中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊15.拿來主義教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊第15課《拿來主義》

2.教學(xué)年級和班級：中職一年級語文班

3.授課時間：本節(jié)課為第二學(xué)期第10周，星期二上午第1節(jié)，共45分鐘。

4.教學(xué)時數(shù)：1課時。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)能力：

1.理解與運用：《拿來主義》一文中，魯迅先生提出的拿來主義觀念，使學(xué)生能夠理解并學(xué)會在實際生活中運用這一思想，提高解決問題的能力。

2.文化認(rèn)同：通過分析文章，使學(xué)生認(rèn)識到拿來主義在中國近現(xiàn)代文化發(fā)展中的重要性，增強文化自覺和認(rèn)同感。

3.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對魯迅先生的拿來主義觀點進行思考和分析，學(xué)會從不同角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維。

4.表達與交流：組織課堂討論，鼓勵學(xué)生表達自己對拿來主義的看法，提高學(xué)生的口語表達和溝通交流能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解拿來主義的定義及其在文化傳承與創(chuàng)新中的應(yīng)用。

-掌握魯迅先生拿來主義的主要觀點和論述方法。

-學(xué)會運用拿來主義分析現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象。

例如，文章中魯迅先生提出“取其精華，去其糟粕”的拿來主義原則，是教學(xué)的核心內(nèi)容。教師將通過實例講解，強調(diào)這一原則在批判性繼承傳統(tǒng)文化和吸收外來文化中的重要性。

2.教學(xué)難點：

-對拿來主義概念的理解，尤其是其在不同歷史時期和文化背景下的含義變化。

-魯迅先生拿來主義觀點的邏輯推理和論證過程，如何與當(dāng)時的文化背景相結(jié)合。

-學(xué)生在運用拿來主義分析具體問題時，如何把握“取”與“舍”的度，避免全盤吸收或盲目排斥。

例如，魯迅先生在文中對“送去主義”的批判，以及如何辨別不同文化的價值，是學(xué)生理解的難點。教師需采用對比分析、案例討論等方法，幫助學(xué)生突破這一難點，形成自己的見解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊教材，翻到第15課《拿來主義》。

2.輔助材料：收集與拿來主義相關(guān)的文化案例、歷史背景資料，以及魯迅先生的生平介紹，以圖文結(jié)合的形式制作成PPT，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組形式，每組配備白板或筆記本，方便學(xué)生進行小組討論和記錄觀點；同時，設(shè)置一個中心區(qū)域用于教師講解和展示PPT。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們認(rèn)為什么是文化？我們?nèi)绾螌Υ鈦砦幕俊币l(fā)學(xué)生對文化繼承和借鑒的思考。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于文化傳承和批判性思維的知識，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《拿來主義》一文中魯迅先生的主要觀點，如“拿來主義”的定義、原則及其在文化融合中的作用。

-舉例說明：通過分析魯迅先生對“送去主義”和“拿來主義”的對比，幫助學(xué)生理解拿來主義在實際中的運用。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，探討拿來主義在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)，如流行文化、網(wǎng)絡(luò)用語等。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選取一個身邊的文化現(xiàn)象，運用拿來主義的原理進行分析，并在小組內(nèi)分享。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生實踐過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并給予及時的反饋和評價。

4.總結(jié)提升（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)拿來主義的核心思想及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生保持開放的心態(tài)，學(xué)會合理借鑒和批判性思考，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

-讓學(xué)生撰寫一篇小短文，結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬δ脕碇髁x的理解和看法。

-選擇一篇時下的文化評論文章，運用拿來主義的原則進行分析，準(zhǔn)備在下節(jié)課上進行分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能理解拿來主義的定義、原則及其在文化傳承與創(chuàng)新中的應(yīng)用。

-學(xué)生掌握了魯迅先生拿來主義的主要觀點和論述方法，能運用這些觀點分析現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠運用拿來主義原則，對不同文化進行批判性思考和合理借鑒。

2.過程與方法：

-通過小組討論、案例分析等互動探究方式，學(xué)生提高了批判性思維能力和團隊合作能力。

-學(xué)生在實踐中學(xué)會如何運用拿來主義分析具體問題，形成自己的見解，增強了問題解決能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生認(rèn)識到拿來主義在中國近現(xiàn)代文化發(fā)展中的重要性，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生能夠以開放的心態(tài)對待外來文化，尊重文化多樣性，培養(yǎng)跨文化交流的意識。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到魯迅先生批判精神的影響，樹立起追求真理、敢于質(zhì)疑的價值觀。

4.應(yīng)用與實踐：

-學(xué)生將拿來主義原則應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)會在吸收外來文化的同時，保持自身文化的獨特性。

-學(xué)生在撰寫文化評論文章、參與課堂討論等活動中，能夠運用拿來主義觀點，提高自己的表達能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《拿來主義》，理解了拿來主義的概念、原則及其在文化傳承與創(chuàng)新中的應(yīng)用。

-通過對拿來主義和送去主義的對比分析，我們認(rèn)識到了拿來主義在對待外來文化中的重要性。

-學(xué)生通過小組討論和案例分析，學(xué)會了運用拿來主義原則分析現(xiàn)實生活中的文化現(xiàn)象，提高了批判性思維能力。

2.當(dāng)堂檢測：

-問題回答：教師提出與拿來主義相關(guān)的問題，如“拿來主義的定義是什么？”“魯迅先生如何看待拿來主義？”等，學(xué)生進行口頭回答，以檢驗學(xué)生對知識點的掌握。

-案例分析：教師提供一個文化現(xiàn)象的案例，要求學(xué)生運用拿來主義原則進行分析，并發(fā)表自己的看法，以此來評估學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力。

-小組分享：各小組選取一個成員的文化評論文章，進行課堂分享，其他小組和教師提供反饋，以檢測學(xué)生將拿來主義原則應(yīng)用到實際寫作中的能力。

-課堂討論：教師組織一次關(guān)于拿來主義在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用的討論，觀察學(xué)生是否能結(jié)合所學(xué)知識，提出有見地的觀點。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我采用了案例分析法，讓學(xué)生通過具體的文化現(xiàn)象來理解和應(yīng)用拿來主義的原則，增強了學(xué)生的實際操作能力。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在討論中深化了對拿來主義的認(rèn)識，還提升了團隊協(xié)作和溝通表達的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是因為話題設(shè)計不夠貼近他們的生活實際，或者小組分工不夠明確。

2.教學(xué)評價方面，我意識到對于學(xué)生的口頭回答和案例分析，我的反饋可能不夠及時和具體，這可能影響學(xué)生的理解和改進。

（三）改進措施

1.針對小組討論的參與度問題，我計劃在下次課程中，設(shè)計更具互動性和生活化的討論話題，并明確小組分工，確保每個學(xué)生都能在討論中有事可做，有話可說。

2.在教學(xué)評價方面，我將努力提供更及時和具體的反饋，幫助學(xué)生明確自己的進步和需要改進的地方，同時也鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價，以促進他們的自我反思和成長。

3.為了增加教學(xué)的深度和廣度，我打算在未來的課程中，引入更多的時事案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到拿來主義在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點闡述：

-拿來主義的定義及其在文化傳承與創(chuàng)新中的作用。

-魯迅先生拿來主義的主要觀點和論述方法。

-拿來主義在實際生活中的應(yīng)用案例分析。

②重點詞句分析：

-“取其精華，去其糟粕”：拿來主義的核心原則。

-“送去主義”：與拿來主義相對的概念，體現(xiàn)了魯迅先生對盲目排外的批評。

-“批判性繼承”：在吸收外來文化時，應(yīng)保持批判性思維，合理借鑒。

③內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)：

-從拿來主義的定義出發(fā)，引出魯迅先生的主要觀點。

-通過對比送去主義，強調(diào)拿來主義的重要性和應(yīng)用價值。

-通過案例分析，讓學(xué)生理解拿來主義原則在實際生活中的具體應(yīng)用。

-最后，通過課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測，鞏固學(xué)生對拿來主義知識點的理解和掌握。課后作業(yè)1.論述題：請結(jié)合課文內(nèi)容，闡述拿來主義的基本原則及其在文化傳承中的作用。

答案要點：拿來主義的基本原則是“取其精華，去其糟粕”，在文化傳承中，拿來主義主張批判性地繼承傳統(tǒng)文化，合理吸收外來文化，以促進文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.分析題：舉例說明在現(xiàn)代生活中，你是如何應(yīng)用拿來主義原則來對待外來文化的？

答案示例：在現(xiàn)代生活中，我在欣賞國外電影時，會取其精彩的劇情和特效技術(shù)，同時摒棄其中不適合我國文化背景的元素，以此豐富我的文化生活。

3.討論題：魯迅先生在課文中提到“送去主義”，請你談?wù)剬@一觀點的理解。

答案要點：魯迅先生提到的“送去主義”是指盲目排外，全盤否定外來文化的態(tài)度。這種態(tài)度會導(dǎo)致文化的封閉和落后，拿來主義正是對此的一種糾正。

4.應(yīng)用題：請運用拿來主義原則，分析以下文化現(xiàn)象，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

示例現(xiàn)象：近年來，漢服文化在國內(nèi)年輕人中逐漸流行起來，但也有部分人認(rèn)為這是在模仿古人，沒有創(chuàng)新。

答案示例：我認(rèn)為漢服文化的流行是拿來主義的一種體現(xiàn)。我們可以取其傳統(tǒng)之美，同時融入現(xiàn)代元素，創(chuàng)新設(shè)計，使?jié)h服文化更好地傳承和發(fā)展。

5.寫作題：請結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于拿來主義在生活中的應(yīng)用的短文。