高中高一歷史教案篇1：高中高一歷史教案

教學目標

1.了解、把握太平天國運動興起的緣由;洪秀全創立和宣揚拜上帝會;馮云山在紫荊山區的革命活動;金田起義;永安建制;太平軍成功進軍和定都天京;《天朝田畝制度》;太平軍的北伐、西征、東征和軍事上的全盛。

2.①通過對太平天國運動興起的緣由的分析，從金田起義到定都天京這一過程的教學，使同學初步熟悉太平天國運動的興起和進展的全過程。②通過對《天朝田畝制度》的教學，使同學運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，正確評價《天朝田畝制度》。

3.①通過對《天朝田畝制度》的分析，使同學感受其劇烈的反封建精神，從而培育同學符合社會價值和道德行為標準而產生的情感體驗。②通過對北伐軍征戰過程的敘述，使同學感受到以林鳳祥為首的北伐軍不畏強敵直至全部犧牲的慘烈悲壯，從而對同學進行正確的愛憎觀、道德觀、英雄觀的教育。

教學建議

本節教材地位分析

太平天國運動是中國近代規模巨大的一次農夫起義，也是中國農_動的峰，在許多方面都嚴峻地動搖了清朝反動統治的根基，猛烈地沖擊了當時的封建經濟制度，反封建的同時，太平天國又擔負起抵抗外來侵略的任務。它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。

對同學進展的影響

①通過對洪秀全創立的拜上帝會宗教理論的分析，使同學能夠學會綜合考察、全面熟悉問題的力量。

②通過對《天朝田畝制度》的分析，使同學把握分析、歸納、歸納概括問題的力量。

重點分析

①從金田起義到定都天京是本課的一個重點。由于在此過程中，無論是金田起義、永安建制、成功進軍，還是定都天京，都具有鮮亮的階段性成果。講清這一過程，有助于同學對太平天國前期斗爭的理解。

②《天朝田畝制度》是本課的又一重點。由于它是太平天國的革命綱領。重點分析這一目，可使同學對整個太平天國的斗爭形成正確熟悉。

重點突破方案

①從金田起義到定都天京：利用自制教學課件或者教材供應的地圖，由同學整理太平天國進軍路線圖，培育同學讀圖、識圖的習慣，建立正確的時空概念。

②《天朝田畝制度》：利用教材21頁材料概括《天朝田畝制度》的內容和目的，分析其土地制度和圣庫制度的進步性、空想性和落后性。

難點分析

①洪秀全創立的拜上帝會宗教理論是太平天國運動的理論基礎。由于這一理論包含宗教迷信和農夫革命思想兩個方面。深厚的宗教顏色的理論反映了反清、公平的革命要求，便于把分散的農夫結成統一的組織，成了發動太平天國運動的精神武器。然而這種深厚的迷信顏色也產生了它的負面影響，在肯定條件下反而起了麻醉群眾的作用。

②《天朝田畝制度》既是本課的重點，同時也是難點。在以往同學認知基礎上來理解《天朝田畝制度》的空想性，難度相當大。若能恰當的選擇切入點，突破難點，將有助于培育同學分析問題的力量。

難點突破方案

①洪秀全創立的拜上帝會宗教理論：必需講清這一理論包含宗教迷信和農夫革命思想兩個方面。洪秀全生活在一百多年前的中國，還不行能建立科學的理論體系，而當時的農夫群眾處于分散狀態，普遍沒有文化，又受到封建迷信的嚴峻影響，要使他們分散起來并形成威猛的群眾運動，隱秘的宗教團體是較易取得成效的。洪秀全創立的拜上帝教宗會理論反映了反清、公平的革命要求。拜上帝教的一神論也便于把分散的農夫結成統一的組織。對革命對象“閻羅妖”、對革命抱負“天下一家，共享太平”等描述，農夫簡單明白，這樣，這些用宗教語言宣揚的理論，成了發動太平天國運動的精神武器。然而，宗教不行能把苦難深重的人民群眾引向光明與幸福。這種深厚的迷信顏色也產生了它的負面影響，在肯定條件下反而起了麻醉群眾的作用。

②《天朝田畝制度》：參見“重點突破方案”。

課內探究活動的設計

關于“拜上帝會的理論和實踐”，老師可以提出下列問題：①洪秀全為什么能受西方宗教影響?②洪秀全汲取了的哪些思想?③洪秀全創立的拜上帝會宗教理論有什么特點?④洪秀全創立的拜上帝會宗教理論有什么樂觀影響和消極影響?

關于“《天朝田畝制度》”，老師在出示材料的基礎上，首先要求同學概括材料的內容，然后老師精練出“土地制度”和“圣庫制度”兩個方面。再提問同學：①《天朝田畝制度》規定的“土地制度”和“圣庫制度”有什么特點?②有什么正面影響和負面影響?

教學設計示例

第五節太平天國運動的興起和進展

重點：①從金田起義到定都天京;②《天朝田畝制度》。

難點：①洪秀全創立的拜上帝會宗教理論;②《天朝田畝制度》。

教學手段：老師講解、同學分析為主的綜合法

教學過程：

老師首先提問：“鴉片戰斗對中國社會的影響”。

一、太平天國運動興起的緣由

老師補充材料：馬克思在《中國革命和歐洲革命》一文中指出：“中國在1840年戰斗失敗后被迫付給英國的賠款，大量的非生產性的鴉片消費，鴉片貿易所引起的金銀外流，外國競爭對本國生產的破壞，國家行政機關的腐化，這一切就造成了兩個后果：因稅捐更重更難負擔，此外又加上了新稅捐?！?/p>

由同學結合課本內容分析上述材料的含義，

二、從金田起義到定都天京：1851～1853年

洪秀全創立的拜上帝教宗教理論，老師指導同學閱讀文獻資料，提煉有效信息，并加以歸納，來分析評議拜上帝會的宗教理論。

從金田起義到定都天京的歷史過程，指導同學參閱《太平天國形勢示意圖》，培育他們讀圖、識圖的習慣，建立正確的時空概念。

三、《天朝田畝制度》

參見“重點突破方案”和“課內探究活動的設計”。

四、太平天國的全盛時期

需就以下三個問題提問：①定都天京之時，太平天國面臨的形勢，以及北伐、西征、東征的戰略目標。②北伐的失敗緣由與北伐的戰略作用。③西征與東征取得重大成功的意義。

教學設計思想

①通過同學對于太平天國運動興起的緣由、《天朝田畝制度》、太平天國的全盛時期相關問題的分析和金田起義到定都天京的歷史過程的敘述，體現同學的主體地位;

②通過老師對于相關材料的補充，相關概念的解釋和同學回答問題過程中老師的引導，實現老師的主導作用。

板書設計

第一章第五節太平天國運動的興起和進展

一、太平天國運動興起的緣由

1.階級沖突的激化

2.外國資本主義的侵略

3.自然災難嚴峻

二、從金田起義到定都天京：1851～1853年

1.洪秀全創立拜上帝教

2.洪秀全的宗教理論

3.馮云山組織拜上帝會，發動農夫開展斗爭

4.金田起義與永安建制

5.北上進軍與定都天京

三、《天朝田畝制度》

1.《天朝田畝制度》的基本思想與主要內容

2.分析評議《天朝田畝制度》

四、太平天國的全盛時期

1.形勢與決策

2.太平軍的北伐及其失敗

3.太平軍的西征和東征的成功

篇2：高中高一歷史教案

教學目標

1.了解或把握太平天國領導集團內部的斗爭;洪秀全重新封王;三河鎮大捷;上海戰役;安慶保衛戰和天京保衛戰;太平天國失敗的緣由和歷史意義。

2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學，使同學初步把握太平天國運動失敗的緣由。②利用注解，適當引入史學界的爭辯，使同學把握太平天國運動的性質。

3.①通過敘述太平天國英雄們威猛不屈的斗爭事跡，對同學進行中華民族優良傳統道德的教育。②通過對天京變亂的講解，使同學熟悉到領導集團內部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力氣元氣大傷，從而對同學進行集體主義教育。

教學建議

本節教材地位分析

太平天國運動是中國近代規模巨大的一次農夫起義，也是中國農_動的峰，它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農夫階級的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個成功的。

對同學進展的影響

①通過分析天京變亂，使同學把握分析歷史大事因果的力量。

②通過分析太平天國運動的失敗，使同學熟悉農夫階級的局限性。

重點分析

①天京變亂是重點。由于它是太平天國由勝而衰的轉折點。

②太平天國運動的失敗是重點。由于這是兩課書最終的落腳點。而且，引導同學分析失敗緣由和歷史意義，將有助于對同學力量的培育。

重點突破方案

①天京變亂：老師可以利用一些補充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其緣由和危害。

②太平天國運動的失?。簠⒁姟半y點突破方案”。

難點分析

太平天國運動失敗的緣由是難點，特殊是對農夫階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使同學接受，將有助于培育同學站在理論高度看問題的力量;同時還可以形成一種思維模式，為以后學問的遷移打下基礎。

難點突破方案

太平天國運動的失敗緣由：老師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導同學理解什么是農夫階級的局限性，正確地熟悉為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在同學的爭論(或自由插言)中，假如有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓舞;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

課內探究活動的設計

①在分析天京變亂的影響時，老師可以提問同學，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

②在分析太平天國運動的失敗緣由時，老師可以提問同學，什么是農夫階級的局限性，正確地熟悉為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

③在分析太平天國運動的影響時，老師可以提問同學，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計示例

第六節保衛太平天國的斗爭

重點：①天京變亂;②太平天國運動的失敗。

難點：太平天國運動失敗的緣由。

教學手段：老師講解、同學分析為主的綜合法

教學過程：

導入

老師首先提問：“太平天國的全盛時期是怎么樣到來的”?

一、天京變亂

老師補充相應的材料，引導同學分析為什么太平天國的領導人會走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

二、洪秀全重建領導核心

簡潔講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期政治生活中的一件大事，由于后面的“新思想的萌發”中還要講，這里只提起同學留意這個問題即可。

三、太平天國的防備戰

著重指明下面幾點即可：再破江北大營和三河鎮大捷，使天京、安慶轉危為安;再破江南大營使天京根本解圍;進軍蘇南，給清朝的打擊非常沉重，特殊是經濟方面的打擊最為沉重。在攻擊上海的戰役中，太平天國英勇地肩起了抵抗外國侵略者的斗爭重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴峻的挫折，太平天國防備中的攻勢結束。

四、太平天國的失敗

天京陷落簡潔講解。

關于太平天國的失敗緣由，老師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導同學理解什么是農夫階級的局限性，正確地熟悉為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在同學的爭論(或自由插言)中，假如有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓舞;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

在分析太平天國運動的失敗緣由時，老師可以提問同學，什么是農夫階級的局限性，正確地熟悉為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

在分析太平天國運動的影響時，老師可以提問同學，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計思想：

①通過同學對于天京變亂緣由的分析、太平天國失敗緣由和歷史意義的分析，體現同學的主體地位;

②通過老師對于相關材料的補充，相關內容的講解和同學回答問題過程中老師的引導，實現老師的主導作用。

板書設計

第一章第六節保衛太平天國的斗爭

一、天京變亂

二、洪秀全重建領導核心

三、太平天國的防備戰

1.再破江北大營

2.三河鎮大捷

3.再破江南大營

4.太平軍東征蘇南與攻擊上海

5.安慶陷落與陳玉成被俘就義

四、太平天國的失敗

1.清軍圍攻天京

2.天京陷落——太平天國運動的失敗

3.太平天國失敗的緣由

4.太平天國的性質與歷史功績

篇3：關于高中高一歷史教案

高中高一歷史教學教案范例一：《開拓新航路》

一、教學目標

二、教材分析與教學建議

2.教材分析與建議

重點：新航路開拓的經過和影響

難點：地理大發覺使世界日益聯結成一個整體。

本課教材主要從三個方面對同學介紹了歐洲人開拓新航路的歷史：東方的誘惑(即緣由和條件)，新航路的開拓(即經過)，走向會合的世界(即影響)。本課內容在世界近代史教材中的地位相當重要，建議老師在教學時必需留意理順前后教材學問的內在規律聯系：商品經濟的進展和資本主義萌芽的興起是新航路開拓的經濟根源;新航路的開拓打破了整個世界相對孤立的狀態，促進了人類文明漸漸成為一個整體。

●教具預備

多媒體課件、圖表。

●課時支配

1課時

●教學過程

[導入新課]

師：同學們，當今世界的航海業相當發達，你們知道人們進行遠洋航行都是為什么嗎?

生1：國與國之間的海外貿易是當今航海業的重要內容，有很多集裝箱就是靠十幾萬噸大輪船通過航海運到目的地的。

生2：科學家進行海洋科學考察，也是現代航海業的重要方面。

生3：一些軍事大國的軍艦、潛艇為了稱霸，日夜在大海上航行，構成了世界航海業另一方面的內容。

師：同學們列舉的這三個方面都不錯。假如我說500多年前有人不惜冒著生命危急，駕駛簡易帆船，到一個傳奇的地方查找黃金，不知大家信不信?下面，我們一起學習《開拓新航路》，來驗證這個傳奇。

(多媒體課件打出課題)開拓新航路

[推動新課]

1.新航路開拓的背景

想想議議：

師：假如你是當時的一位航海家，具備了怎樣的條件，你才能夠遠洋航行呢?

生1：我需要一艘能反抗大風大浪的船，而且這艘船上還裝有指南針，不至于在大海上迷失方向。

生2：還需要有識地理的學者，給我們的遠航教導迷津。

生3：要有充分的物質基礎，能保證航海過程中的各種必需。

師：說得好。我們一起來歸納一下大家的看法吧。

師：以上四個方面的條件，說明當時西歐人已具備了遠洋航行的可能性。請同學們再來想一想，假如你們是當時西歐的各階層人士，你們為什么要開拓新航路呢?

生1：我是貴族，連睡覺做夢看到的也是東方很多無盡、各種各樣的香料，那是多么地讓人心曠神怡!

生2：作為商人，賺錢是我的追求。《馬可·波羅行紀》說古老的東方“黃金遍地，充溢于野”，快到東方去吧，哪怕路途再遙遠，路途再艱辛!

生3：可惡的奧斯曼土耳其人，掌握了我們多年來的東西方商路，對我們征收重稅，甚至還劫掠我們的商品。莫非我們還要連續在此受辱受剝削，莫非除了這條路就不能通往東方么?

師：同學們說得很好，你們代表了當時歐洲社會各個階層的人士，反映了他們的呼聲。現在還是來總結一下吧：

師：至此，可以說新航路的開拓萬事俱備，只欠水手。迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫等宏大的航海家英勇地走在了探尋新航路的最前列。

2.探尋通向東方的新航路

角色扮演：

師：迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫，這些航海家們在500多年前走在了探尋新航路的最前列。今日，我們來親身體驗新航路開拓的歷程?，F在請第1、2、3、4小組分別代表迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫的四個船隊，敘述你們的航海歷程及其中的艱險。看哪個隊講得。

生1：我們是迪亞士船隊。1487年7月，我們奉葡萄牙國王之命，率3艘探險船沿非洲西海岸南下，踏上了駛往印度洋的未知之路。當船隊到了南緯33度的地方時，突然遇上了風暴，在海上漂泊了13個晝夜。船隊已在風暴中繞過了非洲的最南端。于是船隊轉變航向朝正北航行，幾天之后果真觀察了東西走向的海岸線和一個海灣(今南非的莫塞爾灣)。但船員們都不愿連續東行冒險，船長只好率船隊返航。

返航途中接近一個伸入海中的海角，不料風暴再次降落，海面巨浪滔天。船隊在風浪中經過兩天奮力拼搏，才繞過駭人的海角，駛進風平浪靜的非洲西海岸。望著令人生畏的海角，船長將它命名為“風暴角”。1488年12月，船隊回到里斯本，船長向國王裘安二世描述了自己的探險經過和命名為“風暴角”的海角。國王認為，繞過這個海角就有盼望進入印度洋，到達朝思暮想的黃金國印度，于是就將“風暴角”改名為“好望角”，并始終沿用至今。此后，好望角就成為歐洲人進入印度洋的海岸指路標。

生2：我們是達·伽馬船隊。14，船長達·伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本動身，沿迪亞士開拓的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進，進入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領航，順當渡過印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時，我們帶回了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，帶來的收益高達航行費用的60倍。這是多么感動人心的收獲!

生3：我們是哥倫布船隊。1492年8月8日，船長哥倫布率領3艘帆船，從帕洛斯角起航。9月6日，遠征隊駛入煙波浩淼的海洋。很幸運，一路順風，但是，隨著一每天、一星期一星期的過去，船上的人們煩躁擔心起來。為了平靜他們的憂慮，船長發布了有關已行航程的假消息。10月7日，發覺了飛鳥，但在地平線仍沒消失陸地。船長也焦慮起來，這時已西航很遠，按他的計算，應已見到日本。10月9日，船長許諾要是三天內再看不到陸地，就返航。恰好在三天期滿前，人們發覺了巴哈馬群島中的一個小島，船長命名它為圣薩爾瓦多。船隊最終到達古巴、海地。哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱當地居民為“印第安人”(印度人)，這個名稱始終沿用下來。

生4：我們是麥哲倫船隊。159月20日，船長麥哲倫在西班牙國王的資助下，率領一支由5艘大帆船和265名水手組成的探險船隊從西班牙動身，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽(后人命名為“麥哲倫海峽”)，進入另一片寬闊的海洋。沿途風平浪靜，航行很順當，麥哲倫興奮地把這片海洋稱為“太平洋”。在橫渡太平洋時，船隊經受了嚴峻的缺少食物和淡水的困難，一些丟失盼望的人曾經發動反對麥哲倫的叛亂，叛亂的首領被麥哲倫拋在途中的荒島上。153月，船隊最終到達了菲律賓群島。船隊在這里得到了補充。惋惜的是船長麥哲倫在干涉島上內部戰斗時，被當地的土著人殺死。其他船員逃出后連續航行，繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一艘船和十幾個人了。

師：各位代表都不錯，講解清晰，生動形象。同學們，新航路的開拓圓滿完成，你們也經受了狂風巨浪的洗禮，感受了前人宏大的膽識和氣魄，你們還有什么收獲和感想呢?

生1：我們要學習他們不畏艱險，樂觀進取的精神，與時俱進，開拓創新，為中華民族的宏大復興而努力學習!

生2：這些航海家的動機是攫取黃金和財寶，一點也不高尚;所到之處進行殖民占據和掠奪財寶，這是一種罪惡。

師：兩位同學說得都有道理。是啊，他們在探究中的堅毅英勇，百折不回的精神令人敬佩;他們探究的結果既有利于人類文明的進步，又給很多地區帶來了災難。我們在熟悉這些歷史人物的時候，在分析他們的所作所為的時候，不能以一種傾向掩蓋另一種傾向，而應當客觀、全面地進行辯證的評價。

3.與世界會合

想想議議：

師：請同學們再來想一想，新航路開拓的完成會產生什么影響呢?

生1：給葡萄牙、西班牙帶來了巨大財寶，兩國因此進展成為歐洲富國。同時，它們把大量的黃金白銀，運回歐洲，加速了封建制度的衰落和資本主義的進展。

生2：新航路的開拓，使歐洲人發覺了美洲，并加強了同亞洲、非洲和美洲等地的聯系，開頭轉變了各地孤立、封閉的狀況，使世界真正地連成一個整體。也就是說，真正的世界歷史開頭于新航路的開拓。

生3：伴隨著新航路的開拓，世界貿易也發生了顯著變化：地區性的貿易開頭向世界性的貿易擴展，貿易范圍空前擴大，貿易數量和品種也急劇增加，世界貿易中心也由原來的地中海地區轉移到大西洋沿岸。一句話，它促進了全世界各地區貿易的快速進展，以歐洲為中心的世界市場開頭消失。

生4：麥哲倫船隊環球航行勝利，用行動證明白“地圓學說”的正確性。

生5：據我所知，哥倫布每到一地，都插上西班牙的國旗，宣布歸西班牙國王全部，還殘酷地殺害了很多的印第安人。可見，新航路的開拓過程，其實也就是西班牙、葡萄牙殘酷的殖民擴張過程，也是印第安人的災難。

師：(小結)剛才幾位同學，從各個不同的角度比較全面地說明白新航路開拓的影響，有理有據，真不錯!當然，哥倫布等在殖民地進行的不義戰斗和屠殺印第安人的行為，是應當受到責備的，但必需以事實為依據，要把哥倫布死后西班牙對拉美殖民侵略的暴行，同哥倫布本人的活動區分開來。這個問題，我們下一節課還要作進一步的爭論和學習。

[延長新課]

閱讀下列圖表，結合所學學問回答問題。

鄭和下西洋和新航路開拓航海組織和任務對比表

船隊性質

經費來源

航海目的

船隊成員

扮演角色

中國

皇朝特遣船隊

國庫支付

宣揚國威

官吏、士兵、水手、工匠

外交使團

歐洲

私人航海探險隊

股份公司和私人集資為主，王室贊助

探險，查找新土地、黃金和香料

冒險家、投資商、水手、工匠

殖民者、通商者、海盜

結合材料分析我國明清時期的遠航事業與西方相比，由先進轉為落后的緣由。

答案要點：中國方式的航海規模浩大，以宣揚國威為目的，造成了重大損耗，再加上明清閉關自守，實行海禁，航海事業每況愈下。歐洲方式的航海，為新興資產階級開拓了新的活動場所，促進了資本主義迅猛進展，遠洋事業蒸蒸日上。

●板書設計

●活動與探究

主題：關于哥倫布及其航行美洲的評價，我國史學界有不同看法：有人認為哥倫布是將美洲納入近代文明社會大家庭的先驅，是對人類社會交往作出特別貢獻的人物;有人認為哥倫布是殖民主義強盜，對印第安人來說是邪惡的化身;有更多的人傾向于“進步與正義”兩條標準進行評價，認為哥倫布航行美洲具有建立在非正義行為上的客觀進步性。你認為哪一種觀點合理?請結合史實說明你的看法。

步驟

同學活動

老師活動

目的

1

查找相關材料

指導同學查閱資料，或向同學供應相關材料

1.鼓舞同學大膽地發表自己的看法

2.培育同學史論結合的力量

3.學會正確地評價歷史人物的方法

2

依據材料，理清觀點

指導同學結合材料提出觀點

3

闡明觀點

老師對同學的觀點進行點評

高中高一歷史教學教案范例二：《物質生活與習俗的變遷》

一、課標要求

了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

二、教學目標

1、學問與力量：

把握中國近現代以來物質生活習俗方面變化的詳細表現;

通過觀看課件和課外收集資料，把握改革開放后我國人民生活水平提高的表現，了解其緣由;

總結歸納物質生活和社會習俗的變遷狀況，培育歸納的力量;

回憶已學學問，透過變化的現象看到本質，培育從歷史進展的角度看問題的力量。

2、過程與方法：

(1)通過課前調查、查找資料，及同學自主課堂展現(輔之老師所供應的材料)了解近代以來人們物質生活和習俗的變化;

(2)通過整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的緣由，培育團隊合作力量和自主學習的力量;

3、情感態度價值觀：

熟悉到隨著西方的文明沖擊，中國社會逐步近代化的歷史進展趨勢，熟悉到新中國成立以來尤其是改革開放使得人民的物質生活發生了質的飛躍。在感受祖國進展的同時，更加喜愛祖國，喜愛生活。

三、學習對象分析

同學經過半年的學習，已經具備肯定的問題分析力量。且本課與人們現實生活親密相關，同學有肯定的體會感受，通過使用與教材內容相關的圖片和材料，增加同學的感性熟悉，能大大激發同學的學習愛好。但難點在于這些社會生活與習俗變遷背后的緣由，因此，老師應當引導同學利用已學學問，探討影響這些變遷的因素。

四、教學重難點

重點：從衣、食、住和社會風俗等方面了解中國近代以來人們物質生活發生變化的基本史實。

難點：結合已學內容，熟悉影響中國近代物質生活和社會習俗變化的因素。

五、課前預備多媒體課件同學收集資料教案

六、教學過程設計(估計用時1課時)

(一)導入

近現代的歷史，相對來說是大家比較熟知的，同時對我國而言近現代也是一段風雨激蕩與眾不同的歷史。古老的中國在西方的不斷入侵下，開頭了由傳統向近現代的轉變。這一轉變既可以從轉變國家、民族的政治經濟等大事中體現，也可從平凡人的社會生活中體現。本單元題為中國近現代社會生活的變遷，他既是一個時代政治、經濟等大變遷的外在表現，又為我們供應了一個新的視角來端詳中國近現代史。本單元共三課內容分別敘述了近現代中國物質生活與習俗、交通通訊、大眾傳媒的變遷。接下來就讓我們學習第14課，“物質生活與習俗的變遷”。

(二)新課講授

1.過渡：師：本課題為“物質生活與習俗”變遷，重點敘述了人們衣、食、住和風俗的變化，關鍵在于一個“變”字，今日我們任務便是要熟悉近現代以為這些方面都發生了哪些變化?又是為什么會發生這些變化。在這之前，我讓大家分別就本課的相關內容做了些調查，接下來就請兩位同學就你們自己選擇的方向，來做出展現。

2.同學活動(展現1：近現代服飾的變遷)

3.點評及提問探究環節

問題一：為何20世紀二三十年月，中國人的服飾五花八門?

(同學作答)

答題要點：半殖民地半封建社會的性質及地區差異性

傳統向近現代轉型的動蕩

問題二：為何新中國成立后到改革開放前，人們的衣著非常樸實，單一?

答題要點：政治：_的影響(_

經濟：物資匱乏，實行方案經濟體制

思想：社會主義的革命文化教育，勤儉節省的風尚

外部：“一邊倒”外交政策，受蘇聯影響較大

4.同學活動(展現2：近現代社會風俗的變遷)

5.點評及提問探究環節

問題三：為何近代社會人們的風俗發生巨大變化?

答題要點：外：鴉片戰斗后，西方物質文明和思想文化影響

內:

近現代工商業進展的影響，推動中國風俗近代化

近代政治變革和政府政策推動

思想解放運動

問題四：除此之外，近代以來還有那些習俗發生了變化?(同學作答)

6.表格總結近現代以來物質生活與習俗變遷

探究：近代以來影響人們的物質生活和習俗變遷的因素有哪些?

思路：

1、外部：西方物質文明和政府政策的推動

2、政治體制變革和政府政策的推動

3、經濟體制的變化和經濟進展水平的提高

4、思想解放的作用

5、科技革命對人們物質生活和精神生活的影響

······

7.老師課后總結，布置作業

(三)板書設計

14.物質生活與習俗的變遷

一、物質生活的變化

1.衣

2.食

3.住

高中高一歷史教學教案范例三：《近代中國資本主義的歷史命運》

一、教學目標

【學問與力量目標】

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;把握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過程與方法目標】

通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究，把握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的力量。通過搜集和整理相關歷史材料，熟悉到歷史材料對歷史學習的重要性，培育論從史出，史論結合的力量。

【情感態度與價值觀目標】

通過對資本主義在中國進展的經受，深化分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時樂觀投身救國的熱忱，激發愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

二、教學重難點

【重點】阻礙民族資本主義進展的因素。

【難點】感受民族資產階級面對國家危機時樂觀投身救國的熱忱，激發愛國情懷。

三、教學過程

環節一：導入新課

老師利用多媒體課件播放展現實業群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請同學說一說關于他們的故事，并總結：有人說我國近代的這些民族實業家特殊令人鄙視，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執著，努力創業，那么這些民族實業家究竟經受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。

環節二：新課講授

(一)外國資本主義的掠奪

老師提問：說到近代資本主義的進展，肯定離不開近代中國的社會性質，請同學們結合近代中國社會的性質和前兩課所學，猜想近代中國民資的進展有哪些寒風冷雨?

同學思索回答后，老師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環境中產生和進展的，一開頭就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著老師展現三則史料，請同學結合教材內容思索：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的進展?

同學閱讀史料進行思索，同學回答后，老師總結：(1)外國侵略者曾采納限制中國機器進口的方法，力圖阻擋中華民族資本主義的進展。(2)利用特權，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發動侵華戰斗，直接摧毀民族工業。

(二)本國力力的壓迫

過渡：除了外國力力的剝削之外，本國力力不斷阻礙民族資本主義的進展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的進展?

同學閱讀史料，進行回答，最終老師總結：(1)清政府不承認民族工業，認為是異端，驅除和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內債、濫發紙幣，嚴峻影響民族工業進展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業。

同學初步理解阻礙民族資本主義進展的因素后，老師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外國力力的剝削和本國力力的壓迫，你怎么辦?

同學前后四人為一小組，5分鐘時間自由溝通爭論，爭論結束后，小組代表發言，其他小組可做補充，最終老師總結：民族資產階級面對國家危機時樂觀投身救國，哪怕前路艱辛，仍舊不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結。

作業：搜集在民族資產階級進展時期創辦工廠的故事，下節課與大家共享。

四、板書設計

篇4：高一歷史教案

高一歷史教案模板

學問與力量：

基礎學問：1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：熟悉中國早期政治制度的特點

力量培育：培育利用歷史資料分析、處理問題的力量，通過爭論與思索，初步培育高一同學用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生進展和影響。

方法與過程：

①分組爭論：前后桌一組，選出組長一人，記錄爭論的中心論點并作好發言預備。②分階段進行問題解決，在高一同學自學階段，老師走下講壇，深化各組爭論中，以便隨時發覺高一同學在解決過程中消失的懷疑或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態度與價值觀：

使高一同學熟悉到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增加民族自信念，驕傲感；熟悉到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一，從開頭的夏商周斷代工程更進一步證明了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢？本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：（理清朝代，使高一同學形成時間概念。）

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”?？疾橐粋€國家肯定時期的政治制度，就要留意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的進展脈絡和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一同學敘述導入夏朝的建立。

（一）夏商的政治制度

設問：夏朝是如何建立的？“大禹治水”：傳奇很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求連續治水。他轉變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的方法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是由于他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝——夏朝（依據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前2070—公元前16）。

設問：請觀看一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化？這時的夏禹由于權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。（舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳由于有個部落酋長參與會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。）冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王進行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。設問：成為夏國王的`大禹還會連續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎？

材料分析：禹繼位后，社會進一步進展，階級已經形成，組成國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從今，“禪讓時代”結束，“夏傳子，家天下”的時代開頭。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然根據傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

供應兩段材料給高一同學，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和諧；故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要留意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，最高統治者為王，設相、卿士參加商王決策；卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事；武官師執掌軍權，各類官職的主要職能劃分特別清晰。在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有肯定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。（這里可結合《商朝疆域圖》和高一同學所熟識的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例敘述，高一同學更易理解。）

（二）西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時掌握的地區，已經遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也；巴、濮、楚、鄧，吾南土也；肅慎、燕、亳，吾北土也?！?/p>

西周掌握區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域最大的王朝。

情境設置：對于如此浩大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治？（西周疆域圖）

1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王開頭，周公連續）

（1）分封的目的

鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷進展、疆域不斷擴大的需求。（最根本的即鞏固統治）

情境設置：假如我是周王，我該怎樣進行分封呢？（結合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能熟悉到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地）

（2）分封制的內容（周王與地方諸侯之間的權利與義務關系）①武王把肯定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。②被封的諸侯必需聽從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。（舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。）③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分封。（這里需要留意的是分封制也是一種分級立宗制，天子－諸侯－卿大夫－士，士以下不再分封。）

（3）分封制的影響設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們究竟起到什么作用？是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域？（用此設問主要是讓高一同學充分體會分封制帶來的影響，高一同學可結合教材以及自己的熟悉進行思索。）

老師總結：熟悉分封制的影響，要留意兩個問題。第一，周王室力氣是否強大，與諸侯國力力強弱成反比。當周王室力氣強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區的統治；當周王室力氣衰弱時，諸侯國獨立性就會增加，并威逼到周王的統治地位。其次，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了樂觀作用，但在春秋戰國時期就明顯地減弱了周王室的統治，這是歷史進展的必定。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？同姓王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的凹凸，有著非常重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制親密相關。

（1）宗法制的含義簡潔說即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演化而來，是用規定宗族內庶嫡系統的方法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

（2）內容：嫡長子繼承制，余子分封；浩大的宗族網；與分封制互為表里（其中嫡長子繼承制是最大的特點）。

（3）影響：確立一整套安排與繼承制度，有利于分散宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。

篇5：高一歷史教案

一、詩歌——工業革命時代的浪漫情懷

1、時代背景：

18世紀后半期至19世紀中葉，資產階級革命和改革勝利后,歐洲各國沒有消失啟蒙學者所描繪的美妙景象，人們普遍對社會絕望，對現實不滿;人們開頭查找新的精神寄予，催生了浪漫主義和批判現實主義文學，

2、代表

拜倫：英國浪漫主義詩人，具有民主思想和反叛精神，反對__和資本主義的__。代表作《唐璜》被譽為“諷刺現代社會的百科全書”;

雪萊：英國浪漫主義詩人，具有樂觀主義精神，代表作《西風頌》;

雨果：法國人，代表作《巴黎圣母院》和《凄慘世界》，把浪漫主義文學推向頂峰;

3、影響：

①其行動有力支持了當時席卷全歐的民族民主革命運動;

②其文學為歐洲文壇樹立了一面光輝的旗幟。把文學思潮與風云變幻的社會變革親密結合，是近代人們對科學理性、物質主義帶來的異化現象的一次徹底的檢視和清算，了西方資本主義舊的價值理性，以劇烈的反叛精神構建了一個新的文化模式。

二、小說——現實主義文學

1、時代背景：

19世紀30年月以后，歐美資本主義國家的社會沖突日趨簡單尖銳;

在文學上，人們已不滿意于浪漫主義的幻想和激情、抽象的和吶喊，而要求真實地描寫現實生活、揭露并批判資本主義制度下的社會罪惡。

2、主要代表：

巴爾扎克自稱法國社會的“書記員”，《人間喜劇》譽為“資本主義社會的百科全書”

托爾斯泰：是人們公認的世界文豪,其代表作《戰斗與和平》是一部人民戰斗的英雄史詩,贊揚了人民的愛國精神和英雄氣概,具有非凡的藝術成就.

法國：司湯達的長篇小說《紅與黑》、莫泊桑的短篇小說《項鏈》;羅曼.羅蘭的《約翰.克利斯朵夫》等;

英國：狄更斯的《大衛.科波菲爾》、蕭伯納《蘋果車》;

__：普希金的詩體長篇小說《葉甫蓋尼.奧涅金》奠定了__現實主義文學的基礎;果戈里的小說《死魂靈》。(以上后3點一般了解)

3、評價：

深刻揭露了資產階級和封建貴族的腐朽和丑惡的本質，描繪出極為寬闊的資本主義社會簡單豐富的生活圖景。

其經典作品不僅是人們熟悉當時社會的百科全書，而且為人類文學藝術寶庫增加了光榮奪目的珍寶。

由于歷史局限，批判現實主義未能指出社會進展的必定趨勢，因此他們“批判”現實，卻“沒有什么可以確定的”。

四、荒誕派

1、時代背景：

19世紀末以來，西方社會科學技術飛速進展，工業化程度不斷提高;人類在20世紀經受了兩次世界大戰和經濟大危機;人們對現代資本主義產生絕望、苦悶、迷茫等精神危機，現實的丑惡、人生的苦痛成為荒誕派作家不斷重復的主題。

2、代表：

貝克特，法國人，代表作《等待戈多》，是荒誕派的開山之作和經典之作,是世界戲劇一座不行忘卻的里程碑.1969年獲諾貝爾文學獎。

3、特點：

無論在內容上還是形式上都是反傳統的：沒有鮮亮的人物刻畫、臺詞對話、情節結構、完整的主題等。

篇6：高一歷史教案

神圣抗戰的開頭

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用：

本課的內容是學校《中國歷史》第四冊的重點課文，是前面學習的“九·一八”事變、“一·二八”事變、西安事變等一系列歷史大事進展的結果。從這節課開頭至第12課，同學將學習中國抗日戰斗史。因此，本課在整冊教材中起到承上啟下的作用。(二)教材結構：

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------

抗日戰斗的全面爆發抗日民族統一戰線的正式形成正面戰場的抗戰日軍的侵華罪行

(三)教學目標和要求：

1、本課要求同學把握的學問點有：盧溝橋事變的爆發和歷史意義;抗日民族統一戰線正式建立的經過;正面戰場的抗戰;國民政府的片面抗戰路線及其對抗戰的危害;南京大屠殺(時間、經過、被殺人數)。

2、通過本課的教學，要求同學從思想上明確以下幾點：

(1)盧溝橋事變是日本帝國主義全面侵華戰斗的開頭，也是中國人民抗日戰斗的開頭。

(2)中國人民的抗日戰斗，是在中共提倡下抗日民族統一戰線旗幟下，以國共合作基礎，工人、農夫、城市小資產階級、民族資產階級、社會各階層愛國人士和海外僑胞廣泛參與的一次全民族的抗戰。

(3)抗日戰斗初期，國民政府比較努力地進行了對日作戰。中國軍隊的勇敢抗戰粉碎了日本三個月來-的妄想，但由于國民政府的片面抗戰路線，使中國丟失了華北、華中、華南的大片領土。

(4)從南京大屠殺，熟悉日本帝國主義的殘暴，對同學進行愛國主義教育。

3、力量培育：指導同學分析國民政府要抗戰初期的功過，從而培育同學運用歷史唯物主義和辯證法觀點看問題的全面評價歷史大事的力量。

(三)小結，布置作業：

通過小結及布置作業，進一步鞏固本課時教學內容

篇7：高中歷史教案

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀初;

2、內容：實行財產等級制度(依據財產多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參與;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀末

2、內容：劃分十個地區部落，以部落為單位實行選舉;

設立五百人議事會;

每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴大公民大會的權利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治富強的表現

①除十將軍以外，各級官職向全部公民開放

②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發言權和表決權;

③陪審法廷是法院

④國家為擔當公職和參與政治活動的公民發放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

1、陪審法庭制度;

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、公平的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.熟悉羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀中期，

2、背景：習慣法遭到平民的反對

3、意義：肯定程度上限制了貴族的特權，愛護了平民的利益。

標志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴張;

公民法無法適應統治的需要，導致沖突激化。

(2)范圍：羅馬境內的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力供應法律依據，穩定社會秩序，愛護統治階級的政治和經濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

(1)、學問與力量

同學能了解和把握反洋教斗爭的進展;義和團運動興起、進展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態度的變化。

通過教學，讓同學初步培育閱讀教材、分析教材的力量;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的力量;初步學會分析圖片、史料，培育“論出史出”的力量;通過合作探討方案，初步培育小組合作學習分析問題的力量。

(2)、過程與方法

實行自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。

(3)、情感、態度與價值觀

通過對“義和團運動的興起”的教學，培育同學“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的失敗，讓同學再次熟悉“農夫階級無力救中國”的道理。

3、教學重點與難點：

教學重點：“扶清滅洋”口號的提出

確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主見，也是農夫階級在民族危機狀況下的救國主見，是農夫階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要緣由，它貫穿本節課內容的始終。

教學難點：清政府對義和團策略的變化。

確定依據：高一班級同學正處于歷史思維力量的形成期，思維力量還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的把握，是同學較難分析和把握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主,通過開展討論性學習,實現師生互動，生生互動,老師為”導演”,同學為”演員”.

依據：依據新課程改革的要求和高一同學的心理特征，對同學的討論性學習，可以提高同學學習樂觀性,培育分析思維力量和理解力量。

2、詳細做法：

(1)、采納問題教學法

從激發同學求知欲和培育同學的問題意識角度動身，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。同學通過閱讀資料、分析探究、小組爭論，在老師的指導關心下把握重點、突破難點。

(2)、談話教學法

老師供應背景資料，設置學習情境，引導同學思索，以公平的地位與同學進行溝通、對話,通過談話的方式，引導同學思維，激發學習愛好。

三、學法

1、同學狀況分析

高一同學有肯定的獨立思索力量，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一班級應當培育同學的自學力量和閱讀分析史料的力量，形成良好的學習習慣和方法,在此基礎上引導同學自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想,以凸現中學歷史課程現代公民教育的本質。

2、學法指導

(1)、自主探究學習法

在課前，給同學預習資料，上課時老師扮演同學領路人的角色，同學在老師的引導下探究并自我總結，形成學問結構。

(2)、比較學習法

對重要學問引導同學進行比較，培育同學的比較思維意識，同學在比較中鞏固學問，培育力量。

(3)、歸結法

由于歷史學問的過去性特征，在教學中培育同學橫向、縱向聯系至關重要，讓同學有聯系意識，把握聯系學習的方法。

篇8：高中歷史教案

一、教學目標

【學問與力量】

把握中國古代商業生產進展的概況以及不同時期商業進展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業與人民生活的關系。

【過程與方法】

通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業的特點，提高思辨力量，以及歸納、分析歷史問題的力量。

【情感態度與價值觀】

通過對各代商人進展狀況的了解，感受商業進展的輝煌，理解商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學重難點

【重點】

古代商業進展和富強的重要表現。

【難點】

古代商業進展的特點。

三、教學過程

環節一：導入新課

老師呈現《周書》中關于農工商業的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明白什么?古代中國什么時候開頭有商業活動?商人這個詞是怎么來的?商業進展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業的學習。

環節二：新課講授

(一)先秦商業

過渡：商業并不是天生就有的，大家知道商人什么時候消失的嗎?

同學閱讀課文回答后，老師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業。周人就稱他們為“商人”，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業為“商業”。這種叫法始終連續到今日。

(二)秦漢商業

過渡：秦漢以來，面對商業的進展，統治者實行了什么措施?請同學們看一段材料。

同學閱讀材料后回答，老師總結：統治者推行重農抑商政策。

(三)隋唐商業

1.商業富強的緣由

播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展現開元通寶圖片，同學思索唐代商業進展的緣由是什么?

同學觀看并思索，回答出緣由：社會富強、農業的進展、手工業的進步、貨幣的流通。老師補充材料，出示京杭大水道的圖片，啟發同學回顧大水道開鑿的意義。同學聯系舊知可回答，大水道的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業的富強。

2.商業富強的表現

老師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現了唐代的商業交易場所是什么?同學可知是市。老師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，消失了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業務形式。

(四)宋元商業

1.宋代商業

老師展現《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些富強的場景?

同學答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業街區，又有專業交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

老師進一步提問，看出宋代商業富強的表現是什么?同學自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，同學可知一是城市商業的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市消失。很多農副產品和手工業品開頭商品化。三是紙幣的發行。金屬貨幣進展到紙幣，消失了交子。

2.元代商業

過渡：元代蒙古人制服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業進展又如何呢?

同學思索后，老師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度富強。重新疏浚大水道，南北海運暢通，東南沿海交通發達。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?

同學解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船?？浚蛔u為世界第一大港。

(五)明清商業

請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業進展的表現，簡要概括明清商業進展的基本狀況。同學回答后老師總結：城鎮商業呈富強景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商品，農產品商品化得到了進展;區域間長途販運貿易進展;白銀成為主要流通的貨幣;消失了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來老師支配小組溝通爭論：思索穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最終老師啟發同學思索：中國古代商業進展的共同特點是什么?可從政治、經濟、交通和文化等多方面回答。同學發散思維后，老師總結：盛世穩定，農業和手工業進展，商路港口發達，文化富強。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結本節課所學學問。

作業：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的進展建言獻策，寫一份調查報告，下節課溝通。

篇9：高中歷史教案

教學目標

1、英國資產階級革命前夕的經濟狀況；都鐸王朝的統治；斯圖亞特王朝的專制統治；議會中反對派的形成；英國資產階級革命的爆發；克倫威爾的統治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內閣制的形成。

2、通過老師對英國資產階級革命的背景和經過的講解，以及引導同學對其進行分析，使同學把握英國資產階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的緣由，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產階級革命的背景和過程的教學，使同學熟悉到資本主義制度戰勝封建制度是歷史進展的必定結果，是先進生產關系取代落后的生產關系的過程，盡管其間存在著曲折和反復，但是，歷史前進的潮流不行逆轉。

教學建議

教材地位分析

假如說人類社會從14、15世紀開頭了向近代化邁進，那么17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面進展，其中，英國資產階級革命是當時世界歷發生的最重大的歷史大事之一，它不僅為英國資本主義經濟的進一步進展供應了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的進展均制造了條件。由此，英國資產階級革命開拓了一個新時代——資產階級革命的時代。

教法建議

1、讓同學閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史大事之間的內在聯系，在此基礎上，老師可用圖示（教學過程中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、學問結構，以及英國資產階級革命所處的地位。

2、假如時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷英國的建立及封建王朝的更替狀況。

3、在老師敘述的同時，啟發同學從英國資產階級革命前經濟、政治、宗教的變化及相互之間的關系，歸納、概括出革命爆發的根本緣由，革命的基本內涵。

4、“為什么英國革命作為資產階級革命，打著“宗教”旗號？”“為什么革命過程呈現出極其簡單、呈現了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產階級專政？”利用上述問題的分組爭論，引導同學找出這個時期資產階級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產階級革命”的內涵，分階段講清革命的基本進程。并引導同學運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產階級革命。

重點分析

英國資產階級革命爆發的緣由和影響。英國資產階級革命是世界近代史中的一個重大歷史大事。進入17世紀以后，英國資本主義進展與封建制度之間的沖突明顯尖銳起來，成為當時英國社會沖突中的最主要的沖突。在資本主義工商業與農業進展到相當水平之時，沖破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產階級革命便是圍繞這一主題綻開。隨著《權利法案》的頒布，“君主立憲制的確立，在英國才開頭了資本主義社會的巨大進展和改造”，即為日后的英國工業革命的發生供應了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義進展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的進展開拓了道路。因此，英國資產階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產階級革命的時代。

難點分析

英國資產階級革命中的宗教問題。這是由于：思想是行動的先導。隨著英國清教運動的不斷進展，其抨擊英國王權和國教會的專制統治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統治發起了攻擊。

教學設計示例

英國資本主義制度的確立

重點：英國資產階級革命爆發的緣由和影響

難點：英國資產階級革命中的宗教問題

教學手段：多媒體電腦教學幫助課件

教學過程

1、結合教材名目介紹其次章的階段特征、學問結構。

階段特征：屬于早期的資產階級革命；具有資產階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統一的奴隸制國家，比中國晚30。安茹王朝——13C議會制建立、議會的傳統。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及進展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統治、資本主義經濟的進展、社會沖突的激化）。啟發同學歸納、概括革命的爆發的根本緣由是生產力與生產關系沖突運動的結果，資產階級革命就是在反封建的基礎上確立資產階級的統治地位，從而為資本主義的進展開拓道路。

3、革命過程：實行板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點敘述，對一些重點問題提問，引導同學分析。如：導火線——革命的標志？——內戰——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及緣由、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內容、實質：維護資產階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導同學閱讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰勝封建主義，進展資本主義）；標志著一個新的歷史時期（資產階級革命時代）的到來。

教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開頭，需要從這個階段的大背景（即階段特征、學問線索）入手，使同學對將要學習的學問在時空上有一個基本的把握，同時對歷史進展的必定性也能有進一步的了解。

2、為使同學形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學幫助課件，并實行圖示的方法。

3、本節主要實行老師啟發下的同學爭論、歸納法。

篇10：高中歷史教案

一、教學目標

【學問與力量】

知道自然學派和智者學派的產生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主見，理解智者學派的影響。

【過程與方法】

通過小組爭論，正確熟悉智者學派的主見，提高自主學習、合作探究的力量。

【情感態度與價值觀】

通過學習，熟悉到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識。

二、教學重難點

【重點】

泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主見。

【難點】

智者學派產生的影響。

三、教學過程

環節一：導入新課

設疑導入。

老師提問：古希臘歷來被認為是歐洲文明的搖籃，它的哲學更是歐洲乃至整個西方哲學的源頭。那么古希臘的哲學成就主要體現在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當時的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進入今日的學習。

環節二：新課講授

(一)自然學派

老師展現史料，并引導：大約在公元前7世紀，隨著生產力的進展，希臘消失了一種新的思索方式。這種思索方式與之前有什么不同?又對當時造成了什么樣的影響?

同學結合史料和教材思索后，回答問題：主要的不同體現在一些人開頭懷疑宗教神話對世界和人生的解釋，試圖從實際動身去探究世界萬物的原來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學誕生了。

老師追問：希臘最早的哲學是自然哲學，自然哲學的討論范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點又有哪些呢?

同學結合教材，回答問題：自然哲學主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽為“西方哲學之父”的泰勒斯。他認為“萬物皆由水而生成，又復歸于水，大地漂移在水上”。

老師補充：自然哲學家用自己的頭腦去探究自然地神秘，而不是依靠傳統宗教解釋，這是古希臘人開頭具有自辦法識的體現，標志古代西方人的精神覺醒。

(二)智者學派

1.產生

老師播放智者學派的演講視頻，并進行引導：至公元前5世紀，希臘城邦民主政治高度進展，公民的社會生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個新的思想流派——智者學派。智者學派的討論范疇發生了什么變化?

同學觀看視頻，進行總結：把爭論的重點從熟悉自然轉移到熟悉社會，提倡懷疑精神，反對迷信，強調人的價值、人的打算作用。

2.代表

老師展現史料，連續追問：智者學派的主要代表人物是誰，他的思想主見有哪些?

同學結合史料，回答問題：普羅塔哥拉是智者學派的主要代表人物，其觀點是“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。

老師追問：我們應當如何理解這句話呢?

同學結合教材，回答問題：我們對社會價值標準和好壞優劣的評判，取決于個人的尺度，世間沒有客觀的評判標準和永恒的真理，人們不應當強求一律。

3.影響

老師提問：智者學派的這種觀點是否正確呢?它給社會帶來了哪些影響呢?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的爭論。

同學爭論之后，回答問題：智者學派的觀點強調人的價值和打算作用，突出人作為熟悉客觀事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力氣對社會人生的作用，樹立了人的尊嚴，構成古希臘人文精神的基本內涵。同時智者學派以培育兼顧公私利益的好公民為自己的任務，給社會帶來樂觀的影響。但是卻過分強調人的主觀感受，忽視人們熟悉的共同性，也給主觀隨便性和極端的個人主義打開了便利之門。

環節三：小結作業

小結：師生共同回顧本節所學內容。

作業：與智者學派同時期的蘇格拉底是雅典聞名的哲學家，他在生活中像一個智者，但他的觀點與智者學派存在著根本的區分。請同學們預習下節課所學內容，找出蘇格拉底的觀點主見是什么?與智者學派有何區分。下節課一起溝通。

篇11：高中歷史教案參考

高中歷史教案(一)

新航路的開拓和宗教改革

一、對教材的剖析和處理--說教材：

(一)、本課的教學目標：

1、學問目標：了解15世紀末---16世紀初西歐人在地理上的重大發覺，把握新航路的開拓的緣由、經過和意義;理解宗教改革的緣由和作用;把握德意志宗教改革和農夫戰斗爆發的時間和領導人。

2、德育目標：要求同學從思想上熟悉以下問題：

(1)、新航路的開拓既需要技術條件，更需要決心和士氣。

(2)、新航路的開拓帶來了樂觀影響，也為歐洲開拓了殖民掠奪的道路。

(3)、德意志宗教改革和農夫戰斗沉重打擊了天主教會。

3、力量培育目標：

(1)、在老師關心下，要求同學結合新航路的開拓的動機和取得的成就，結合開拓新航路的成果和后果進行思索，加以熟悉，從而培育同學正確評價歷史大事的