零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介一、《指南》是什么？

顧名思義，“指南”是方向的指引或?qū)颉！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“以保障幼兒渡過(guò)快樂(lè)而有意義的童年并為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3--6歲階段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育與教育，促進(jìn)幼兒健康地成長(zhǎng)?！?零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介兩個(gè)導(dǎo)向：兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向：具體指出哪些方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展是重要的，各方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，3～6歲各年齡末期兒童可以知道什么、能夠做什么，大致可以達(dá)到什么水平。早期教育的導(dǎo)向：反映了早期教育應(yīng)體現(xiàn)的基本價(jià)值追求、應(yīng)達(dá)到的基本質(zhì)量和應(yīng)遵循的基本原理原則。成人應(yīng)該如何沿著正確的方向去支持兒童的學(xué)習(xí)，科學(xué)地幫助兒童達(dá)到教育的期望。3零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介為了保證所有適齡兒童（無(wú)論他們生活在城市還是農(nóng)村，是在機(jī)構(gòu)還是在家庭接受教育）都能享有有基本質(zhì)量保證的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。幫助廣大家長(zhǎng)和教師了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒成長(zhǎng)的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。教育部借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，組織專家研制我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。二、為什么要制定《指南》4零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介三、《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）結(jié)構(gòu)框架《指南》分為說(shuō)明和正文兩大部分。說(shuō)明部分簡(jiǎn)要介紹了制定《指南》的目的、《指南》的作用、內(nèi)容框架和實(shí)施原則。正文部分從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)共同構(gòu)成了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體。每個(gè)領(lǐng)域包括幾個(gè)方面（即子領(lǐng)域）。每個(gè)方面由若干學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議組成。5零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介《指南》的框架結(jié)構(gòu)藝術(shù)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展6零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介《指南》中的五個(gè)領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容范疇。每個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)始部分簡(jiǎn)要說(shuō)明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。如科學(xué)領(lǐng)域：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和關(guān)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（基本價(jià)值）8零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。（教育要點(diǎn)）幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。（注意事項(xiàng)）9零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介每個(gè)領(lǐng)域下面的子領(lǐng)域【圖中的（一）（二）】表示在該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本方面。如：健康領(lǐng)域中的“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”和“生活習(xí)慣與生活能力”；藝術(shù)領(lǐng)域中的“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”等。每個(gè)子領(lǐng)域都由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。10零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介科學(xué)領(lǐng)域（一）科學(xué)探究（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1親近自然喜歡探究

目標(biāo)2具有初步的探究能力

目標(biāo)3在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象

1.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征?！?/p>

3-4歲5-6歲4-5歲1.能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同……

1.能通過(guò)觀察比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同類物體的特征或某事物前后的變化?！逃ㄗh科學(xué)領(lǐng)域11零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是對(duì)幼兒在該方面（子領(lǐng)域）應(yīng)該并且可能達(dá)到的發(fā)展結(jié)果的期望；目標(biāo)下面的條目是該目標(biāo)在不同年齡末期的具體表現(xiàn)，是對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒大概應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平的期望；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。12零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介語(yǔ)言㈡閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)1喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力3-4歲：會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等4-5歲：能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)5-6歲：能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事目標(biāo)3具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能13零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介

目標(biāo)表現(xiàn)的階段性與連續(xù)性問(wèn)題

《指南》中目標(biāo)在各年齡段的不同表現(xiàn)反映出發(fā)展的階段性特征，但兒童發(fā)展更是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，因此，老師不能只關(guān)注自己所在年齡班的目標(biāo)表現(xiàn)，還要關(guān)注前后發(fā)展變化，通過(guò)這些目標(biāo)表現(xiàn)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。3—4年齡4—55—614零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介四、學(xué)習(xí)貫徹《指南》應(yīng)避免的問(wèn)題1、避免用《指南》中的目標(biāo)去統(tǒng)一測(cè)查、考核兒童

每個(gè)幼兒在發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。不能用根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“未達(dá)標(biāo)者”強(qiáng)化訓(xùn)練、歧視等；或者對(duì)“已達(dá)標(biāo)者”放任自流，不考慮如何繼續(xù)支持其學(xué)習(xí)與發(fā)展。15零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介2、避免將各領(lǐng)域的目標(biāo)及其表現(xiàn)孤立起來(lái)看待，只關(guān)注某些目標(biāo)，忽視其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

如媒體炒得最多的“10以內(nèi)的加減”，而對(duì)“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決”、“理解“加”和“減”的實(shí)際意義”、“能用簡(jiǎn)單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系”幾乎無(wú)人提及。發(fā)展是一個(gè)整體。一方面的發(fā)展會(huì)影響其他方面。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，更不能針對(duì)目標(biāo)一條一條地“訓(xùn)練”兒童。16零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介3、避免只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，不尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，忽視幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（愿意、主動(dòng)）學(xué)習(xí)態(tài)度（認(rèn)真、專注）學(xué)習(xí)習(xí)慣（堅(jiān)持、不怕困難、敢于嘗試、樂(lè)于想象、創(chuàng)造）學(xué)習(xí)方法（觀察、比較、操作、記錄、問(wèn)詢、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析、概括等）。17零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介五、《指南》與《綱要》的關(guān)系《指南》與《綱要》都是幼兒教育的指導(dǎo)性文件。有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別：《指南》的使用對(duì)象更加廣泛，包括家長(zhǎng)和所有的幼教工作者；《綱要》是一個(gè)比較宏觀的課程文件，內(nèi)容完整，涉及幼兒園課程的方方面面，有助于幼教工作者把握教育的大方向；而《指南》則是通過(guò)提出對(duì)不同年齡幼兒的合理期望和教育建議，在相對(duì)微觀的層面上指導(dǎo)幼兒教育。18零到六歲兒童發(fā)展指南簡(jiǎn)介聯(lián)系：共同的目標(biāo)指向和相同的理念。功能互補(bǔ)?！毒V要》是國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的宏觀性綱領(lǐng)，對(duì)目標(biāo)的表