《陶罐和鐵罐》公開課一等獎創新教學設計部編版語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》教學設計

教學目標

1.結合課文相關句子，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。

2.能加上自己合理的想象，分角色表演。

3.懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物的道理。

教學重難點

能加上自己合理的想象，分角色表演。

懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物的道理。

教學過程

【設計情境任務】

1.同學們，今天我們繼續前往寓言王國。

語音：親愛的同學們，你們好。歡迎加入寓言王國探險之旅，我是你們的小導游。我們第二站抵達的是寓言王國大劇場！

語音：這一站有三個任務：1.書寫故事劇本2.再現爭辯現場3.尋找完美罐子。現在就讓我們走進大劇場。

師：今天我們要學習的寓言故事是《陶罐和鐵罐》，板書課題，齊讀課題。

2.邊板書邊口述：

（1）“陶"字左耳旁，左耳的本義是土山，所以陶指的是用黏土燒制而成的器物。罐，缶字部，表示瓦器。那么“陶罐”就是用黏土燒制而成的罐子。

（2）“鐵"字是金字旁，一般與金屬有關，所以“鐵罐”就是金屬制成的罐子。

3.那么現在你能結合剛剛我們對“陶"罐和“鐵”罐的理解，說說它們各自有什么特點。

（鐵罐堅硬易腐蝕陶罐易碎不易腐蝕）

4.師：讓我們一起來走進課文，看看國王御廚里的一個堅硬的鐵罐和一個易碎的陶罐之間到底發生了怎樣有趣的故事。

任務一：書寫故事劇本

1.出示任務一

國王的櫥柜里有兩個罐子：驕傲的鐵罐常常___。很多年過去了，陶罐________，鐵罐_。

2.師：故事的起因就是驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常“奚落"它。

（1）你如何理解“奚落”？（奚落：譏諷嘲笑，用難聽的話揭露別人的短處）

學生用找近義詞的方法理解，如：挖苦、諷刺、嘲笑等。

小結：如果只是心里想想，是奚落嗎？所以奚落的意思就是，出示——說不好聽的話讓別人難堪，就叫“奚落"。生活中，我們可不能奚落別人，那是沒有教養的表現。我們走進課文里，看看鐵罐說了哪些難聽的話來奚落陶罐？

任務二：再現爭辯現場

請大家默讀2～9自然段。

出示要求：1.請用“___”劃出鐵罐說的話2.用“﹏﹏"劃出陶罐說的話。3.陶罐和鐵罐的性格有什么不同？

匯報交流：

（一）出示鐵罐語言，指導朗讀。

1.“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問。（指名讀）

師：你看到了一個怎樣的鐵罐？是怎么看出來的？

生：傲慢，我是從“鐵罐傲慢地問"讀出來的。

師總：像這樣，抓住課文中的提示語，就能一下子發現人物的性格特點。（板書：傲慢。貼：豐富的提示語）

生再讀，采訪：老師想問問你，為什么把“敢”字重讀？

引導學生，鐵罐明明知道陶罐不敢碰他，而故意這樣說，其實就是在挑釁陶罐，所以“敢"字重讀并拉長，更能有挑釁的意味兒，也更能體現鐵罐的傲慢。

再讀，評價：好一個傲慢的鐵罐子，一起讀。繼續交流。

2.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

生讀，師：輕蔑的神氣是什么樣的？我們來看“蔑"這個字，（出示甲骨文）草字頭下面是個橫著的目，表示怎樣看人？對，瞇著眼睛、斜著眼睛看人，都把人看扁了，所以輕蔑的意思就是——生：瞧不起，輕視。

師：瞧不起就是小看，所以“蔑”含有“小"的意思。我們再看看圖，誰能模仿一下，用輕蔑的眼神讀讀這句話？生再讀。

評：喜歡你這下沉的語調，突出了懦弱。

看到了你輕蔑的神氣，一副目中無人的樣子，真棒！

師：為什么鐵罐敢罵陶罐是“懦弱”呢？（生說：因為它覺得陶罐易碎，不敢碰自己）

師：鐵罐罵陶罐是什么？

生：懦弱的東西。

師：一般稱呼什么為東西？

生：物品。

師：“東西"在字典中有兩個讀音，兩種意思（出示）你認為應該選擇哪個讀音，第幾種解釋？

師：是的，鐵罐在說這句話時帶著厭惡的語氣，請你來讀一讀。從中，你又看出了一個怎樣的鐵罐？

生：沒禮貌、自大、蠻橫……

師：關注人物說話時的稱呼，就更能體會他的性格特點，也就能讀好它的話了。（貼板書：特別的稱呼）再讀。

3.“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。"

師：你認為鐵罐此時的心情怎樣？怎么看出來的？

生：聲高氣粗，很是惱火。師引導學生關注兩個感嘆號，再讀。

總結：文字有溫度，標點亦傳情。（貼板書：生動的標點）兩個重重的感嘆號不僅能幫助我們讀好人物的對話，還能幫助我們揣摩人物的性格。生再讀。

師：鐵罐就是這樣一次又次地奚落陶罐，態度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，第四句，文中沒有寫明鐵罐說話的神情動作，你覺得它此時是怎么樣地說話的？

（火冒三丈、暴跳如雷、怒火沖天）指生讀。

4.“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！"

評價：妙！請你來讀出他的火冒三丈。

是的，你來讀出他的暴跳如雷。

過渡：同學們，想著鐵罐的神情、動作，讀著鐵罐驕傲蠻橫的話語，我們仿佛眼前就有一只（）的鐵罐。

小結：鐵罐這樣緊緊抓住陶罐易碎的缺點，一而再再而三地用這樣難聽的話語數落他，使他難看，這就是“奚落”啊！聯系上下文，讓我們對這個詞語有更了更深刻的感受。

（二）出示陶罐語言，指導朗讀。

過渡：面對驕傲蠻橫的鐵罐，面對它的這番奚落，陶罐又是怎樣應對他的呢？

1：“不敢，鐵罐兄弟。"陶罐謙虛地回答。

生讀，評價：從你的朗讀中看到了一只謙虛的陶罐。（板書：謙虛）

引導學生用今天學的方法，關注稱呼。

師：是啊，人家傲慢地叫他陶罐子，他卻稱它為兄弟。你看到了一只怎樣的陶罐？

總結：如果說謙虛是一種美德，那么寬容則是一種修養。

2：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……"

陶罐為什么爭辯？生：陶罐為了證明自己不軟弱。

師：所以，他在據理力爭，不卑不亢地解釋。爭辯的理由是什么？生讀第二句。

引導學生明白它們的作用是一樣的，也就是說陶罐更注重對人們的實用價值，不在乎其它。

師：再說，說明他還有好多話想說，他想說什么？你能替陶罐說一說嗎？

生自由發言。

3：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！"

師：可惜，還沒等陶罐說完，就被鐵罐給打斷了。面對一次比一次驕傲蠻橫的鐵罐，陶罐還是心平氣和地說話，希望能和他和睦相處。

師：你看到了一只怎樣的陶罐？

4.大家說得有理，讀得動情。到最后，陶罐實在無奈，只能（生說：陶罐不再理會鐵罐）

（三）分角色演一演。

任務三：尋找完美罐子

1.過渡：時間像流水一樣快速地向前奔去，世界上發生了許多事情。遺落在這片廢墟上的兩個罐子，變成了什么樣子了呢？

2.自讀要求：1.默讀課文10-17段，了解故事的結局。2.想一想這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？3.你想對陶罐或者鐵罐說什么？

經歷了時間的洗禮，歲月的變遷，陶罐依然那樣——光潔、樸素、美觀，現在它成為了無價之寶，驕傲的鐵罐呢？消失得無影無蹤。（板書）

3.鐵罐為什么會消失（知識袋）

鐵制品在存放的過程中，會被空氣中的氧氣逐漸侵蝕，形成鐵銹，即一種紅褐色的粉末。隨著歲月的流逝，鐵制品被層層氧化，逐漸變成一層一層的粉末，最終消失不見。

4.明白道理：你想對鐵罐或陶罐說些什么？你明白了什么道理？生談感受。

師總：這個故事的作者黃瑞云爺爺在介紹創作經歷時這樣說到道——出示：人和罐子是一樣的，各有所長，各有所短，只看到自己的長處，驕傲自滿，是沒有道理的。（齊讀）

再總：謙受益，滿招損。每個人都有長處和短處。我們不應自高自大，看不見自己的短處；也不應該妄自菲薄，看不到自己的長處。古詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”與他人相處時，我們更要懷著謙虛的態度，學習對方的優點，與人友善、和睦相處。

5.推薦閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》。

師：我們常說“寓言是生活的一面鏡子，鏡子很亮，透過它能映照出生活的善惡美丑。"希望同學們用寓言照亮我們的生活，啟迪我們的智慧。

教學反思：

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，屬于新課標學習任務群中的“思辨性閱讀與表達”，根據單元統整教學要求和語文要素“