十堰市東風52小學致力書法教育20余年，經歷了“書法興趣班—書法課—書法教育—書法課程—墨課程”的螺旋上升的書法課程建構歷程。2023年10月，學校開始探索從書法教學到書法育人的路徑，探尋書法教育在德、智、體、美、勞融合方面的新做法、新模式，重構墨課程，提出“以墨融通五育”的書法育人體系，持續提升學校育人品質。該成果獲湖北省基礎教育首屆“湖北好教研”成果評審一等獎。十堰市東風52小學的“以墨融通五育”書法育人體系主要由目標體系、課程體系、文化體系和評價體系四大要素構成，彰顯了學校對辦學特色、辦學品質的堅定追求。一、以墨融通五育的目標體系——聚合五育要求，實現育人層級化學校圍繞“寫好人生每一筆”校訓，確立了“書品即人品，寫字學做人”的書法教育理念、“十堰一流、湖北示范、全國聞名、走向世界”的書法教育愿景，以及培養具有“靜氣、靈氣、文氣、豪氣”的墨香少年書法教育目標。學校結合《中國學生發展核心素養》和五育培養目標，提煉并詮釋了墨香少年的素養結構：“靜氣”包括樂奉獻、樂反思、樂創造；“靈氣”包括善合作、善思辨、善探究；“文氣”包括會表達、會書寫、會審美；“豪氣”包括愛國家、勇擔當、強體魄。學校通過書法內涵的滲透與融入，構建了行為美、物質美、制度美、精神美的立體育人框架，形成了全員、全程、全方位的育人體系，引導學生從行為習慣、能力素養、思維認知、價值觀念等方面涵養“靜氣、靈氣、文氣、豪氣”。二、以墨融通五育的課程體系——融通五育課程，實現育人一體化以墨融通五育的課程體系依據領域融合、學科融合的理念，架構了以墨立德、以墨啟智、以墨健體、以墨益美、以墨育勞五個維度的21門課程，形成了五育融合的課程新樣態，具體課程結構如圖1。1.以墨立德課程以墨立德課程旨在落實“培養什么人”，從習慣培養到道德品質培育，幫助學生培根鑄魂。具體內容包括清廉家風課程、心正教育課程、傳統節日課程、書法禮儀課程、書法研學課程。其中，心正教育課程是每周升旗儀式上實施的全校性課程，分為“心正教育”國旗下講話和“心正30秒”兩項活動。“心正30秒”活動是用照片展示上周的典型事例，在全校范圍內表揚和肯定傳播正能量的人物，以促進立德樹人根本任務的落實，不斷增強書法課程的育人效果。書法禮儀課程包括開筆禮、書法等級表彰三重禮和畢業禮。經過6年與墨香相伴的校園生活，每屆畢業生都會以書法形式感恩母校，如向學校贈送書法紀念品、為學校書寫校名、在尚書廣場合作書寫并篆刻“書”字等。書法研學課程分為集體研學和個人研學兩類活動。教師引導學生參觀書法教育基地，學生細致觀看碑帖、牌匾、拓片等，探究書體特點、書法家故事、書法作品創作背景等，感受書法傳統文化的博大精深。2.以墨啟智課程以墨啟智課程旨在傳承、浸潤書法文化，堅定學生的文化自信，包括書法學科類課程、漢字文化課程、書法家故事課程、筆墨紙硯課程等。書法學科類課程根據學生年齡特點設置學習目標，構建課程體系。漢字文化課程是以漢字文化理解和書法審美為基礎的課程，著力引導學生了解漢字起源和漢字文化。在書法家故事課程中，學校搜集、整理古代書法家的故事、當下十堰書法家的故事、漢字演變的故事、筆墨紙硯的故事、書法軼聞趣事等，編印成冊，供學生學習。作為傳統文化的傳承者，書法教師在課堂上既要傳授書寫技巧、書法作品鑒賞方法，又要把握審美與人格塑造的關系，把美育、智育、德育融入課堂教學，培養全面發展的學生。在作品鑒賞過程中，教師帶領學生感悟名家魅力，了解作品背后的歷史文化故事，學習書法家或方正、或豁達、或率真的美好品質，以落實“書品即人品、寫字學做人”的理念，達到培根鑄魂的育人效果。3.以墨健體課程以墨健體課程旨在達到強身健體的目的，包括書法廣播操課程、書法韻律操課程、武當太極操課程。學校先后創編了3套書法操，其中，第二套書法廣播操《追逐書夢》以書法的雙姿、筆畫、結構、章法為線索編排，從歌詞到作曲、編舞，再到成品音樂的灌制，全部由本校師生完成。大課間時，全體師生齊聚操場，邊歌邊舞，使書法與藝術完美融合。書法韻律操是將書法運筆和舞蹈動作有機結合，旨在讓學生在有節奏的肢體運動中感悟書法文化之美。武當太極操課程是把書法文化與傳統武術相結合，傳承中華優秀傳統文化的課程。4.以墨益美課程以墨益美課程旨在提升學生的藝術品位和審美素養，包括書法競賽課程（校名題寫賽、“書”字征集活動、題贈母校）、書法楹聯課程、“創生活”書法文創課程。書法楹聯課程是教師引導學生圍繞收集楹聯、欣賞楹聯、書寫楹聯、贈送楹聯開展主題活動的課程。每年五月的書法節（書法節課程）是學校的書法教育盛會，全校學生現場寫書法，規模宏大。主題鮮明的書法作品展示成為全校師生共享的精神大餐。“創生活”書法文創課程中的學生作品多次在家長開放日活動中或十堰市美術館等場地展出。不同形式的書法文創作品宛如一件件藝術品，彰顯出學生在創新與創造的過程中用書法締造了生活的美。5.以墨育勞課程以墨育勞課程包括制作毛筆、節氣“墨耕”園、拓片篆刻與封泥等項目。書法是優雅的勞動，該課程旨在引導學生在書寫中涵養勞動精神。三、以墨融通五育的文化體系——凝練核心文化，營造育人環境學校在傳承25年書法教育經驗的基礎上，結合新形勢下的現代教育理念，重新詮釋了學校辦學理念、校訓、校風、教風、學風等，形成了以“墨”為核心文化的價值體系，從理念文化到環境文化，緊扣“墨”設計，以期實現書法文化育人。1.突出“墨”元素，裝點物質環境學校全方位、立體式設計以“墨”為主題的校園文化，移步換景，處處有“墨”。墨韻路、墨緣路、書道樓、書品樓、書香樓，烙下了濃墨重彩的書法印記。鎮校石、書法文化墻、翰墨苑、尚書廣場、書法展廳盡顯墨香文化。2.依托“墨”文化，構建人文環境學校“行止有范，曲直有度”的校風、“立字立人，德藝雙馨”的教風、“學書養志，端正做人”的學風、《追逐書夢》的校歌等均融入了“墨”文化，體現了學校的核心文化追求。學校獨創了“寫字韻律操”《追逐書夢》。學校每兩年編寫一本書法宣傳冊（已編成《書道含香》《墨韻》《墨緣》《墨香》《墨潤》《墨品》《墨馨》等），并免費發放給學生，使師生的書法作品成為家長、社區熱議的話題。“一草一木都含情，一墻一廊會說話，一室一廳均有調，一顰一笑總關情。”學校努力將墨香融入校園的各個角落，融入師生工作、學習的各個空間。徜徉其間，墨香縈繞。四、以墨融通五育的評價體系——筆正、心正、行正，凸顯育人導向1.墨香少年評價體系墨香少年的評價主要從“筆正—心正—行正”三個層面進行，由書法入手，促進品格內化，再外顯為行為表現。學校將墨香少年“四氣”素養結構概括為“行正”評價維度內容，并在此基礎上補充了“筆正”“心正”評價維度。“筆正”的評價內容包括“習慣良好”“方法得當”兩項。“方法得當”細化為“學習方法得當、有效，書寫端正；遵循寫字規律，具有濃郁的筆法意識、結構意識、章法意識；遵守穿插、避讓、收放、協調等規則，關注開合、向背、疏密、虛實等變化”等。“心正”的評價內容包括“循規守矩”“品性優良”兩項。“循規守矩”細化為“遵守小學生日常行為規范和《小學生守則》；思想端正，熱愛漢字，熱愛書法，愛學校，愛國家”等。墨香少年每學期評選一次，通過學生自評、同伴互評、家長評、教師評等方式進行。對綜合評價結果優秀的學生，學校授予“墨香少年”稱號，并在散學典禮上隆重表彰。2.墨香班級評價體系墨香班級評價（墨香班主任評價）主要從基礎臺賬、班隊建設、日常管理等方面考核班主任。其中，基礎臺賬占23%，班隊建設占20%，日常管理是考核的重點，占比57%。具體的考核內容有“‘五跟班（上午課