18文言文二則《鐵杵成針》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

單元解讀：

統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元以“深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事"為導(dǎo)語，揭開了本單元“成長”的人文主題。四篇課文《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》，展示了不同時(shí)代少年兒童成長的故事，整個(gè)單元內(nèi)容也形成一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的成長，汲取成長的力量。

教材解讀：

《鐵杵成針》是《文言文二則》中的第二則，是一則關(guān)于李白傳說的文言文。這個(gè)故事展示了我國傳統(tǒng)文化中勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的精神，揭示了只有堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí)，才能取得成就的道理，是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的佳作。文中有一些詞語的意思與現(xiàn)代漢語的意思基本一致，比如“棄、感"等，這些詞語可以讓學(xué)生感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。對于這篇課文，重點(diǎn)要完成的是課后習(xí)題中的任務(wù)：“借助注釋，理解課文中每句話的意思”，以及習(xí)題泡泡提示的“運(yùn)用方法學(xué)習(xí)文言文"。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.能借助注釋、運(yùn)用擴(kuò)詞法理解課文內(nèi)容。

3.通過品讀課文，明白只有堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí)，才能取得成就的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助注釋、運(yùn)用擴(kuò)詞法理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

板塊一：明確主題，理解題意

1.（出示單元導(dǎo)語頁）同學(xué)們，從今天開始，我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。“深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事。”本單元的學(xué)習(xí)主題是“成長"。這節(jié)課我們就去了解一位古人，追尋他成長的故事。

2.（出示李白圖片）知道他是誰嗎？你對李白有哪些了解？教師簡介：李白，字太白，號青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”。他的文學(xué)成就非常高。

3.傳說李白小時(shí)候?qū)W習(xí)并不認(rèn)真，十分貪玩，那后來是什么改變了他呢？今天我們來學(xué)習(xí)一則文言文，講的就是李白小時(shí)候的故事。（板書課題）

4.知道題目的意思嗎？你是怎么讀懂的？（文中有注釋）鐵杵：用來舂米或搗衣的鐵棒。明確借助注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

板塊二：初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.借助拼音，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。難讀的句子多讀幾遍。

2.指名讀課文，相機(jī)正音。

3.指導(dǎo)多音字“還"的讀音。文中有個(gè)多音字“還”沒有拼音，你是怎么判斷它讀huán的？（借助注釋，并聯(lián)系上下文，理解“還"是“回去”的意思，從而判斷出“還"的讀音。）

板塊三：疏通文意，讀出停頓

1.自學(xué)第一、二句

（1）朗讀文言文，既要注意標(biāo)點(diǎn)符號之間的停頓，還要注意句子中間的停頓，句子中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，我們要能根據(jù)句子的意思讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

（2）生讀前兩句話，試著借助注釋理解句意，師相機(jī)指導(dǎo)。

①第一句：磨針溪，在象耳山下。磨針溪：（出示圖片）一條小溪的名字。象耳山：在四川省眉州市境內(nèi)。

②第二句：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

擴(kuò)詞法理解“成、棄”的意思。成：完成；學(xué)成。棄：放棄。

（3）小結(jié)：用擴(kuò)充詞語的方法能幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。

（4）再讀句子，讀出停頓，讀好節(jié)奏。

①指名讀。相機(jī)出示分隔符號標(biāo)注。停頓不當(dāng)?shù)模蠹乙黄鹩懻撛鯓油ｎD更恰當(dāng)。

②教師范讀指導(dǎo)：停頓不是簡單地?cái)嚅_，而聲斷氣不斷，音斷意相連。在需要停頓的地方把字音拖長，更容易讓人聽懂，讀起來也更有韻味。

2.小組合作學(xué)習(xí)第三、四、五句

（1）學(xué)生運(yùn)用借助注釋和擴(kuò)充詞語的方法自主學(xué)習(xí)第三、四、五句話的意思，并試著讀出停頓。

（2）小組展示，交流學(xué)習(xí)收獲。

（3）全班交流分享對句子的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

①第三句：過是溪，逢老媼方磨鐵杵。擴(kuò)詞法理解“過"的意思：路過，經(jīng)過。結(jié)合甲骨文理解“逢”的意思：（出示甲骨文的“逢"）上方是倒寫的“止”字，表示“腳趾"，左下方是“彳”，表示“行進(jìn)"，右下方是“豐”，表示“物品"。合在一起就像在一個(gè)人正在向前行走，腳下卻碰到了什么東西。所以，“逢”是“碰到，遇到"的意思。

②第四句：問之，曰：“欲作針。”之：指老媼。欲：想要。

③第五句：太白感其意，還卒業(yè)。感其意：被老婦人的意志感動(dòng)了。還卒業(yè)：回去完成了學(xué)業(yè)。

（3）學(xué)生練習(xí)讀三、四、五句，讀出停頓，讀好節(jié)奏。

3.朗讀全文

（1）教師配樂范讀：古人讀書講究吟詠，節(jié)奏分明、抑揚(yáng)頓挫，令人回味無窮。

（2）學(xué)生自由練讀。指名讀。

（3）師生評價(jià)。

板塊四：入情入境，明理悟道

1、（創(chuàng)設(shè)情境）穿越時(shí)空，走近象耳山下的那條小溪。想象李白與老媼的對話。

（1）李白看到老婆婆磨鐵棒，會(huì)對她說些什么？老婆婆又會(huì)怎樣回答？

（2）聽了老婆婆的話，李白會(huì)怎么想，怎么做？

2.小結(jié)：讀書學(xué)習(xí)和這鐵棒磨針正是一樣的道理，學(xué)習(xí)不能三心二意而要目標(biāo)專一，不能半途而廢而要持之以恒。只要肯下功夫，無論多難的事情都能成功。

3、后來，鐵杵成針的故事濃縮成了兩句諺語：只要功夫深，鐵杵磨成針。鐵杵磨成針，功到自然成。

4.學(xué)生帶著感受，配樂讀全文。

板塊五：回顧課文，總結(jié)學(xué)法

1.回憶一下：這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？（看注釋、擴(kuò)詞語、聯(lián)系上下文、反復(fù)讀）

2.出示“古文學(xué)習(xí)秘籍"：反復(fù)朗讀是關(guān)鍵，課文注釋結(jié)合看，擴(kuò)充詞語想畫面，牢記方法在心間。

板塊六：拓展延伸，推薦閱讀

1.拓展閱讀《鑿壁借光》

（1）學(xué)生用所學(xué)方法再讀一篇小古文——《鑿壁借光》。

（2）全班交流小古文意思。

（3）學(xué)生試著朗讀小古文，入情入境。

2.推薦閱讀《孫康映雪》《江泌追月》關(guān)于古人讀書的故事還有很多，推薦課下閱讀小古文——《孫康映雪》《江泌追月》，了解孫康和江泌二人是怎樣勤學(xué)苦讀的。愿同學(xué)們都能讀萬卷經(jīng)典，做中華少年！

板書設(shè)計(jì)

《鐵杵成針》課后反思

《鐵杵成針》這個(gè)成語故事有著生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，蘊(yùn)含著十分豐富的哲理，具有較強(qiáng)的教育意義。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來做：

一、層次朗讀，訓(xùn)練語感文言文音韻優(yōu)美，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，最終與作者達(dá)成情感共鳴。朗讀要求層層遞進(jìn)，每次讀都有更高的要求。比如，初讀要求就是讀準(zhǔn)字音。第二遍讀，結(jié)合句意讀通句子。第三遍讀，要讀出古文的節(jié)奏。第四遍朗讀，配樂朗讀，讀出古文的韻味。朗讀的形式多種多樣，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，在讀中想象文中之景，在讀中感悟文中之道，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。通過教師評價(jià)、學(xué)生互評，落實(shí)了朗讀的目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課樹立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，想象補(bǔ)白文言文的特點(diǎn)是語言簡潔、凝練。我在課堂上利用想象補(bǔ)白法，讓學(xué)生入情入境，補(bǔ)充文中省略掉的內(nèi)容。比如李白和老婆婆的對話，以及說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫。有了這些內(nèi)容，學(xué)生就能更好地理解古文的意思，對人物品質(zhì)也有了更深刻的理解。

四、縱觀單元，內(nèi)容整合本單元《語文園地》中的練習(xí)，與本節(jié)課的內(nèi)容相吻合。讓其融合在一起呈現(xiàn)，也是單元組教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。因此，我將語文園地中的《鑿壁偷光》作為拓展閱讀與《鐵杵成針》的教學(xué)做了整合，也更進(jìn)一步體現(xiàn)了古人身上的魅力和成語