jié)語(yǔ)學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展使得勞動(dòng)教育也逐漸進(jìn)入到了人們對(duì)視野，勞動(dòng)教育隨著中共中央以及國(guó)務(wù)院的提出也變得尤為重要。鑒于目前我國(guó)幼兒園勞動(dòng)教育游戲化存在的一些不足，本文探討了幼兒園勞動(dòng)教育游戲化存在的問(wèn)題及成因據(jù)此提出了具體的優(yōu)化策略以期讓更多的幼兒教師意識(shí)到幼兒園勞動(dòng)教育的游戲化的重要性，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步提供參考。參考文獻(xiàn)[1]班建武“新”勞動(dòng)教育的內(nèi)涵特征與實(shí)踐路徑[J]教育研究,2019,40(1):21-26.