1(一)理論依據甚至身心受到了傷害。根據中央辦公廳國務院辦公廳關于《進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔21.教師隊伍的現狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。32.學生現狀(1)現階段我校大班額教學，班級學生數都在50人左新鞋，走老路”。(2)學生注意力集中時間不長。從隨堂觀察看，大部4(3)認真傾聽的習慣差。許多學生認為認真傾聽就是生喜歡發表各自的意見，不善于接受別人的意見,不聽別(4)邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思是一種良3.作業設計現狀小學數學作業設計現狀長期以來由于認識的狹隘及應5(1)作業量多。大多數教師搞題海戰術追求面面俱到學習10以內的加減法，老師經常讓學生做口算題，甚至還讓學生背誦10以內的加減法算式。六年級的學生作業數量(2)作業設計形式單一、枯燥。經過調查研究發現，6生態度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨立完成，探(3)作業設計不科學，缺乏趣味。作業的設計只注重(4)作業設計沒有注重學生的個體差異。現在的小學7(5)課堂作業時間外移現象嚴重。教師為彰顯情景教要鼓勵學生交流，還得應付課堂生成性資源，把整節課安(一)關鍵詞的界定年7月24日印發的政策性文件。關于“雙減”的含義，文8雙減背景下作業設計的策略研究主要包括作業的設計9(二)研究目標(三)研究內容在數學學習中，作業是學生進行學習的基本活動形式，1.優化小學數學基礎性作業設計的研究。2.優化小學數學拓展性作業設計的研究。3.優化小學數學開放性作業設計的研究。4.優化小學數學實踐性作業設計的研究。邊提煉的方法，通過行動研究法不斷實踐驗證，發現問題，對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，做出合理判(一)組織機構組長：***(二)現有的研究水平保證本課題的順利實施。課題組研究成員：***,**歲，小小學數學一級教師，骨干教師；***,**歲，小學數學二級(三)財力、物力保障并享受作業帶來的成功與快樂呢?下面結合實際教學談談(一)作業功能單一(二)作業內容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習即可，超過70%的小學生(三)作業負擔較重例如，在數學課上教師在教學“9的乘法口訣”后，設計了一道“數青蛙”的游戲性作業：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，作業的時候以社會調查、現場觀察、體驗學習、課堂討論、休日校門口7:30-8:30中經過的汽車、三輪車、電動車以及門口車輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車問題的策略。(三)由“被動”向“自主”轉變，注重作業的差異性既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優等生免受“饑成績、思維類型等設計A、B、C三種不同難度的作業，讓如在學了“一個數是另一個數的幾倍”,可以設計這樣A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(四)由“個體”向“小組”轉變，注重作業的合作性月用水15噸以內(含15噸)按每噸1.2元收費，超出15噸的，其超出噸數按每噸5元收費，小小家上月共交水費28量巧設計，探究內容的開放和整合，關注學生的個體差異，教育小學科學課程標準》中指出，科學探究有8個要素，處1—2年級3—4年級5—6年級調查什么?觀察什么?探究什么?一般來說，每份記錄單上校園平面圖上標出校園內的動植物，用的就是調查記錄單。記錄實驗現象的記錄單。通常，教師在使用實驗記錄單時，單的符號“↓、個、?”等來代替文字記錄，再通過實驗驗證，記錄實驗現象，糾正錯誤預測，形成正確認知。再如，兩個圓圈中間交集之處可以更加直觀明朗地幫助學生知道而連續觀察則屬于小學科學教學中相對綜合的一種觀察方(一)做加法來教材中的科學記錄單(見圖1)過于簡單，又由于使用這科學記錄單做了“加法”(見圖2),優化后的記錄單清晰易(二)做減法嘗試給記錄單“瘦身”,可借助新媒體技術將所觀察到的水開放，以給予學生思維更加開放、更加多元的空間。例如，要有什么樣的本領”時，給出了如下記錄單(圖3),并要求有什么本領?”,而不是局限于給定的圖形框架，進而從更“少而精”,如何體現“能力為重，素養為本”?比如：布屆全國優秀教材二等獎的浙教版小學數學教材張天孝主編加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現28+7和49+8這樣刃上。當然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好。究型作業呢?顧泠沅教授有一項研究，將認知目標及其對應平的“高頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經歷“高階思維水平”的挑戰，應該成為日常作業教學改進的方向。發現，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經驗去表達，形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的業做不到的。數學家所說“數學好玩”,數學的作業也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、2.書面作業量要以教育行政部門規定的完成作業時間(小學一二年級不留書面作業，小學其他年級不超過1小時。)為依據，作業總量以三分之二的學生在規定時間3.作業要以鞏固所學的知識與技能和開闊、拓展學饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，種依據。周而復始、形式單一的作業已變為學生一個包袱，作業真正促進學生的發展呢?現結合我的教學實踐，對新課和生活經驗，將數學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、學生產生一種內部需求，會讓學生躍躍欲試，內在的需求，蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業，作業：(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華