第一單元單元備課

一、單元教學內容

本單元是學生由一年級升入二年級的第一個單元，編排了《小蝌蚪找

媽媽》《我是什么》《植物媽媽有方法》3篇閱讀課文，1篇口語交際，1

個語文園地，1個快樂讀書吧。

二、單元內容分析

本單元的人文主題為“熱愛大自然〃。《小蝌蚪找媽媽》和《我是什

么》為科普童話，《植物媽媽有方法》是科普詩歌。3篇閱讀課文蘊含了

自然現象、動物的生長過程、植物種子的傳播等科學常識。課文的語言生

動、活潑，富有童趣，旨在讓學生在閱讀課文中識記生字詞，從故事或形象

中正確理解所蘊藏的科學常識，喜歡閱讀科普類童話故事，產生熱愛自然、

探究自然的興趣。

在識字教學中，宜借助不同的識字方法，幫助學生建構音、形、義之

間的關聯。學生在識字過程中，學習歸類識記字詞，認識動詞并在語境中

正確運用；產生主動識字的興趣，逐步養成觀察字形構造的習慣。在朗讀

教學中，應充分把握課文的表達特點，把課文讀正確、讀流利，并學習分

角色朗讀對話。宜借用相似構造的句式指導學生進展復述或背誦，并建構

課文與學生生活的關聯，鼓勵嘗試運用。

“口語交際〃的話題為“有趣的動物〃，與本單元的人文主題相符。教師

要在富有趣味的言語交際活動中，幫助學生形成“聽〃和“說〃的能力，

并養成習慣。”語文園地〃應指向學生語言的積累與運用。在教學中，應建

構“語文園地〃與本單元閱讀課文之間的關聯，建構學生語文學習和生活

之間的關聯。“快樂讀書吧〃的教學應始終定位在“快樂〃兩字，教師宜

通過讓學生猜故事情節、猜角色形象，比一比誰的童話書最有趣等活動，

讓學生養成良好的讀書習慣，對童話故事產生濃厚的興趣，愿意主動閱讀

童話故事。

三、單元教學目標

1.認識本單元栗求會認的55個生字，會寫要求會寫30個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，其中《小蝌蚪找媽媽》能分角

色朗讀課文，背誦課文《植物媽媽有方法》。

3.了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系，重點關注

左右構造生字的書寫，掌握“左窄右寬〃“左寬右窄〃這兩種間架構造。

4.在有趣的閱讀中明白動植物及自然現象的變化。

5.在有趣的閱讀中學會表達，根據課后練習，應重點關注動詞的運用。

6.重視對學生的課外閱讀指導，在有趣的指導活動中，激發學生閱讀

童話故事的興趣。

四、單元教學重難點

1.認識本單元要求會認的字，會寫要求會寫的字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《植物媽媽有方法》。

3.關注左右構造生字的書寫，掌握“左窄右寬〃“左寬右窄〃這兩種

間架構造。

4.根據課后練習，應重點關注動詞的運用。

五、單元課時安排

《小蝌蚪找媽媽》2課時

《我是什么》2課時

《植物媽媽有方法》2課時

口語交際1課時

語文園地一2課時

快樂讀書吧1課時

單元檢測一2課時

1.小蝌蚪找媽媽

【教材簡析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話，通過小蝌蚪找媽媽的故事介紹了

青蛙生長的過程。全文配以3幅連環畫，旨在讓學生在圖文閱讀中識記生

字、認識青蛙的生長過程，產生對自然科學的探究興趣。

課文有15個生字要求會認讀，10個生字栗求會書寫。其中“頂、跳、

孩〃等10個生字要求會書寫。在掌握基本筆畫寫法的根基上，重點學習

左右構造的生字。教師需栗邊范寫邊提示書寫要領:把握這些字的共同特

點，即左窄右寬。其中“跳〃和”孩〃兩個字中“足〃與“子〃做偏旁時，

筆畫出現變形，教學時宜進展熟字對比。

這篇課文出現了大段的角色對話。朗讀時，要讀出表達語言和角色語

言的不同。表達語言的朗讀，重點在于通過聲音的延長表現故事的時空跨

度。角色語言的朗讀，重點在于借助提示語讀出角色的語氣、語調。

教學時，宜在定位角色的根基上，采用師生分角色朗讀，教師演小蝌蚪，

通過試錯朗讀，讓學生辨析小蝌蚪三次問話的不同語氣語調：第一次是疑

問，第二次是急迫，第三次是驚喜。

本文的復述應把握事物的整體特征，借助句式呈現小蝌蚪的生長過

程，從而全面認識青蛙。宜圍繞“青蛙是什么樣的〃，先發現青蛙的局部

特征，再連起來說整體描述。借助句式和插圖，復述生長過程。課文中用

“小蝌蚪游哇游，過了幾天，。〃的句式呈現了小蝌蚪變為青蛙的變化過

程。

課文以動賓構造的短語描述事物特點，遷移時可創設情境圖，讓學生

用此構造說話。

【教學目標】

1、會認15個生字，會寫10個字、

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、能夠分角色朗讀課文、

3、在朗讀中了解小蝌蚪的成長歷程，感受大自然的奇妙想象，激發

探究動物奧秘的興趣和欲望、

4、學習用動賓短語金額相關句式說話。

【教學重點】

1、會認15個生字，會寫10個字、

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、能夠分角色朗讀課文。

【教學難點】

在朗讀中了解小蝌蚪的成長歷程，感受大自然的奇妙想象，激發探究

動物奧秘的興趣和欲望。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“腦〃”袋〃”灰〃”寬〃”頂〃”披〃”鼓〃這幾個生字，

寫好“頂〃、“跳〃、“就〃、“肚〃、“孩〃、“晴〃這幾個左窄右寬的生

字。

2.了解蝌蚪和青蛙的外形特點，學會按照從頭到尾的順序去介紹青

蛙。

3.借助課文中的句子了解從蝌蚪到青蛙的變化過程，并用“小蝌蚪，

游哇游，過了幾天，。〃這樣的句式復述。

【教學重難點】

1.學會按照從頭到尾的順序去介紹青蛙。

2.用“小蝌蚪，游哇游，過了幾天，〃這樣的句式復述小蝌蚪到青蛙的

變化過程。

3.寫好“頂〃、“跳〃、”就〃、“肚〃、“孩〃、“晴〃這幾個左窄右

寬的生字。

【教學過程】

一、歸類認讀，認識事物

1.認識“蝌蚪〃。

(1)借助拼音,讀準詞語:這個詞，誰會讀？

(2)對比”蝌蚪〃與“小蝌蚪〃：加了“小〃字讀起來有什么不同？要

點：稱呼前面加個“小〃字，使事物顯得更得意。

(3)游戲：教師來說事物，你們換個說法，讓事物更得意。例如:猴子一

一小猴子；狐貍----卜狐貍等。

2.歸類識記“月字旁〃的字。

(1)觀察課文插圖：小蝌蚪長什么樣子？

提示：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴；指導學生朗讀短語。

(2)“腦〃是本課生字，是“月字旁〃，你還知道哪些字里也帶有“月

字旁〃？

提示：可以從課文中去尋找，比方“肚、腿〃；也可以交流生活中發現

的字，比方“腰、脖、膊〃等；讓學生發現其中的規律，即很多帶有“月字

旁〃的字都是表示身體的一個局部。

3.認識“青蛙〃。

(1)小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？

栗點：找出青蛙外形的短語或句子：四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露

著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。

(2)出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓

著一對大眼睛〃。誰能連起來說一說青蛙長什么樣子呢？

提示：仿照小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序介紹。

(3)小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪,長大了就叫青蛙。

4.識記“披、露、鼓〃。

(1)出示''有著碧綠的衣裳、有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮〃。

誰來讀？這樣一變，你還能一下子想得出青蛙的樣子嗎？

要點：“披、露、鼓〃3個動作詞表現出了青蛙的外形特征。

(2)誰來演一演這幾個動作。

(3)這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看

哪個小朋友找得多、找得準。

二、復述小蝌蚪的成長過程

1.小蝌蚪是若何慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請你自己讀讀課文，

把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

提示：引導學生畫完整的句子；變化的過程：長出兩條后腿，長出了兩

條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了。

2.出示課后練習第二題圖片：仔細看圖，每幅圖中的小蝌蚪有了什么

變化？

3.打亂出示課后練習第二題圖片：這些圖片被弄亂了，你能根據小蝌

蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎？

4.誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？

提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪，游哇游，過了幾天，。〃

三、觀察字形，寫好漢字

1.指導書寫生左右構造的字。

(1)出示：頂、跳、就、肚、孩、晴，仔細觀察，這幾個字分別是什么

構造？書寫時有什么共同點？

要點：書寫時注意左窄右寬。

(2)指導書寫“跳、就、孩〃。

提示：教師示范并提示書寫要領：注意避讓右邊局部，使右邊的撇能穿

插到左邊，使整個字的構造更緊湊。如“跳、孩〃2字，”足〃的捺、“子〃

的“橫〃變成”提〃；”就〃字的“京〃的右點寫小一點、稍點。教學時，

教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好。〃幫助學生識記書

寫要點。

(3)指導書寫“肚〃。

提示：“肚〃字教學中，先借助形狀塊直觀展示左窄右寬，再邊講邊演

示“錯位〃：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧,

勻稱；可出示兒歌''左右等長要錯位，左高右低好得意〃幫助學生識記書寫

要點。

(4)指導書寫“頂〃。

提示：教師示范并提示書寫要領。“頂〃的右邊首橫宜短，保持“頁〃

部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝〃時兩豎左右對稱，在字中心點處

起筆，順勢作點，與撇收筆處對稱。

【作業設計】

按照從頭到尾的順序寫一個自己喜歡的小動物。

第二課時

【教學目標】

1.認識“哇〃”教〃”捕〃”迎〃“阿〃”姨〃“龜〃這幾個生字，

寫好“哪〃、”寬〃、”兩〃、”皮〃這幾個生字。

2.練習分角色朗讀課文，能把握角色說話的語氣、語調和語態。

3.學習用動賓短語和相關句式說話。

【教學重難點】

1.寫好“哪〃、”寬〃、”兩〃、”皮〃這幾個生字。

2.練習分角色朗讀課文，能把握角色說話的語氣、語調和語態。

3.學習用動賓短語和相關句式說話。

【教學過程】

一、復習引入

1.齊讀課題。

2.指名復述小蝌蚪是若何變成青蛙的呢

二、分角色朗讀課文

1.朗讀表達語，聲音適時延長。

(1)小蝌蚪為了找媽媽，游了很遠很遠的路。出示三句話“小蝌蚪游哇

游，過了幾天，長出了兩條后腿

“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。〃“小蝌蚪游哇游，過了幾

天，尾巴變短了。〃

(2)聽教師這樣讀，你覺得哪一種不僅好聽,還能感覺到它們游的路遠?

提示：教師進展三種不同的朗讀。學生對比，選擇。

(3)跟著教師讀一讀。教師示范正確的朗讀，學生跟讀，再自由練讀。

2.朗讀角色語言，讀準語氣、語調。

(1)小蝌蚪游了很遠的路，它遇到了哪些人呢？說了些什么話呢？提示：

定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

(2)師生角色對話,教師當小蝌蚪。

提示：教師用不同的語氣讀三組對話：第一組對話，教師朗讀的語調下

沉；第二組，語速較緩；第三組，語氣平和。

(3)教師這樣讀好不好聽？應該若何讀呢？看看提示語，會不會有什么

發現呢？

提示：迎上去問，語調上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急迫的語氣，

語速較快；看見媽媽叫，讀出驚喜,語調上揚。

(4)教師示范讀，學生跟讀后，小組分角色練讀。

3.情境表演讀,把握語態。

(1)哪組小朋友愿意來讀一讀？

點評要點：角色語言的語氣、語調是否恰當

(2)小蝌蚪跟人說話時，難道是一動不動的嗎？看看課文，他會有哪些

動作？這些動作什時候做呢？

提示：區分“迎〃和”追〃，動作要準確；邊比畫動作邊說。

(3)加上動作，讀起來就更有趣了。請你再練一練，把動作也加上。學

生練讀，再指名讀。點評要點：動作是否準確；動作和話語搭配是否符合情

境。

三、遷移說話

運用動賓構造短語,說樣子。

(1)青蛙的樣子真有趣,誰還記得他長什么樣子？

提示：用上''披著什么、露著什么、鼓著什么〃，青蛙的樣子就能說清

楚。

(2)出示圖片：一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打

扮嗎？提示：戴著帽子、穿著大衣等；能說短句即可

(3)教師追問，把句子說具體

提示：戴著什么樣的帽子，穿著什么顏色的大衣等；引問指向不同的描

述角度。

(4)鼓勵學生連著說兩三句話。

四、觀察字形，寫好漢字

1.指導書寫左中右構造字：“哪〃。

提示：教師示范并提示書寫要領。“哪〃為左中右構造，三局部上下錯

落有致，構造緊湊。

2.指導書寫“兩、皮、寬〃。

(1)出示生字，教師引導學生發現字形構造。

(2)教師示范并提示書寫要領。

【作業設計】

繼續寫動物，用上動賓短語，把動物的樣子寫得形象。

【板書設計】

1小蝌蚪找媽媽

兩條前腿披著

兩腿后腿露著

尾巴變短鼓著

尾巴不見了

【教后反思】

2我是什么

【教材簡析】

《我是什么》是一篇科普童話。文章采用第一人稱“我〃的口吻，用

擬人的方式，讓學生在猜讀的過程中，關注水的變化、水的不同形態以及水

同人類的關系，激發學生觀察生活、觀察自然的興趣。全文注音并配有兩

幅插圖，語言富有趣味性，旨在讓學生在朗讀中識字，學習積累與運用詞句,

并對水形成初步的認識。

本篇課文生字較多，要求會認讀的有15個,栗求會認會寫的有10個。

其中，“極〃和“傍〃既要求會認讀，也要求會寫。對漢字間架構造進展簡

單歸納是二年級學生應該掌握的基本能力。在9個生字中，“極、傍、

海、洋、作、給〃都是左右構造的字，書寫時應注意左窄右寬。“變、帶〃

是上下構造的字，書寫時應關注各局部在田字格中的占位，重心要穩。

“片〃是獨體字，應寫好關鍵筆畫“豎撇〃。

本文的朗讀重點主要有兩個。第一，長句朗讀的重音把握。學生通過

辨析的方式，發現句子中需要讀重音的詞語，并通過模仿讀等方式學習把

握重音的朗讀。第二，短句連綴時朗讀語氣和語調的把握。

《我是什么》用擬人的手法，以“我會變〃為話題，用“有時候……有

時候……〃的句式表述了“水〃的形態變化、水與人的關系。在教學中可

以逐層推進，先讓學生用“我是誰，我會變成〃的句式說一說水的變

化；再用“我是水，我會變。有時候，我......；有時候，我……〃連起來說

一說，更好地表現水的變化；最后，讓學生聯系生活，發現身邊人或事物的

變化，借用“有時候有時候……〃的句式學會表達。

準確運用動詞。教師可引導學生通過對“落、打、飄〃的對比，體會

文章用詞的豐富性和準確性；設置語境，讓學生學習選擇運用準確的“落、

打、飄〃；設置語境，引導學生拓展運用其他表示下落的動作詞。例如，如

一陣大風吹來，把一件衣服（刮）了下來。

【教學目標】

1、認識15個字，會寫10個字，重點寫好“片、帶、海〃3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部、

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大

自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧秘的興趣和欲望、

4、進展語言訓練，提高學生語言運用的能力、

【教學重點】

1、有主動識字的愿望，會認15個字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。

【教學難點】

知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然

的奇妙現象、激發學生探究自然奧秘的興趣和欲望。

【課時安排】

兩課時

第一課時

【課時目標】

1.多種方法認識15個字，會寫7個左右構造的字，重點寫好“極、

傍、海〃3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能把握長句朗讀的重音，短句連

綴時的語氣和語調。

【教學重點】

1.多種方式識字，讓學生從中學會歸類識字，寫好左右構造的生字，

做到左窄右寬。

2.能正確、連貫地朗讀課文。

【教學難點】

能把握長句朗讀的重音，短句連綴時的語氣和語調。

【教學過程】

一、認讀生字，認識事物。

1.認識“溪〃“滴〃。

(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴〃和“溪〃有什么

共同點？認讀“滴、溪〃，要點:偏旁一致，都是“5〃；都與水有關。

(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“5〃，請你找一找，圈一圈。它們

也和水有關嗎？

栗點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒〃等。

(3)偏旁是“5〃的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“5〃，

但也和水有關。比方：“雨〃，你還能找一我帶有“雨字頭〃的字嗎？

栗點：“雹、雪、霧、露、霜〃等

〔4〕你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

2.認讀“曬、傍、壞、管、屋〃

(1)你認識哪個字？請領著大家讀一讀。

(2)誰能用這個字組一個詞。

(3)你有什么方法記住這個字

要點：“曬〃，日十西(會意)，意思是一直照到太陽西下，組詞“晾曬、

曬干、曬太陽〃等。“傍〃，人十旁(形聲)，對比“旁〃與"傍〃，韻母一樣,

連在一起讀一讀，再組詞。

3.認讀“毀、奔、猜〃

(1)你認識哪個字？請領著大家讀一讀。

(2)什么時候你們會用到這個字，誰來說一說？

提示：引導學生結合生活認讀，例如“奔〃字，可引導學生圍繞“誰,

在什么時候，奔向誰，做什么〃進展說話。

4.認讀“極、越〃

(1)出示：極小極小極小。誰會讀？對比發現：這兩個詞有什么共同

點？要點：帶有“極〃字；都是表示很小的事物。

(2)出示：極小極小極小小。請你按照從大到小的順序排一排。

(3)出示：越升越高越來越低。誰會讀？對比發現：這兩個詞有什么

共同點？要點：帶有“越〃字，表示事物在不斷變化中。

(4)用“越……越……〃說話，引導提問：

小樹苗一天天快樂地成長，于是——

飛機開場起飛，不一會就——

太陽升起來了，小露珠會有若何的變化呢？

要點：小樹苗越長越高；小樹苗越長越大；飛機越飛越高；飛機越飛越

遠；小露珠越來越小。

二、朗讀課文

1.教讀長句。

(1)指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一

片，在空中飄浮。

要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀

更好聽；讓學生聽讀，標出教師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、

飄浮〃；學生模仿讀。

(2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被

教師重讀了？

提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無

數小水滴〃等語句；學生聽讀，標出教師停頓和語氣加重的地方；學生模仿

讀。

2.教讀短語連綴式語句。

(1)出示短語：在池子里睡覺

在小溪里散步

在江河里奔跑

在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀？

要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、

散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會〃。

(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態就不一樣呢？

教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學

生認識。

(3)出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受若何讀才好聽。

提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化；第二

種，節奏有變化朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步〃時語速放慢，聲音輕

柔；朗讀“在江河里奔跑〃時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、

唱歌、開大會〃時語調輕快，其中“開大會〃舒緩一些。

(4)出示帶有短語的長句：

“有時我很溫和，有時我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機

器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼,沖毀房屋，給人們帶來災

害。

朗讀這句話的時候，節奏該若何變化呢?請你自己試著讀一讀，看誰讀

得富有節奏感。

提示:讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的;做

壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是消沉的；可引導學生之間進展

互評。

三、構造分類，學寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞

生觀察字形構造，嘗試歸類。

左右構造：極、傍、海、洋、作、給、壞；

上下構造：變、帶；

獨體字：片

2.生交流左右構造類字的書寫要點：注意左窄右寬

重點教學：極、傍、海。

(1)生觀察字形，找關鍵筆畫

“極〃右半局部的“及〃要注意筆順，撇和捺的位置很關鍵。“傍〃右

半局部的“旁〃筆畫較多，注意中間橫鉤的寫法，為下半局部留出足夠空

間，拖住上，蓋住下。“海〃中的“母〃的筆順應該是難點，強調最后三筆

是點、橫、點。

(2)教師范寫，生書空。

(3)生臨寫，師巡視指導。

(4)交流評價。

四、作業設計

1.讀熟課文，穩固生字詞。

2.背誦《云》。

第二課時

【課時目標】

1.通過不同的句式訓練知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變

化形成的。

2.通過遷移訓練，學會準確使用動詞。

3.寫好兩個上下構造的生字和一個獨體字構造的生字。

【教學重點】

1.通過不同的句式訓練知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變

化形成的。

2.通過遷移訓練，學會準確使用動詞。

【教學難點】

通過遷移訓練，學會準確使用動詞。

【教學過程】

一、復習導入

課件出示詞語：

極小黃昏水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

〔1〕指名開火車領讀詞語、

〔2〕齊讀。

〔3〕選擇最喜歡的一個詞語說一句話、

二、遷移運用

1.說說水的變化

(1)說“我會變〃。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什么？

你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成〃來把你找到的

變化說一說？

提示：“我是水，我會變成汽〃等；只要學生能說一個單句即可。

(2)提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。

有時候，我；有時候，我...”說一說水的變化。

提示：可以說水形態的變化，比方云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在

不同場景中的變化，比方在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格

的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這練習，目的在于讓學生借用句式

復述課文。

2.準確運用動詞。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨〃。

有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹〃。

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪〃。

小水滴若何掉下來？小硬球若何掉下來？小花朵若何掉下來？要點：發

現動詞“落、打、飄〃。

（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花

朵飄下來〃呢？都換成同樣的動詞“掉〃行嗎

提示：引導學生通過對比水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態

不同，掉落下來的樣子也不一樣，體會文章用詞的豐富性與準確性。

（3）請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。不知

道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。

4）這樣的句子，你還會填嗎？

一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。瀑布從高高的

山上,-（）千里，非常壯觀。

提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

三、構造分類，學寫生字

1.出示：

上下構造：變、帶；

獨體字：片

2.重點教學：變、帶、片。

（1）生觀察字形，找關鍵筆畫

“變〃下半局部的“又〃要托住上半局部，橫撇和捺腳要穩。“帶〃中間的

橫鉤要舒展，為下半局部留出足夠空間，托住上，蓋住下。“片〃寫好關鍵筆

畫“豎撇〃，要站穩。其中“變〃和“帶〃都是上下構造，書寫時注意重心

要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

(2)教師范寫，生書空。

(3)生臨寫，師巡視指導。

(4)交流評價。

四、作業設計

1完成《習字冊》。

2完成《補充習題》。

【板書設計】

2我是什么

我會變：云雨雹子雪〔冰霜...〕

我的家：池子里小溪里江河里海洋里〔稻田里水杯里水管

里天上……〕

我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會〔飛舞慢

跑...〕

我的脾氣：溫和暴躁〔……〕

【教后反思】

3植物媽媽有方法

【教材簡析】

《植物媽媽有方法》是一篇科普詩歌。主要介紹了蒲公英、蒼耳和豌

豆三種植物傳播種子的方法，表現了大自然的奇妙。全文以韻文的形式介

紹科學常識，旨在讓學生借助拼音識字、朗課讀文及了解關于植物的科普

知識，激發學生探究大自然的興趣。

本課14個生字要求會讀，10個生字栗求會寫。本課包含與學生生日

常生活距離較遠（紛）、構字方式較復雜的字（旅、離、察等），宜放在具體

的語言情境中隨文識記。10個要求會寫的生字中，“法、識、娃、她、知、

如〃是左右構造的字，需栗根據筆畫的多少處理好左右的寬窄關系。

朗讀課文時要把握句內停頓，注意句末押韻，讀出詩歌應有的韻律美

是本文朗讀的重點。可以運用“階梯式朗讀〃與“問讀〃的方法，幫助學

生把握句內停頓。

這是一篇科普詩歌。學生對于文中出現的三種植物傳播種子的方法對

比陌生。因此，第2、第3、第4節應重點指導背誦。教學時可以先幫助學

生理清關鍵點：植物的名稱，植物種子藏在哪里，種子靠哪些朋友的幫助進

展傳播;再指導學生借助關鍵點的提示進展背誦。學生的背誦方法不局限

于上述方法，也可以指導學生借助插圖背誦等。

《植物媽媽有方法》以詩歌的形式講述了植物傳播種子的方法，文中

將植物的種子進展了比喻，符合兒童的心理特征。常用的句式是“什么媽

媽若何樣〃，“只要若何樣，孩子們就若何樣〃，比方“蒲公英媽媽準備了

降落傘〃，“只栗有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發〃。先用課文里

的例子來練習說一說，再遷移到其他認識的植物。教學時可出示相關植物

圖片，提問這是什么？它的種子在哪里？種子像什么？幫助它傳播種子的朋

友是誰？厘清以后，再照著第2小節的形式練習說話。這樣的說話活動，既

豐富了學生的語句積累，又激發了學生探索大自然的興趣。

【教學目標】

1.正確認讀本課的14個生字，其中有兩個為多音字。

2.學寫生字“法、如、腳、它、娃、她、毛、更、知、識〃。

3.正確、連貫地朗讀課文，學習讀出句內停頓、句末押韻，背誦課文。

4.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

【教學重難點】

1.采用隨文識字的方法認識本課的14個生字，兩個多音字能在具體

的語境中運用。

2.能正確、連貫地朗讀課文，讀出句內停頓、句末押韻，背誦課文。

【教學準備】

PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.正確認讀本課的14個生字，其中有兩個為多音字。

2.正確、連貫地朗讀課文，學習讀出句內停頓、句末押韻。

3.學寫生字“法、如、娃、她、知、識〃。

【教學重難點】

1,采用隨文識字的方法認識本課的14個生字，兩個多音字能在具體

的語境中運用。

2.能正確、連貫地朗讀課文，讀出句內停頓、句末押韻。

【教學過程】

一、隨文識字

1.逐段出示課文

[1)這段話會讀嗎？請你借助拼音練一練。遇到生字，要把生字所在的

詞語多讀幾遍。

(2)誰來讀

提示：評價學生朗讀時糾正學生的讀音，通過范讀與跟讀等方式把語

段讀正確、讀連貫；用同樣的方式指導學生借助拼音練習朗讀其他語段。

2.隱去拼音出示詞語

(1)現在，課文上的拼音都已經消失了，你們還會讀嗎？先練一練。

(2)誰來試一試

3.隱去熟字出示詞語

(1)現在只剩下這些詞語，你還會讀嗎？先練一練。

提示：隱去熟字，剩下生字組成的詞語，例如“如果、四海為家、植物〃

等。

(2)用開火車朗讀等方式，把生詞讀熟練。

4.隱去熟字只剩生字。

(1)現在只剩生字，你還會讀嗎

(2)重點教學“刺、察、旅、離〃：誰能給這幾個生字組個詞？

提示：教學“刺〃字，可借用仙人掌等圖片引導學生組詞；教學“察〃

字，可借用人物觀察圖引導學生組詞，讓學生了解“察〃的意思是仔細地看;

“旅”和"離〃可聯系學生生活組詞，例如“旅長、旅游、旅行、別離、

離開〃等。

二、朗讀課文

1.讀好句內停頓。

(1)出示：紛紛出發。

乘著風/紛紛出發

孩子們/就乘著風/紛紛出發

有標點的地方，我們都知道停頓。可是，沒有標點的句子內也有停頓。

我們該若何停頓呢?誰能根據教師的提示讀一讀。

提示：指導學生“停〃后能”連〃，即聲斷氣連。

⑵課文中還有這樣的長句，你會讀好停頓嗎？

提示：指導學生學習用疊加的方式，進展階梯式朗讀練習文中其他長

句，例如“她給孩子穿上帶刺的鎧甲；她讓豆莢曬在太陽底下；孩子們就蹦

著跳著離開媽媽。〃

2.讀好押韻。

(1)出示第一段中押韻的字：“大、家、法〃，讀一讀，對比一下，這組

字有什么相似的地方?栗點：都出現在句子的最后一個字，韻母一樣都是ao

(2)詩歌中經常會出現這樣的情況，叫做押韻。出示第一段,聽教師讀，

哪一種更好聽？

提示：教師讀兩遍，第一遍，押韻的字輕而短，第二遍押韻的字語速放

慢，聲音延長；請學生模仿,反復練習，讀出韻律美。

(3)找一找，其他段落中還有哪些押韻的字詞，圈出來、讀好它們。

提示：例如第2節中“娃娃、出發〃等；可讓學生互相評價。

三、學寫生字。

1.出示“法、識、她、娃、如、知〃：仔細觀察，這幾個字分

別是什么構造？寫的時候要注意什么

2.教師示范書寫并提示書寫要領。

要點：“法、識〃，左右構造，左窄右寬，左右齊平；“她、娃〃，左右構造,

左窄右寬，“女字旁〃撇點張開，折處不頓，點畫要長，第三筆橫變為提，要

“避讓〃右邊局部；“如、知〃，左右構造，左寬右窄，右部“口〃包緊。

【作業設計】

1.穩固識字和寫字。

2.熟讀課文，讀好句內停頓和句末押韻。

第二課時

【教學目標】

1.指導學生借助關鍵點的提示進展背誦。

2.遷移認識其它的植物，并仿照課文的句式練習說話。

3.學寫生字“法、如、腳、它、娃、她、毛、更、知、識〃。

【教學重難點】

1.指導學生借助關鍵點的提示進展背誦。

2.遷移認識其它的植物，并仿照課文的句式練習說話。

【教學過程】

一、復習導入。

認讀詞語：植物如果準備紛紛娃娃四海為家

旅行帶刺底下炸開離開方法她

二、背誦課文

1.出示課文插圖：圖片里有三位植物媽媽，它們分別是誰呢？要點：板

書“蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽〃。

2.她們的寶寶藏在哪里呢？課文中是若何說的？

提示：板書“降落傘、帶刺的鎧甲、豆莢〃；指導學生發現不同植物種

子的特點。

3.誰是蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽最好的朋友，來幫助她的孩

子旅行呢？要點：板書“風、動物、太陽〃

4.你最喜歡哪種植物傳播種子的方法？請你對著板書，對著圖，介紹給

大家聽一聽。要點：學生能選擇一個小節背誦即可。

5.填空背誦，教師可隱去小節中的關鍵詞語，引導學生連起來背誦

三、遷移運用，練習說話

1.出示柳樹圖。看來，許多植物媽媽都有自己的好方法。這是什么植

物?她的寶寶藏在哪里呢栗點：柳樹的種子藏在柳絮里；出示柳絮的圖片,

認識柳絮

2.幫助他們的朋友是誰呢?請你猜一猜。

要點：風，和幫助蒲公英媽媽的朋友是一樣的。

誰能照著這段話（出示第2節），說一說柳樹媽媽的方法

3.出示圖片：油菜媽媽、松樹媽媽。這是誰?她們］的寶寶在哪里？猜

一猜,幫助油萊媽媽和松樹媽媽的朋友是誰

提示：圖中注明種子名稱；指導學生模仿課文第3、第4節說一說油菜

花媽媽和松樹媽媽的方法。

四、學寫生字

1.出示：“毛、更、腳、它〃。

2.教師引導學生發現關鍵筆。

3.教師示范并提示書寫要領

“毛〃，獨體字，豎彎鉤豎畫向左挫進，彎處栗圓轉而無棱角。“更〃，

撇和捺，左右舒展，重心平衡。“腳〃，左中右構造，構造緊湊，錯落有致；

“它〃，上下構造，上窄下寬，“寶蓋頭〃先寫俯點，再寫左點，然后寫橫鉤。

【作業設計】

1完成《習字冊》。

2完成《補充習題》。

【板書設計】

3植物媽媽有方法

蒲公英媽媽降落傘風

蒼耳媽媽帶刺的鎧甲動物

豌豆媽媽豆莢太陽

【教后反思】

口語交際：有趣的動物

【教材簡析】

這是一篇以動物特點為交流內容的口語交際。教材共分為三個局部：

導語、情境圖和交際提示。

1.導語

導語共兩段。第一段話：交代了交流的話題——動物有趣的特點。第

二段話：承接第一段具體交代了說話的形式，即先說是什么動物，再說動物

的有趣之處；提出了說的栗求，即先好要講的內容，再說給同學聽；也提出

了聽的要求，即可以提問或補充。

2.情境圖

十余種動物的身體被巨大的地球遮住，只露出局部明顯的特征。如：

細長的蛇正吐著紅信；長頸鹿伸著長脖子、嘴里叼著樹葉；麋鹿頭頂著大大

的角等。

3.交際提示

“吐字要清楚。〃有不明白的地方，要有禮貌地提問。〃指出了本次

口語交際在“說〃與“問〃個方面的具體要求。說，在于吐字清楚,說清特

點；問，在于有禮貌，栗問得明白

本課以動物的特征為交際話題，內容明確，且符合學生的興趣，宜采用

猜謎和創設情境的方，激發學生參與交際活動的積極性與主動性。

【教學目標】

1.說的習慣和能力：吐字清楚，說清特點。

2.提問的習慣和能力：問要有禮貌，問得要明白；補充要等別人說完，

要征求對方同意。

3.初步感受“說清楚，問明白〃是良好的說話習慣,愿意在生活、學習

等不同場合中努力實踐，并在交際中恰當運用。

4.認識動物的特征,對奇妙的動物世界產生濃厚的興趣。

【教學重難點】

1.初步感受“說清楚，問明白〃是良好的說話習慣,愿意在生活、學習

等不同場合中努力實踐，并在交際中恰當運用。

2.認識動物的特征,對奇妙的動物世界產生濃厚的興趣。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、猜謎游戲，理解題意

1.游戲:請你猜猜它是誰。

(1)猜猜，這是什么動物:教師出謎，學生猜謎。

例如：頭戴紅纓帽，身穿小綠袍；學習人說話，小嘴真乖巧。(2)再猜,

這又是什么動物：教師出謎，學生猜謎

例如：鉤鉤嘴兒巧，身穿彩色袍，鳥類里面找，學舌逗人笑2.揭題，理解

“有趣的動物〃的意思

⑴對比：謎面不一樣，可是謎底卻一樣，都是鸚鵡。人，會說人話。可

是,鸚鵡竟然也能說人話，實在太有趣。

(2)總結：會說人話，這是鸚鵡不同于其他鳥類的特點。別人身上沒有，

自己身上有，這就是這個事物的特點。許多動物身上都有有趣的特點。

二、設置情境，互動問答

1.設置情境:動物園里,教師為講解員，學生為游客,講解員為游客介

紹動物。

2.講解員介紹：這是長頸鹿,脖子很長。聽了講解員的講解，你們知道

長頸鹿的特點了嗎？作為游客，你對講解員的介紹滿意嗎

要點：雖然介紹了動物的特點是什么，但沒有把動物特點說清楚,說有

趣。

3.如果不滿意講解員的介紹，我們該若何做？可以提問。該若何提問呢?

請同學來試試。

提示：請幾個學生嘗試提問，教師作總結指導，提問要注意兩個方面，

第一，栗有禮貌，要有稱呼，例如“講解員叔叔〃；栗用“請〃等禮貌用語，

例如“講解員叔叔,請問……"第二，要問明白例如“脖子有多長？〃等。

4.講解員再介紹：游客們請看，這是長頸鹿。它的脖子很長很長，可以

夠到大樹上的樹葉。這樣介紹，你們滿意嗎？如果覺得講解得好，大家可以

給我掌聲。

5.要介紹清楚長頸鹿脖子長的特點，你們還有方法嗎？誰愿意來補充？

要點：學生評價言之有理即可。

提示：請幾個學生嘗試，教師總結指導，補充要注意兩個方面，第一，要

有禮貌，例如“要等對方把話說完之后再補充〃；要征求對方同意，例如“講

解員叔叔,我能做點補充嗎？〃第二，要圍繞特點說清楚，例如“長頸鹿脖子

實在太長，我仰起頭看它，頭上的帽子就掉了下來。〃“長頸鹿脖子長，個

子高，姚明站它身邊也成小矮人了。〃

6.講解員再介紹其他一種動物。提示:介紹的語言稍簡單一些，主要

目的在于讓學生練習“提問〃與“補充〃

三、角色反轉，介紹動物

1.設置情境:學生為講解員，教師為游客,講解員為游客介紹動物情

境。

2.哪位講解員想為大家介紹大象？

提示：教師以游客身份進展提問，例如“大象的特點是什么？大象的特

點有趣在哪里？〃

3.教師來幫一幫你們，出示大象圖：你能不能根據圖片把大象的特點

說清楚,說有趣？

提示：教師可出示各種大象圖片，例如“大象用鼻子吸水澆花、用鼻子

卷木頭，小動物坐在大象鼻子上，游客坐在大象身上，小動物抱住大象腿〃

等;先逐張出示圖片，請學生逐個說，再鼓勵學生連起來說。

4.做好這個講解員不容易，請你自己在小組內練一練。等會兒選出小

組最正確講解員來為我們作介紹。可以是介紹大象，也可以是介紹其他自

己感興趣的動物。

提示：講解員介紹的時候，游客可提問，主要在于引導講解員把特點說

清楚，說有趣。

四、遷移運用，介紹伙伴

1.假設你來到了一個新班級，若何介紹自己，才能給別人留下深刻印

象?提示：引導介紹的同學說清自己的特點，其他同學有禮貌地進展提問。

2.看看身邊的同學，他們身上也有很多有趣的地方，有很多優點值得

我們學習。你發現了嗎？能用剛剛的方法，夸夸你的同學嗎？

提示:主栗說優點；說話時要清楚明白；其他同學可以提問或者進展補

充。

【作業設計】

選擇一個動物，把它有趣的特點介紹具體。

【板書設計】

有趣的動物

動物特點舉例子

長頸鹿脖子長一下子就能吃到樹上的樹葉

大象鼻子長力氣大可以澆花，可以吸水

【教后反思】

語文園地一

【教材簡析】

語文園地是學生學習語文的園地，指向于學生語言的積累與運用。這

里共安排了5個板塊的內容:識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積

月累和我愛閱讀，內容與編排形式符合二年級學生學習的特點，旨在于讓

學生借助各板塊的學習獲得語文學習經歷的生長。

“識字加油站〃包含3個局部：2組以野外活動為主題的詞串；1幅兩

個孩子野外活動的情境圖，圖中有提示“去野外觀察大自然，你會準備什

么？〃；11個需要認讀的生字。其中，情境圖為學生歸類識字的輔助材料。

教學這一局部，我們可以充分發揮兩組詞語所提供的情境，指導學生結合

圖片認讀生字，引導學生明白事物的作用，可借用其他類似情境，豐富學生

的積累。

“字詞句運用〃包含2個局部：體會詞語的不同意思，選一組演一演；

用上加點的詞語，說說自己的日常生活。這一局部與本單元的閱讀課文嚴

密關聯。''迎、追、批、甩〃出自課文《小蝌蚪找媽媽》，“穿〃出自課文

《我是什么》。體會動詞運用的表達效果，在兩篇課文的課后練習中都有表

達。“有時候……有時候……〃"在……在……在……在〃兩個句式都出

自本單元課文《我是什么》。教學這一局部，我們應從課內到課外，構建言

語形式與學生日常生活之間的關聯。

“書寫提示〃包含2個提示：一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示

書寫的注意點，即“有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。〃要求

書寫的內容是4個字：作、法、都、別。二年級上冊的第一個書寫提示，

表達了一年級向二年級的過渡，即由關注字的筆畫、筆順，逐步向關注字的

間架構造過渡。這局部的教學，重在引導學生發現4個字的書寫規律,逐漸

學會觀察字的間架構造特點。

“日積月累〃編排的是1首古詩《梅花》，旨在引導學生積累經典詩

文。“日積月累〃中的古詩，對內容理解不作要求。但是，這篇古詩與二年

級學生的認知有些距離。因此，教學這一局部時，教師可以采取圖文結合、

提問等方式，引導學生形成對梅花的基本認識，拉近學生和古詩之間的

距離，從而便于背誦積累。

“我愛閱讀〃編排的是1篇科普童話《企鵝寄冰》。生活在南極的企

鵝給非洲的獅子寄冰由此導致了美麗的誤會。故事內容生動有趣，又蘊含

了生活的常識，即水的形態因溫度的變化而產生變化。教師可引導學生在

聽講故事中，初步形成對生活常識的了解。

【教學目標】

1.歸類識記8個詞語,認讀11個生字。

2.體會近義詞的意思差異，學習用“有時候……有時候……〃”在……

在……在……在……〃的句式說話。

3.會寫2個左寬右窄的字,2個左窄右寬的字。

4.積累古詩《梅花》

5.朗讀科普童話《企鵝寄冰》，感受閱讀的快樂。

【教學重難點】

1.歸類識記8個詞語,認讀11個生字。

2.體會近義詞的意思差異，學習用“有時候……有時候……〃”在……

在……在……在……〃的句式說話。

【教學準備】

PPt

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.歸類識記8個詞語,認讀11個生字。

2.體會近義詞的意思差異，學習用“有時候……有時候……〃”在……

在……在……在……〃的句式說話。

【教學重難點】

一、識字加油站

1.認讀詞語：（出示戶外運動者圖片）今天，王叔叔要去參加野外活動。

去野外活