能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如采取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、提升的過程，并在這一過程中把發現、探究請學生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜先做完的學生可以在老師的指導下嘗試著用電動線鋸來用KT板切割一個單元形出示上一節課后學有余力的學生同教師一起用電動線鋸切割KT板制作的插[教材簡析][教學目標][教學重點][教學難點][教學構想及方法][教具、學具準備]在美術的星空里，點、線、面才是真正的主逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有[教材簡析]面，也會產生重疊。在本課的內容里，通過[教學目標][教學重點][教學難點][教學構想及方法][教具、學具準備]艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業難和時能夠冷靜地思考、討論，找出解決問題的最[教材簡析][教學目標][教學重點][教學難點][教學構想及方法]為給學生一個感性認識,并啟發學生自己去發現生活中的美和調動他們的學[教具、學具準備]學習領域：造型*表現課糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶、范圖、KT展示板、實物投影儀、音樂……設計思路：本課屬于造型*表現學習領域，它是美術課程中覆蓋面最寬，分量最重的部計了教學過程，采用了實驗、游戲、分組活動等養學生對“五味”的語言和藝術表現能力；在能材，通過畫畫、做做等方法大膽表現自己的所感正使學生在學習過程中逐步學會學習方法而達到五名同學通過“嘗”的方法來體驗“酸、甜學習領域：設計*應用補短，爭取榮譽。請獲獎的同學向大家展示批評，都可能引起其他同學對他們的嘲笑、疏遠改變。所以我們有必要反思、總結自己的失誤，孩子一個全面、正確的評價，給孩子一個希望。學習領域：設計*應用是每人折了一只紙鶴，然后用不同的方法來學習領域：造型*表現？（學習領域：設計*應用？（過折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的象很深，所以在上這一課時便把這項“表演”借的做法，真是慚愧。教師的素養和專業素質決定學習領域：造型*表現對自然界中出現的其他的一些不規律的、抽學習領域：設計*應用？（“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每組派出學習領域：設計*應用教師：多媒體教學系統，課件，用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀?”展示課題。放課件展示一亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”生了什么事情了？”“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”家。在示范過程中，請學生參與創意。教師鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世學習領域：造型*表現[作業要求][教師教具]師:同學們，感謝你們把老師帶到你們美好的世學習領域：設計*應用造型*表現分類別欣賞標志的圖形[實物投影展示]抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構學習領域：造型*表現學習領域：造型*表現“猜猜她是誰”“猜猜他畫的是誰”畫展，通過“猜猜他畫的是誰”的方式評價誰的畫將老征，注重色彩和線條的表現力，又要體現自“我們的老師”作業展，將所有的作業粘貼在一張大紙上，請學生簡單的寫學習領域：設計*應用在自己合作實踐的過程中，學生們的創造合力少米了？您從潛水艇的窗口看到什么了？讓我們一起和魚群打個招呼吧！Hi!”？（插入一條魚）我們還可以根據他們離我們的遠近“通過剛才的嘗試，你認為用金山畫王畫故事畫難嗎？那你能總結出一幅完整“如果現在讓你來用金山畫王畫一幅《海底的故事》你會畫‘誰、在哪里、干和學習中具有非常大的優