地理學科交流發言稿【篇一：高一地理教學經驗交流會發言稿】高一地理教學經驗交流會發言稿各位領導，各位同事，大家下午好！很榮幸能有這樣的機會與大家交流。我們主要是介紹一點高一地理教學上的具體做法，談不上經驗，只是一點心得和體會，希望大家多提寶貴意見。一、團結協作促教學，務實奉獻謀共進。備課組的發展與進步離不開溫馨和諧的工作環境和氛圍。多年來，在市教研室教研員的悉心指導下，我們組努力構建教研組的凝聚力和塑造團隊力量，逐步形成了團結協作、爭創一流的團隊精神；銳意進取、不斷開拓的進取精神；誠信育人、樂于奉獻的敬業精神；自我加壓、一絲不茍的務實精神。大家在師德修養、教學常規等各方面互相感染，取長補短，共同奮進，為取得良好的教學成績打下了堅實的基礎。二、注重考法研究,制作校本教材。上學期教學過程中，我們工作的最大一個亮點，也是與往年不同的是，我們備課組在借鑒其他學科成功經驗的基礎上，結合地理學科實際，注重對考試大綱的研究，嘗試制作了校本教材——《高一地理必修一學案》。新課改直接改變了我們的教學行為、課堂形態，改變了學生的學習方式，對于這樣的變化，我們不畏難，在教學過程中積極進行嘗試，及時總結、交流，并做好記錄。新課改后，湘教版教材與原來的人教版相差很大，湘教版教材省略了很多基礎知識點，而這些知識點保留在人教版教材中，湘教版教材中沒有的這些知識點，教學大綱中不要求的內容，卻往往是高考等考試經常考到的高頻考點。通過對教材和大綱的分析，我們因材定教，積極探索，制作了特點鮮明的《學生學案》，對整本教材的知識點重新進行了整合和補充，將湘教版教材大綱中沒有出現的知識點，而又是往往考到的考點加入到學案中，對教材的知識點進行完善和擴展。同時在學案中設置相關的針對性的練習，給學生進行有的放矢的訓練，從而幫助學生充分、牢固的掌握好必須掌握的內容，幫助學生做到心中有數，胸有成竹。三、期末針對性復習，鞏固提高教學質量。我們這次能取得較好成績，除了抓好常規教學和創新制作學案外，當然期末期間的針對性復習也十分重要。我們以地理學科這個最基本的實際出發，實事求是的總結規律，地理教學離不開地圖，因此地圖教學顯得尤為重要，因此在期末復習中，我們特別組織學生開展了文圖結合的識背訓練，有效解決了以往只有文字，沒有圖形導致復習效果不好的問題，進一步鞏固提升了平時的教學質量。在文圖結合的識背訓練中我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；通過一系列的針對性練習，學生的解題準確度，應變能力及技能得到了很大的提高。以上說了這么多，其實歸納起來，最重要的一點體會就是“解放思想，實事求是”，一個學科的發展與進步，必須結合本學科特點，實事求是的找到一條適合本學科教學的路徑和方法，這樣堅持下去，就一定能取得長足的成功。最后我想說，很感謝學校各位領導和老師給予我們地理組的無私幫助和關懷。剛才我說得不足的地方，歡迎大家批評指正，在今后的工作中希望大家多多交流，提出寶貴意見。我想，擁有民高這么一個融洽的團體，相信民高的明天會更加美好！謝謝大家！【篇二：高二地理新課改經驗交流發言稿】新課改下地理教學之我見文愛斌各位領導、老師大家好！作為一名年輕教師能有幸參加本次教法交流會，我感到非常榮幸。下面我把這兩年來對新課改的認識和感受與大家交流一下，不足之處，還望大家提意見。我認為新課程改革是對教育理念，育人觀念及教學過程的實施等的一次比較深刻的改革，新課改強調全面教育，終身教育。其課程的設置與實施注重促進學生身、心、志的全面發展，以及學生品德與技能的培養，因此就倡導建設性學習、探究性學習、體驗性學習，提倡交流合作、自主創新學習。而新課程改革的實施關鍵在于教師，所以教師的新課改理念，關系到課改的成敗。剛上高一的時候面對新課改，新教材我感到很茫然，很困惑，幸好我假期剛參加了新課改培訓，我把一些培訓內容又重新看了一下，并搜集了一些相關資深入淺出；⑦教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規范熟練；⑧教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；⑨教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩教師在課堂上，不講與教學內容無關的內容；不發牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。三．針對新教材，實施新的教學改革：（1）重視活動課文地理新教材教學內容的選擇密切聯系生活和生產實際，體現了地理學的實用價值，反映了地理學和社會的新發展。教材以加強實踐和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識。教學內容的組織以學生的活動為重要形式，啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結構設計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節——目”設計，每“目”中的內容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內容的重要組成部分，其功能已經從復習鞏固課堂知識轉而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業”。（2）活用新教材，讓學生活動起來地理新教材與傳統教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養，把地理知識的學習和地理技能的培養有機地結合在一起。創設情境，誘發動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發學生的興趣，是發揮教師教學主體作用的根本所在。①密切聯系生活實際，創設問題情境，喚起學生的學習欲望在學習“天氣與氣候”一章前，教師提醒學生注意收看天氣預報，并自覺養成每天收看天氣預報的習慣。學生在收看天氣預報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學生在家里就能接觸到課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎。如白河鄉的學生在學習“多變的天氣”一節時，我們的教師教同學們可以抓住白河鄉雨水比嵩北多這一特點，一上課就可以提出了這樣一個問題：“同學們，白河鄉同處在嵩縣境內，為何白河的降雨比嵩北豐富？”。從而引發大家的思考和討論，“同學們想不想多了解一些有關天氣的知識呢？”學生肯定會說：“想”。這樣，巧妙地聯系實際，借景導入課題，縮短了學生與課本知識的距離，可以激起學生探究的欲望。接著，采用角色扮演的方法，讓學生朗讀課本插圖中的有關“天氣與生活”的描述，自然進入下一個問題的學習。②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當地運用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。在學習“地形對降水的影響”這一問題時，可以制作一個多媒體軟件：一個運動的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達一定的高度，形成降水，而到了背風坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。③充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發點。運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養學生分析問題、解決問題的能力。指導學生動手繪制一些簡圖，培養學生的動手實踐能力。如學習“氣溫和氣溫的分布”一節，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎上，給學生提供某地的月平均氣溫的資料，指導學生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學生明確此類圖的結構，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖。總之，地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調動學生參與學習的積極性，激發他們的學習興趣，而有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。④活動中學習，學習中活動在地理教學中恰當地運用“小組合作學習法”，既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現資源共享，提高相互協作能力，提高學生參與各種活動的積極性。⑤讓學生走上講臺——給學生展現自我、體驗成功的機會以活動教學為中心，放手發動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。事實證明，這樣做對培養學生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時，可以先安排班里學生進行分組備課，然后，教師再給以點撥，使他們能考慮到各個環節的過渡。講課時，小組成員先在組內試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但學生講課的語言、思維方式更適合學生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學習效果令人滿意。學生初次講課的成功