第有效學習指導心得體會（7篇）

有效學習指導心得體會（精選7篇）

有效學習指導心得體會篇1

涼泉中學王文軍

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。提高課堂教學效率，探索更適合學生的教學規律，本學期我嘗試了"自主學習，有效指導"的新教學模式，在教師的指導下，根據自身的需求和條件選擇學習目標，學習內容，學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體目標的學習模式。因此，這次通過學習有效學習指導的實施，我感受頗深。

一、課前備課

備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備如何教學生"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。針對英語這門學科，它是一門以語言運用為基礎的科學，要求培養學生的語言交際能力。同時，英語這門學科又與生活實際緊密聯系。因此，在備課過程中，準備了許多情景設置問題，以及生活中的實際例子，以及英語學科在生活中的應用。同時備課過程中準備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學生直觀理解文中的生字詞的知識。

二、課堂教學

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。新課程教學理念倡導學生自主、合作、探究的`學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發生的。在上課時，采用探究式教學，每一個知識點都設計出許多問題，引導學生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識，同時組織學生四人一為一討論小組，課上進行積極討論，培養學生的合作能力。獲取新知識后，列舉生活中的實例，加深學生對知識的理解與運用，也重在告訴學生學以致用。

三、作業設計

首先，教師布置作業要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習欲望。我們要控制作業的總量，提升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成課堂作業當堂完成的好習慣。

其次，教師批改作業首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。

再次，教師批改作業后除了給學生打等級外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業，促使學生養成良好的學習習慣。

另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業的設計，以及對這些作業的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業，有利于培養學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個"結"等待著我們去化解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。

有效學習指導心得體會篇2

一是以自考大綱為根本。先將自考大綱從書上撕下來，并按照大綱里面的“考核要求”，劃到書本上去，只劃“考核要求”里面的內容，其它不劃。

二是以歷年考卷為重點。要找考卷有兩種途徑：一是可以從網上查找，二是在自考網上購買。拿到考卷以后，將考卷上的題目劃到書本上，并注明“考”字。簡答、問答等注明考試年份，多次考過的也要一一注明，這樣才知道哪個是多考的、重點的。

三是以復習大綱為基礎。在上面兩項工作完成以后，根據書本上所劃出來的內容，將名詞解釋、多選、簡答、問答、論述等幾種題型的題目以及自己認為有必要記憶的內容匯總起來，形成一個初步的`復習大綱，然后自己可根據實際適當增刪，將不太可能會考的題目刪除掉，若不刪除的話，也可注明“了解”，有時間讀一讀，萬一考到的話也有一個大概的印象。

四是以學習計劃為準則。在以上三項工作完成以后，最好能制定一個學習計劃，根據自己的工作情況，以及本次考試所報考的科目，合理安排自己的學習時間。學習計劃要能體現出倒計時，離考試還有幾天，這樣就會有壓力，就會努力去完成當天的任務。

五是以考前閱讀為依托。每一個科目臨考前，最好能抽空將整本書所劃內容全面的讀一遍，將所要考的內容串聯起來，更有印象。

六是以認真答題為體現。所有的復習都要體現在考試卷上，只有認真答題，才能拿高分，遇到不懂或記憶不清的題目可先放在一邊，等其他有把握的題目都做完以后，再倒回頭來想這些題目，就算完全不懂，也要根據自己所知道的知識或比較接近的知識答下去，不要留空白，確保每一題都有答案，因為你空著就肯定沒分，而答了或多或少還可能有得分的機會。

有效學習指導心得體會篇3

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課,無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險".提高課堂教學效率，探索更適合學生的教學規律，本學期我嘗試了"自主學習，有效指導"的新教學模式，在教師的指導下，根據自身的需求和條件選擇學習目標，學習內容，學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體目標的學習模式。因此，這次通過學習有效學習指導的實施，我感受頗深。

一、課前備課

備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教",而是備如何教學生"學".教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。針對英語這門學科，它是一門以語言運用為基礎的科學，要求培養學生的語言交際能力。同時，英語這門學科又與生活實際緊密聯系。因此，在備課過程中，準備了許多情景設置問題，以及生活中的實際例子，以及英語學科在生活中的應用。同時備課過程中準備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學生直觀理解文中的生字詞的知識。

二、課堂教學

課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。新課程教學理念倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的'行為下發生的。在上課時，采用探究式教學，每一個知識點都設計出許多問題，引導學生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識，同時組織學生四人一為一討論小組，課上進行積極討論，培養學生的合作能力。獲取新知識后，列舉生活中的實例，加深學生對知識的理解與運用，也重在告訴學生學以致用。

三、作業設計

首先，教師布置作業要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習欲望。我們要控制作業的總量，提升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成課堂作業當堂完成的好習慣。

其次，教師批改作業首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。

再次，教師批改作業后除了給學生打等級外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業，促使學生養成良好的學習習慣。

另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業的設計，以及對這些作業的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業，有利于培養學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個"結"等待著我們去化解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課。

有效學習指導心得體會篇4

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。因此，這次通過學習有效課堂教學的實施與策略，我感受頗深。

怎樣設計一堂好課？教師設計一堂好課的重要指導思想不是設計教師怎樣“教”，而是設計學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。針對化學這門功課，它是一門以實驗為基礎的科學，要求培養學生的探究能力。同時，化學這門功課又與生活實際緊密聯系。因此，在備課過程中，準備了許多探究性問題，以及生活中的實際例子，以及化學科學在生產生活中的應用。同時備課過程中準備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學生理解抽象的知識。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。在上課時，采用探究式教學，每一個知識點都設計出許多問題，引導學生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識，同時組織學生四人為一討論小組，課上進行積極討論，培養學生的.合作能力。獲取新知識后，列舉生產生活中的實例，加深學生對知識的理解，也重在告訴學生學以致用。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。

有效學習指導心得體會篇5

我認真學習了《學習策略方法教學問題診斷與導引(初中英語)》一書，收獲頗多。我愿將如下自己的讀書心得和同仁分享與商榷。

《學習策略方法教學問題診斷與導引(初中英語)》一書為我們的英語教學提供了更有效的策略與方法。這本書分為五大專題，分別講述了初中英語語音知識學習策略、英語語言技能學習策略、英語學習中情感態度養成策略、英語學習中文化意識養成策略、英語自主學習策略。

專題一為我們講解了如何指導學生在學習過程中有效地獲得并運用英語語言知識學習策略：英語語音學習策略(感官協同記憶、聯想記憶)、英語詞匯學習策略(語意記憶、再認記憶)、英語語法學習策略(情景學習、中英文語法精加工)、英語功能學習策略(尤其信息加工)、英語話題學習策略(尤其問題識別策略)。

專題二向我們詳細介紹了英語語言知識學習策略：英語聽力技能學習策略(抓住關鍵信息、傾聽過程中的信息推測)、英語口語技能學習策略(基本策略系統-觀察、傾聽、表達、調控;支持策略系統-自我反思、積累言語資源、鍛煉與模仿、完善性格)、英語閱讀技能學習策略(其中概括、做筆記)、英語寫作技能學習策略(寫作問題識別、寫作問題解答)。

專題三為我們解決了英語學習中情感態度養成策略：學習者動機興趣的激發策略(計劃、調控)、學習者自信意志的養成策略(其中努力管理)、學習者合作精神的養成策略(學業助人、學業求助)、學習者的祖國意識養成和國際視野形成策略(情感激勵法、自主閱讀、信息加工、概括等)。

專題四為我們解讀了英語學習中文化意識養成策略：英語文化知識學習策略(文化知識的信息獲取、文化知識信息整理)、英語文化學習理解策略(概括、組織)、跨文化交際能力養成策略)、意識和能力養成策略(尤其評估)。

專題五為我們解讀了英語自主學習策略：自主學習資源策略(課程資源、工具書、報刊書籍、音像資料、網絡、廣告或包裝等)、自主閱讀策略(尤其準備策略)、自主管理策略(尤其時間管理)。

通過上述學習得知，綜合性學習是英語課程改革的一個亮點，它是實現自主、合作、探究學習方式的重要途徑，對于全面提高學生英語素養，培養學生的創新精神和實踐能力，推進我國英語課程改革具有深遠的意義。

專題一的理念可以將機械的英語學習轉為有意義的英語學習，提高學生自主學習英語的能力;專題二的理念是，英語學習的各種技能訓練引導是發展智力的基礎和前提，而如果沒有英語閱讀理解技能，就不可能有對英語知識理論系統的掌握和應用;其中英語教學上最大的難題就是英語寫作技能的訓練。寫作一直以來都困擾著我們，更困擾著學生。大部分學生一說起英語寫作就感到頭痛，有的煩惱沒有素材可寫，有的不知道怎樣組詞成句，有的話語單調枯乏無味，有的甚至交書面白卷。英語寫作課上，我們即使想盡辦法給以寫作指導，可學生免不了眉頭緊鎖，唉聲嘆氣。通過這本書的有效學習指導，我想，在今后的英語寫作教學中，我們應盡量教給學生一定的程序、規則、方法和技巧，從而激發學生英語寫作的興趣，提高他們英語寫作的水平。

英語是學校一門寓人文性與工具性為一體的學科。如果上述專題一和專題二向我們傳達的是知識與技能的教學策略，那么，專題三和專題四就是要求我們注意在英語教學過程中進行情感和價值觀的教育滲透，而專題五則是在英語教學過程中具體指導學生掌握英語自主學習的過程與方法。因此，怎么才能更有效地提高學生學習英語的興趣，讓學生打下扎實的英語基礎呢?我想，自主學習，研究學習，服務學習，應該成為老師成長之路。在課程變革不斷深入及人性化的今天，教師以學習者的身份與學生結成學習同盟，在學習生活中教學相長，應當成為更為緊迫的實踐課題。

教師的專業成熟是一個長期的發展過程，需要經歷一系列的發展階段。教育教學工作要求我們教師既是學科知識的專家，又是學科教學和教育知識方面的專家;優秀的教師既需要有深厚的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新的知識，以及追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發展的規律，懂得教什么和怎樣教，掌握現代信息技術，以及熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。只有這樣，才能充分發揮教師的職能，發展學生的潛力，激發學生的創造性，培養學生健全的人格。

《學習策略方法教學問題診斷與導引(初中英語)》這本書的實用價值很高，是一本全面解讀中學英語教學策略和方法的好書。它具有前沿性、通俗性與可操作性的特點。當然，一本書的學習是遠遠滿足不了我們在教學上的需求，只有我們自己不斷地學習，不斷地增長專業知識，才能適應時代發展的需要。總之，通過這本書的學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。我想，在往后的教育教學工作中，我應當充分利用一切學習機會，不斷提升自身素質，為培養出社會所需的優秀人才不懈努力，以實現自己終身貢獻人民教育的美好夢想。

有效學習指導心得體會篇6

當今社會，知識呈幾何級數增長，僅靠課堂教學是遠遠滿足不了新一代對知識的需求的。讓學生學會學習，培養學生較強的課外閱讀能力已時不我待、迫在眉睫，這就需要我們跨越課堂教學的局限性，走向生活，走向社會，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，豐富知識，陶冶情操，提高素養。

國學經典是我們的國粹，是祖國語言的根基。小學生從小誦讀國學經典，接受高品位的文化熏陶，對其語文學習有著不可估量的作用。作為中國的青少年一代，更有義務學好國學經典，為弘揚中華文化做出點貢獻。目前一些學校和教師受多種因素的影響，多多少少忽略了學生國學經典的閱讀。據調查分析發現，小學生的國學經典課外閱讀還相當貧乏，特別是農村小學生國學經典課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態，情況不容樂觀。那么，如何提高小學生課外閱讀國學經典的有效性呢?

在我感到迷惘的時候，《小學語文》上的一篇文章《小學生課外閱讀的有效指導》給我流下了很深的印象，使我收益非淺。

當前，教師由于受到傳統教育思想的影響，認為學生能學好書本上的知識，考個好成績就達到了教育的目的，對學生的課外閱讀的指導缺乏熱情，學生課外閱讀活動的開展基本上沒有計劃性，缺乏指導，評價不及時，有很大的隨意性。由此，造成了學生在閱讀的質和量上都難以得到保證的現實。

有效學習指導心得體會篇7

蘇霍姆林斯基曾說過：如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。