湖南版九年級上冊美術教案

第一課《走下神壇》"欣賞?評述"

教材分析：本單元依據《美術課程標準》對“欣賞?評述"學習領域的要求，教學活動圍繞文藝復興時期的美術現象和代表作

品展開，《走下神壇》從人與神藝術主題的發展、變遷的歷史線索切入，通過對經典作品的對照和分析，介紹了歐洲文藝復

興運動以及人文主義對西方藝術產生的深刻影響。

通過對文藝復興時期等的作品欣賞，引導學生初步了解不同時期具有代表性的美術現象、歷史源流以及審美特點，在其中

學習運用各種知識賞析美術作品的方法，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，了解調子的含義及構圖、透視，能描述分析藝術

作品。初步理解文藝復興藝術與中世紀藝術的差異，及代表人物的藝術特點。

教材列舉了各歷史時期有代表性的美術作品，通過這些作品在視覺美感上各自的鮮明特點，豐富學生的審美體驗，同時，

也為教學內容的選擇提供不同切入點。教學活動的設置各有所側重，培養學生審美、評論和文化認知的多方面素養。

教學目標

1?知識與能力目標：了解作品中調子的含義及構圖、透視，能描述分析藝術作品。初步理解文藝復興藝術與中世紀藝術的

差異，

2?方法與過程目標：能夠聯系時代背景和有關文化現象，從各方面對美術作品進行分析。

3、情感與態度目標：能夠對美術作品進行較完整的評述，大膽表達自己的認識和理解。

重點難點分析：了解各時期代表人物的藝術特點。

教學思路：根據教材包含實質性的知識和技能學習的兩方面內容進行分析，理解教材意圖，把握和控制難度，是達到教學目

標的基本保證。教材的內容材料多，跨度大，一味照本宣科必然拖沓。所以，對材料進行選擇處理是十分必要的。教學

準備從細致地研究教學內容開始，大量地查閱資料，除熟悉與作品有關的內容外，還須精選那些能夠引發學生學習興趣的史

料和有關知識。充分估計學生的知識水平，了解學生的需求，是教學活動順利進行的保障。

教具準備：課本、教學課件、多媒體、掛圖等。

第一課時

教學過程一?導入新課：在神學權威的籠罩下，歐洲中世紀藝術大都服務于宗教，宣傳教義。隨著文藝復興的到來，藝術走

下神壇，汲取古典精髓,注入人文精神，表現人的世俗生活，開創并完善了一種反神學權威、反封建特權的新的視覺語言。

這個時期的藝術達到了古典藝術之后的一個新高峰，基本風格和變現技法構成了西方近代美術的主要傳統，影響深遠。

媒體運用課件展示：拉斐爾油畫《椅中圣母》約1514（意大利）

《彎曲在王座上的圣母和圣嬰》（木板蛋彩）約1820（拜占庭）

二?新授：1、解析：《彎曲王座上的圣母和圣嬰》整體畫面很暗，人物形象平面化、嚴謹、金色、暗紅色、黑色、對比不

強烈、壓抑、圣母容貌肅穆、圣嬰老成、肅穆、正襟危坐、高高在上

《椅中圣母》光影感非常強，有立體感，明暗對比強烈、圓形構圖打破死板不呆板、紅黃藍三原色、艷麗華貴、對比強烈、

溫柔、可愛、神態柔和、充滿青春活力、動態自然、有親切感。

2?比較：《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》、《椅中圣母扎》同樣是描繪圣母和圣嬰，我們來看看兩幅作品有什么不同，談談自

己的看法、感受？

學生以表格的形式歸納比較結果，從畫面的明暗、構圖、色彩、表情、動態等方面進行比較。

欣賞：1、《猶大之吻》（濕壁畫）約1305喬托（意大利）（1266-1337）"歐洲繪畫之父"，其代表作品有《猶大之

吻》、《逃往埃及》、《哀悼耶穌》《寶座圣母像》等。

解析：喬托注重空間深遠關系和人物的立體表現，其藝術具有鮮明地現實主義傾向。《猶大之吻》是《圣經》故事之一，猶

大是出賣耶穌的叛徒。在逾越節的晚餐桌上，耶穌指出他是出賣主的人。他知道自己已經暴露，就提前溜走，立即去給敵人

引路前來捉拿耶穌，他以親吻作為暗號。畫面上表現的是猶大帶領了一隊兵馬，還有祭司長和法利賽人的差役，直奔耶穌，

要與他親吻。畫面上耶穌雙目盯緊猶大，滿眼怒火；猶大則十分緊張。四周則充滿著騷動，氣氛極其悲壯。這幅畫雖然是圣

經故事，但從生活的光明和黑暗兩個方面表現了一個真實的人的形象，表現了正義與邪惡的搏斗。整個畫的光線、色彩、構

圖都集中在中心人物形象上，猶大的黃色大堂明亮而醒目。全畫用重色調，上部深藍，下部褐色，造成一種沉重的黑暗感，

以渲染這種斗爭的緊張氣氛。畫家用畫筆贊頌了光明、正義的化身——耶穌，鞭撻、揭露了黑暗、邪惡和丑的化皂----猶大。

喬托注重空間的深遠關系與人物的立體表現，其藝術具有鮮明的現實主義傾向。

文藝復興分為四個階段：14世紀初是一個"原始文藝復興”階段，又稱開端期；14-15世紀上半期為文藝復興的早期階段；

15-16世紀上半期為文藝復興的盛期，又稱成熟期、高峰期；文藝復興的“三杰"：達?芬奇、米開朗基羅和拉斐爾。16世紀

下半期-17世紀上半期為文藝復興晚期。

賦予宗教人物以人間情感中世紀時，繪制宗教人物必須嚴格遵照宗教的表達方式，不注重客觀世界的真實表現。隨著文藝

復興的到來，藝術家們逐漸將自己的思想與情感融入宗教題材的創作中，使得宗教人物形象越來越世俗化。

《帶金翅雀的圣母》（油畫）1507拉斐爾（意大利）拉斐爾繪制了大量的圣母子題材的作品，它將現實生活中許多美麗的

女性的特點集中體現在圣母的身上，具有和諧、柔美、明凈的人物性格特征。他的圣母像寓崇高于平凡中，被譽為美和完善

的化身。

《金翅雀圣母》又名《帶金鶯的圣母》，畫中一共有三個人物，圣母、耶穌與約翰。但是畫中人物并沒有宗教標簽。

拉斐爾，（1483—1520）是意大利杰出的畫家,和達芬奇、米開朗琪羅并稱文藝復興三杰，拉斐爾給世人留下了300多幅

珍貴的藝術作品。他的作品代表了當時人們最崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典范。其代表作有油畫《西

斯廷圣母》、壁畫《雅典學院》等。表現出對完美與和諧的色彩及造型的追求。表現出"理想美”的趨向。成為后世古典主

義追奉的"美的標準"。

《春》油畫約1482桑德羅?波提切利（意大利）是一幅有關自然與人類保持和諧關系的寓意畫。全畫背景是一片幽靜的橘林，

一派春回大地、花草爭妍的景象。顯然，諸神是為春的到來而歡歌，對美和愛的追求，即對人性的追求，是這一作品的主題。

思考練習1、查找資料了解調子的含義。課本第三頁下圖為畫面調子比照卡，仔細觀察作品將你認為調子相當的號碼填入右

邊的線描圖中。

嘗試從畫面空間、人物動作、表情等方面比較下面三幅《圣母子》作品的差別，并談一談造成這種差別的社會背景。

四、作業與課堂評價

板書設計：第1課：走下神壇（1）

中世紀藝術特點。

人物介紹：拉斐爾；喬托

作品欣賞：《椅中圣母》、《彎曲在王座上的圣母和圣嬰》、《猶大之吻》、《帶金翅雀的圣母》

教學反思時

第二課時"欣賞?評述"

回顧上節課知識，提出問題，導入新課。

新授：1、藝術與科學的有機結合：隨著文藝復興的推進，一些藝術家以理性為準繩，科學觀察萬事萬物，打破了神學的權

威，運用透視法則和人體結構的科學知識，創作出人物形象更趨真實完美，刻畫的現實也更加準確生動。

課件：《蒙娜麗莎》達芬奇（意大利）達芬奇做了大量的寫生練習，并注重對人體比例、結構以及透視等的研究，其作品

流露著藝術家的理性思維和科學嚴謹的態度。

《大衛》雕塑米開朗基羅（意卻U）米開朗基羅致力于解剖人體，研究人體結構和運動，故而他的作品更能充分展示人體

的力量之美。

《農民的舞蹈》油畫彼得?勃魯蓋爾（尼德蘭）畫家去除了宗教與神話的限制，走向民間，在樸實的平凡生活中發現了生命

的美。

2、藝術直接表現生活隨著人文主義的發展，越來越多的藝術家將目光轉向現實的生活，以平民百姓為主題，甚至自然界的

花草和禽鳥也可成為主題，思想的活躍使得文藝復興藝術進入大師輩出的時代，極為深遠的影響了后來的西方藝術。

課件：《暴風雨》喬爾喬內（意大利）《草地》（水彩畫）丟勒（德國）《自畫像》（油畫）丟勒（德國）無論是草地上

的植物還是鏡子中的自己，丟勒都以極其客觀科學的精神一絲不茍的記錄下來，呈現在畫面上。三、思考練習：請說一說

《暴風雨》和《帶金翅雀的圣母》中人物與景物之間的關系有什么不同？查找資料，了解文藝復興時期同其他時期同類題

材作品進行比較，寫一篇200-300字的短文，談談你對文藝復興時期美術的認識。四、評價并結束新課。

板書設計：第1課：走下神壇（2）

《蒙娜麗莎》達芬奇

《大衛》米開朗基羅

作品欣賞：

教學反思：

第二課《瞬間的精彩》“造型?表現"

教材分析本課依據國家課程標準中"造型?表現"學習領域的階段目標設置，讓學生能運用美術語言記錄和表現發生在生活

中的事情，傳遞自己的思想感情。同時本課有意圖地通過欣賞方法的學習，掌握分析藝術作品所表現出的思想觀念和情感態

度的方法，認識藝術反映現實生活的功能作用。

教材選用反映生活中瞬間的攝影作品進行導入，設置情境，引發學生對自己生活的回憶。欣賞表現生活的雕塑和攝影作

品，在欣賞過程中要求對觀察這些作品表現的題材、主題以及細節、環境的方法作出提示，為更加深入地進行欣賞分析導向。

隨著教學活動的展開，熱點逐步轉向學生7寸自己生活的回憶。讓學生在回憶中消化和運用所學的方法，使教學達到高潮。教

材設置的兩個學習活動互為補充，第一個學習活動欣賞、分析、談感受，觀看攝影作品，聽祖輩、父輩講故事，談生活中有

趣的故事，并用草圖的方式分析攝影作品。學習活動二在學習活動一的基礎上進行，要求學生初步懂得什么樣的攝影作品才

具有歷史價值，能用攝影等形式，描繪、表現當前生活中有意義的事情，對表現手法的要求更為寬泛。兩個學習活動分別側

重對過去、當前事情的表現，在教學中應更注重難度梯次的把握。

本課教學力求從欣賞、分析作品的學習活動入手。引起學生對自身經歷的回憶，激發他們對生活的樹青，并運用所學方

法進行表現，從而達到預定的目標。學生的生活經歷往往包含他們對社會生活最直接的感受。通過欣賞、表現活動的反復實

踐，使學生把握生活中的真、善、美，培養藝術感受力，形成健康的審美情趣，發展造型表現能力，是美術教育的一項重要

任務。

教學目標：

1?知識與能力目標：學會關注生活，關愛自然環境，發則口感受真、善、美的事物，促進個性發展。

2?方法與過程目標：認識攝影反映現實生活的功能作用，掌握分析藝術作品所表現出的思想觀念和情感態度，懂得藝術作品

的歷史價值。

3、情感與態度目標：能運用所學知識記錄自己或者周圍人們的生活，表達自己的情感。

教學重點：通過教學活動使學生了解照相機的原理和功能。初步理解影像與感光膠片的關系，為拍出好照片打下基礎。

教學難點：讓學生在實際操作中進一步了解相機的結構與其功能。拍攝好照片的要素及觀察發現美的能力。

教學思路：通過攝影作品所發生的重大事件和感人的故事，充實討論的內容，通過討論，使學生進一步理解記錄歷史瞬間

的意義。教學中還可以參照教材提供的這種圖片比照的方法，收集一些有意義的、貼近學生生活的資料。考慮教學過程各個

部分的銜接，做到井然有序，自然流暢；根據學生的年齡特點，預計教學中可能出現的問題并做出相應的對策；布置學生準

備有關自己和他人、家庭與社會的生活照片和反映過去生

活的攝影作品。

第一課時

教學過程一、導入：1.課件出示學生的生活照片，并說一說照片中的故事和情感。

2.《大眼睛》現代解海龍攝影已成為現代人重要的文化活動之一，在按下快門的一瞬間，卻灌注了攝影者的情感，體現

了攝影者的知識和審美修養以及技術掌握程度。是攝影者的自我表達。這些都是攝影給我們帶來的美的回憶和感受。攝影一

方面可以拍攝出圖畫式的照片，成為精美的藝術作品，另一方面它也是美術創作收集素材的一種手段。課件展示：課題

《瞬間的精彩》

二、新授：1、《大眼睛》解析：逆光經過桌面反射到人物面部，突出了人物那雙渴望的大眼睛，攝影家成功的表現了這

一瞬間。

2、《巴黎穆夫塔爾街》卡蒂埃?布勒松（法國）人物神態自然、真實，題材并不重大，卻是膾炙人口的名作，并成為紀實攝

影的代表作品。

3、《幸福》金云鐘照片的主人公是爺孫倆.老人是個農民，跟隨兒子進城后在附近做清潔工,孫子偶爾跑來與爺爺親熱，

于是有了這溫馨的一幕。

4、《白求恩大夫搶救傷病員》吳印咸記錄了白求恩在艱苦的條件下全神貫注工作的場景，人物的動態，光影的層次感，慣

常的視角，使觀者如身臨其境，感受到一種強大的精神力量。總結：攝影時要善于捕捉精彩的瞬間。

5、《林中》微小的變化會打破呆板。

6、《嬉戲》動勢的沖突矛盾運用得當，畫面會更加生動。

總結：優秀的攝影作品不僅僅要抓住生活的一瞬間感動，而且要講究畫面的構圖、光線、色彩等，使作品具有一定形式的美

感。

三、思考練習：1、《山里的裁縫》你怎么理解這幅作品？在你的生活中有哪些類似的情景？2、說說兩幅作品給你的不同

感受。3、用照相機模仿優秀作品的手法拍攝生活的場景。四：總結：板書設計：教學反思：

第二課時"造型?表現"

一、回顧上節課內容，導入新課。

1、攝影畫面要有形式美感。課件展示：優秀的攝影作品不僅僅要抓住生活中瞬間"感動"，而且要講究畫面的構圖、光

線、色彩等。欣賞：《林中》（攝影）現代黃建國。課件展示：《嬉戲》（攝影）現代李舸動勢的沖突矛盾運用得當，

畫面會更為生動。

二、新授：（一）構圖要遵循的基本原則：1、選擇合適的角度和拍攝距離，使主體突出。

2、畫面要簡潔，要避開與主題無關的實物。

3、充分利用背景和環境來突出主題。

（二）欣賞作品1、《晨讀》（攝影）2009徐建這是典型的側光效果，畫面各部分關系的主次、節奏韻律都很講究。

2、《海潮》（攝影）現代任國恩精彩源自那一瞬間點（海鳥）和線（海浪）的交集。順光下的海水湛藍湛藍，更給畫面

增添了幾分精彩。注意：線的律動；點的節奏；點線結合構成畫面韻律體會。

3、光線塑造形體的T殳規律：順光：對象的體積減弱，比較平，畫面顯得柔和。側光：體積感強，畫面明暗對比強烈。

逆光：對象細部被概括，輪廓得到強調。

4、欣賞：《漂浮的樹》（攝影）1969杰里?尤爾斯曼（美國）以自然為主題,表現自然界的生長和變化。攝影家運用了暗

房技術，只做了一幅有著奇幻色彩的作品。

《升起的星球》（攝影）2011米哈伊爾?邦達（烏克蘭）數碼相機的特點是快速、成本低，所以人人都可以用數碼相機記錄

自己精彩的生活瞬間，也可以運用數碼技術將設想、構圖、光線等定格在一時刻，“創造"精彩的瞬間。

《畢加索》（攝影）1949格榮?邁利攝影家運用當時攝影的新技術——快速閃光的新型閃光儀拍攝了運動的光。

三、作業與課堂評價將自己拍攝的圖片在電腦中進行修剪復制組合等處理，創作T牛有趣的校園生活作品。

四、評價板書設計：

教學反思：

第三課《畫“說"空間》"造型?表現"

教材分析本課依據國家課程標準中"造型?表現"學習領域的階段目標設置，讓學生能運用美術語言記錄和表現發生在生活

中的事情，傳遞自己的思想感情。同時本課有意圖地通過欣賞方法的學習，掌握分析藝術作品所表現出的思想觀念和情感態

度的方法，認識藝術反映現實生活的功能作用。

教材選用反映生活中造型形體空間繪畫作品進行導入，設置情境，引發學生7寸自己生活的回憶。欣賞表現生活的繪畫作

品，在欣賞過程中要求對觀察這些作品表現的題材、主題以及細節、環境的方法作出提示，為更加深入地進行欣賞分析導向。

隨著教學活動的展開，熱點逐步轉向學生對自己生活的回憶。讓學生在回憶中消化和運用所學的方法，使教學達到高潮。教

材設置的兩個學習活動互為補充，第一個學習活動欣賞、分析、談感受，觀看繪畫作品，并分析其作品。學習活動二在學習

活動一的基礎上進行，要求學生初步f董得什么樣的繪畫作品才具有歷史價值，能用繪畫等形式，描繪、表現當前生活中有意

義的事情，對表現手法的要求更為寬泛。兩個學習活動分別側重對過去、當前事情的表現，在教學中應更注重難度梯次的把

握。

本課教學力求從欣賞、分析作品的學習活動入手。引起學生對自身經歷的回憶，激發他們對生活的熱情，并運用所學方法進

行表現，從而達到預定的目標。學生的生活經歷往往包含他們對社會生活最直接的感受。通過欣賞、表現活動的反復實踐，

使學生把握生活中的真、善、美，培養藝術感受力，形成健康的審美情趣，發展造型表現能力，是美術教育的一項重要任務。

教學目標

1.知識與技能：通過《畫“說空間》的學習，使學生可在紙張上畫出形的空間感和形體的體積感。

2.過程與方法：通過對"形與空間"、"體積與空間"、"創意空間”三部分的探究和學習，指引學生如何在一張畫面中表

現出空間縱深感

3.情感態度與價值觀：通過對課文的學習，使學生了解空間在生活中的運用，培養學生對生活的觀察力。

教學重點：學習、了解空間的表現方法。

教學難點：使學生在學習過程中不僅掌握如何表現空間的理論知識，更能運用到實際操作中。

教學過程一導入：欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小等，你觀察到了什么規律？生：近大遠小。

1、馬格利特是比^時超現實主義畫家，他的這幅畫對人們習以為常的認識提出了質疑。

2、問題：畫布上的風景真的是窗外的風景嗎？

3、結論：畫布上的風景——窗外風景在平面(畫布)上的影像，是藝術家按照一定規律運用形狀、色彩和明暗等元素塑造

畫面空間的結果。畫面縱深感是怎樣形成的？

二?新授：L(1)師：是的，近大遠小，就是我們這節課要學的《畫說空間》的基

本規律。(出示課題：畫說空間)在生活中，我們發現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近大遠小、近高遠低、遠寬

遠窄的變化，這就是透視現象。你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產生了

一條長長的水平線，這就是視平線。當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，這點就是消失點。

(2)說說周圍環境中的透視現象？

(3)欣賞課本上的范圖，讓學生找圖中的消失點。

(4)師示范(板畫)①先找到消失點。②畫出主要的透視線，如馬路。③按近疏遠密、近粗遠細的規律，處理好各條豎

線、斜線。④將物體的外輪廓簡略表現出來。

(5)在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么現象？

2?體積：引導分析《楔形浪》和《完全》兩幅作品。形狀的遠近變化和體積的塑造可以在平面上表現出空間的縱深感。

3?遮擋：《層巒疊嶂》的近、中、遠景形成層疊關系。

4?近大遠小：《風景》中田野上的草垛的大小、明暗變化等透視關系、前后遮擋關系表現了縱深感。比較《寧靜的小鎮》，

它們表現空間關系的方法有什么相似之處？同樣，《阿賽斯的馬路》和《圣?塞維翰N.3》兩幅畫就是近大遠小的不同形式。

三、結論：點、線、面、體積的組合能夠制造畫面縱深感。三組圓點呈現出遠近關系的視覺感受，你能總結其中的規律嗎？

結論：除重疊關系以外，還體現了大小、色彩純度、明暗差異等關系。線是點的延續，長短、粗細、疏密、方向等變化也能

構成前后縱深空間。

《橋》作品中橋上縱橫交錯的桁梁編織了一幅豐富的空間畫面。桁梁近粗遠細變化、間隔近寬遠窄變化向遠方消失，形成透

視現象。

《色彩構成A》用抽象的幾何形進行位置、重疊關系的排列，營造懸浮、行進的動感空間。

四、作業

模仿《色彩構成A》的構成，選擇簡單圖形或幾何形做組合排列，表現出畫面的空間感，并標示主題。

五、教師巡回指導

六、總結歸納

第4課《我們在一起》“造型?表現"

教材分析本課依據國家課程標準中"造型?表現"學習領域的階段目標設置，讓學生能運用美術語言記錄和表現發生在生活

中的事情，傳遞自己的思想感情。同時本課有意圖地通過欣賞方法的學習，掌握分析藝術作品所表現出的思想觀念和情感態

度的方法，認識藝術反映現實生活的功能作用。

教材選用反映生活中造型形體空間繪畫作品進行導入，設置情境，引發學生7寸自己生活的回憶。欣賞表現生活的繪畫作

品，在欣賞過程中要求對觀察這些作品表現的題材、主題以及細節、環境的方法作出提示，為更加深入地進行欣賞分析導向。

隨著教學活動的展開，熱點逐步轉向學生對自己生活的回憶。讓學生在回憶中消化和運用所學的方法，使教學達到高潮。教

材設置的兩個學習活動互為補充，第一個學習活動欣賞、分析、談感受，觀看繪畫作品，并分析其作品。學習活動二在學習

活動一的基礎上進行，要求學生初步懂得什么樣的繪畫作品才具有歷史價值，能用繪畫等形式，描繪、表現當前生活中有意

義的事情，對表現手法的要求更為寬泛。兩個學習活動分別側重對過去、當前事情的表現，在教學中應更注重難度梯次的把

握。

本課教學力求從欣賞、分析作品的學習活動入手。引起學生對自身經歷的回憶，激發他們對生活的熱情，并運用所學方法進

行表現，從而達到預定的目標。學生的生活經歷往往包含他們對社會生活最直接的感受。通過欣賞、表現活動的反復實踐，

使學生把握生活中的真、善、美，培養藝術感受力，形成健康的審美情趣，發展造型表現能力，是美術教育的一項重要任務。

教學目標

1?知識與能力目標：能夠運用人物動態、表情以及畫面構圖方法記錄和表現與家庭、朋友在一起的生活故事。

2?方法與過程目標：能夠通過人物的姿態、神情以及畫面構圖分析作品。

3?情感態度與價值觀：分析作品，體會人物畫作品中主題的表現。

教學重點：分析作品，把握常見的人物動態表現繪畫

教學難點：畫面情感的表達

教具準備：課本、教學課件、多媒體、掛圖等。

教學過程

一?導入：播放一段小朋友游戲的外國電影片段（無字幕）小活動：請同學們分配角色用自己的理解為電影片段配上對話

1-配上原版的對話字幕，請同學們對比為什么在沒有字幕的情況下也能猜出對話內容并得到相同感受呢？提示：雖然聽不

懂片中小朋友的對話內容，但是通過仔細觀察他們的動作、神情，同學們完全可以理解這個片段的內容。

2-欣賞中國畫《童年》嘗試從表情、姿態來分析作品主題

3?教師小結：人物情感的表現可以不需要語言的襯托、利用人物的面部表情和身體的姿勢動作即可以反映人物性媒體運用課

件播放欣賞作品：小結課件展示

二?新授；1.欣賞《悄悄話》和《又是一個2分》。提示：兩幅畫都描繪了得知考試成績回到家的小學生及家人。畫家通過

家庭成員不同面部表情和身體姿勢揭示人物的心理狀態，表明人物間的關系，使畫面呈現出截然不同的氣氛。

2.請同學們分析并填寫下表作品人物組合神情姿態構圖《悄悄話》《又是一個2分》

3,欣賞《祖孫四代》并說說畫中四人間的關系，你是從哪些細節知道他們的關系的？

提示：相貌、姿態的處理表現了家庭人物的地位和關系。

4.教師小結：畫面的人物組合形式，人物與背景的相互襯托，構圖的運用都可以豐富和加深畫面情感的表達。

欣賞《我們要去捉狗熊》請同學們分析畫面中不同人物在行走過程中的不同表現，并上臺模仿動作演練出來。教師先用

火柴人圖示的方法來描繪畫中人物的動態，再進一步加深層次，示范利用線骨架和體塊，連接描繪動態。提示：重點講解平

衡、重心線、動作和姿態

學生討論并臨摹老師示范的動態形象。

小結：每個動態的描繪都要講究平衡、動作和姿態，平衡即頭和起支撐作用的腿在一條重心線上或是頭與兩腿間的中心連線

成重心線，動作即要打開手臂和腿之間的空間。

活動體驗學習活動一：仔細觀察你的家人，試著畫畫他們在不同姿態下的草圖，注意把握住人物的動態。

要點提示：請同學各自帶來自己家人的照片，可以嘗試擺出相關動態進行體驗，也可以同桌互相為對方擺動態當模特。

三講評：展示作業與課堂評價展示學生作品，學生自評互評，

四教師總結板書設計

第五課《門》綜合?探索

教材分析：門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，

是人的理性思索和對人生意義的探討。本課分別選取了與學生生活密切相關的"門"為美術學習內容，從"門”的古漢字、

"門是技術和藝術的結合"等角度，引導學生加深對門的文化內涵的認識。書上登載了古代皇宮的門、現代家庭居室的門、

西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的照片，提供了學生比較建筑

樣式，了解審美觀念的線索，并以此來激發學生學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的理解。并以門的文

化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充分體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣

闊的文學、歷史、音樂、民俗等環境中去，增強學生的綜合感受力。

第一課時

教學目標：

1、知識技能目標：通過對不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比較，激發學生學習興趣，加深對建筑所蘊涵的歷

史、文化內涵的欣賞和理解,引導學生設計Y有一定主題和文化蘊意的門，培養學生的自主、探索、創新能力,抒發內心

強烈的審美感受。

2、人文情感目標：以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。。

教學重點：門是技術與藝術的結合；門所蘊含的深刻的人文思想；

教學難點：以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門所蘊含的深刻的人文思想。

教學過程：一、導入：主題設計征集令：某市第一中學，為了更加彰顯辦學理念，激勵廣大師生，研究決定，設計、重建

學校大門。現面向社會征集學校大門設計方案（效果圖）.

理念體現：成長的樂園，溫馨的家園。

設計元素：學校、生活、成長、現代。

設計采用：評選出的最終設計采用設計者，將被授予終身榮譽獎。

二、新授：（一）、什么是門？考究一：誰是最先步入華夏建筑文化之門的第一人？上古神話的回答是：有巢氏。《韓非

子?五蠹》描述："上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸大蛇。有圣人作，構木為巢，以避群害，而民悅之，使王天下,

號有巢氏。"大概自人類從樹上爬下來，自有巢氏在地上架木造屋棲身以后，便有了門。

考究二：孔子《論語?雍也》云：誰能出不由戶。

考究三：象形文字，篆書"門"字，由左右對稱的"戶"字組成，單扇為戶，雙扇為門。

（五蠹（du）,指當時社會上的五種人：（一）學者（指戰國末期的儒家），（二）言談者（指縱橫家），（三）帶劍者（指游俠），（四）患

御者（指依附貴族私門的人），（五）工商之民。韓非日："此五者，邦之蠹也。"蠹，蛀蟲。韓非認為這五種人無益于耕戰，

就像蛀蟲那樣有害于社會。）

小結：門，是建筑的出入口。

門的結構：完整的門的結構大體上包括：門頭、門臉、門扇、門框、門檻等。當然，也不是所有的門都是這樣復雜的，有

些結構也是可以省略的。

課件展示：《北京四合院院門》

（二）、不同功能建筑的門。1、欣賞圖片：《北京故宮中和殿》（宮廷）《安微宏村》（宅第）《北京老字號店鋪》

（店鋪）《山西五臺山龍泉寺》（寺廟）

2、思考：在人們的生活空間中，門有什么功能？

普通農家民居門給你有什么樣的感覺？（因地制宜、就地取材，實用、美觀、樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、傳統韻

味。）

園林景致門給你有什么樣的感覺？（造型別致、選材講究，因景色的需要設計門的樣式和選擇門的材料。能增添景色的層次，

營造一種錯落有致的情趣，使人在進入時不斷感受新的畫面。）

標志性"門"給你有什么樣的感覺？（造型別致、選材講究、制作工藝復雜，引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很

強的造型表現性，它能啟發人進行深度思考。）

小結：門，在由最初的防御禽獸大蛇，發展到現代的高科技、多種藝術風格，完成了他的由純實用到實用于藝術的結合的演

變，這都離不開生產力的不斷提高。

3、練習：嘗試說出傳統建筑的門和現代的門的區別。皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？（制作工藝復雜，選材講究。

威嚴華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）

現代家庭居室門給你有什么樣的感覺？（造型別致、選材廣泛講究、制作工藝先進、、自然簡潔，極富現代氣息。體現了人

們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現點

（三）、不同地域傳統民居的門。1、西北地區窯洞2、云南大理白族民居3、新疆民居4、西藏拉薩八角街民居

總結：由于地理氣候和經濟狀況的不同，以及歷史原因、所形成的習俗不同，不同地域不同民族的民居，門的形制和風格也

有很大的差異，從而呈現出多樣的審美特點。

（三）、人文思考。門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝

術的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，同時也是人的理性思索和對人生意義的探討。

譬如說，我們張口就能說出很多門的詞語、成語、歇后語、典故、故事等。

如：詞語：門風門望

成語：夜不閉戶關門閉戶門庭若市門可羅雀光耀門庭

歇后語：門縫里看人門里掉不開扁擔壁虎掀門簾

故事：程門立雪

門文化：門神

小結：博大精深的中華門文化，將許許多多事物薰陶得紋彩絢爛，折射著自己的精深。

感悟：美國作家克里斯托弗?莫利的散文《門》更加精確的描述出了門的精髓。開門和關門是人生中含意最深的動作。在一

扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！沒有人知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

三、學習活動：對比兩到三個不同地域有代表性的民居建筑的門，嘗試從地理、歷史、習俗等多個方面分析門的形制和風

格形成的原因。

四、結課：評價學生的表現。

第6課《魅力永恒的建筑》綜合?探索

教學目標：

1-知識與技能：了解建筑的基本功能，懂得建筑藝術設計需要充分利用自然材料和自然條件，能夠根據身邊的自然環境特

點，設計并繪制一幅理想中的建筑設計圖。

2?方法與過程：初步認識中國古建筑的特點，了解中西建筑與歷史人文的關系。

3?情感與態度：對建筑未來發展趨勢有宏觀的認識，理解建筑、環境與人之間的關系，能根據自己對建筑結構和室內陳設的

觀察和理解，撰寫調查報告。

教學重點：了解建筑的功能，發現時代發展與建筑材料變化的關，能用簡單的草圖進行表現

教學難點：認識和理解不同地域的文化特點對建筑風格的影響。

教具準備；課本、教學課件、多媒體、掛圖等。

教學過程：一、導入建筑的功能

1.展示精美的圖片。設問：我們居住的房子有什么功能了？你知道多少？（居住遮風避雨的作用。）2.建筑的功能：展示甲

骨文中蘊含建筑原型圖片和半坡原始居住復原圖。

3.歌德說，建筑如凝固的音樂，好的建筑不僅滿足其功能的需要，也是T牛充滿音樂般f口諧韻律的作品。他把建筑比喻為

"凝固的音樂"，建筑就像是音樂一樣有節奏、有旋律、有美感。所以建筑是科學與藝術的結合，是功能與美學的統一。其

實，建筑師很多時候的創作靈感來源于動物的建筑。

直觀感受動物創造的優秀建筑1.展示鳥巢的圖片，你覺得鳥巢好的在哪？有什么優點？（形態、結構、功能等方面引導）

2.許多動物給自己搭建了完美的建筑，同學們了解的有哪些？（學生談，老師根據學生的回答來引用準備的圖片，從造型、

取材、空間利用等方面引導學生思考和總結）

3.這些動物給自己建造的家，比如鳥巢、蜂窩、它們與建筑設計有關嗎？有什么關系？（小組總結并發言歸納）

小結：優秀的動物建筑從取材、造型、空間利用、自然環境融合等方面滿足使用，便利的要求。

綜合分析建筑與自然環境的結合

1.我們的建筑設計師在不同的地域,是否也順應當地的自然環境，利用本土的不同材質，利用不同的空間，來設計不同的建

筑作品呢？（陜北窯洞陜北窯洞依山勢以黃土為主要材料挖洞造室，冬暖夏涼；愛斯基摩人的冰屋冰屋用冰塊制成,以抵御

嚴寒，與環境融為T本。）

2.說說你身邊有哪些建筑與本地自然環境有關。（湘西吊腳樓、游牧民族的蒙古包、徽派建筑）

3.隨著科技的發達，許多建筑逐漸擺脫了技術的束縛，更完美的將建筑與自然環境結合起來。葡萄牙吉馬良斯的石頭屋利用

了傳統的窗戶和前門造型，又將建筑和環境恰到好處地融合在一起，感覺像是自然形成的一道風景線，整體造型極富童趣。

方法指導建筑的設計1.蘇州園林整體上風格如何？如果在這里建一幢建筑，你會怎樣設想？（請學生談自己的看法和創意）

2.通過組圖分析蘇州博物館的設計風格。①既是北面拙政園建筑風格的延伸又是現代版的詮釋；②對自然環境采取保護

的態度；③整體保持古典園林的中國人文氣息和神韻，運用現代開放式的結構；④巧妙地借助水面，與旁邊的拙政園、

忠王府相邊，新舊園景筆斷意連，巧妙的融為一體。

3.流水別墅設計風格分析。①作品理念：與溪水、山石、樹木自然結合在一起而出名的作品，是結自然環境采取保護態度

的典型范例。②材料：在工業文明的現代社會中，運用最本色的磚、木、紙、水泥和玻璃材料，延續著人類與大自然之間

最為單純的親密無間。③造型：簡潔大氣的塊面與靈動活潑的流水剛柔并濟，完美結合。

4.兩建筑共同運用水造景，在以自然環境為本的原則上有哪些體現？①保護的態度；②融為一體；③力求節如果我們要

設計一幅建筑作品，

如何用草圖的形式來表現呢？L效果圖（注意角度的選擇，表現方式的運用）2.立面圖或者側視圖

課堂實踐請根據岳麓書院池塘旁的自然環境，為之設計一幅你理想的建筑，嘗試用草圖的形式畫出來

課堂評價展示部分在創意、表現方式等方面具有代表性的設計草圖。請有好創意的學生談自己創作的意圖和靈感。選擇不

善于大膽表現的作業示范修改，給學生更多建設性的建議。

第二課時欣賞?評述

3'情感與態度目標對建筑未來發展趨勢有宏觀的認識，理解建筑、環境與人之間的關系，能根據自己對建筑結和室內陳設

的觀察和理解，撰寫調查報告。

教學重點：比較古今中外代表性建筑，認識不同的建筑風格。發現時代發展與建筑材料變化的關系。

教學難點：認識和理解不同地域的文化特點對建筑風格的影響。

教具準備；課本、教學課件、多媒體、掛圖等。

教學過程

一.導入欣賞啟發

1.播放中國和西方古代建筑作品，請學生談自己喜歡哪些建筑？它們給自己怎樣的視覺感受？

2.引導思考：這些作品的風格是一致的?還是有區別的？你能判斷哪些是中國古代建筑，哪些是西方古代建筑嗎？并小結

3.中西方建筑都有著其民族性、時代性的特征，它們的特性表現在哪些方面？又是什么原因導致它們差異巨大呢？

中國古代建筑特點L布達拉宮圖片的不同角度賞析，從造型、與自然環境結合、色彩、氣勢、細節等方面進行分析作品的

美。

2.五臺山南禪寺整體、局部的照片賞析，從宗教角度分析作品的整體美感。具體從造型（對稱）、色彩（灰色）、木構（力

學原理）等方面進行分析。

3.天壇組照進行分析。從整體布局、色彩運用、祈年殿的造型和用材來對作品的設計思想、其所處時代的世界觀等進行分析。

歐洲古代建筑特點

L提問：歐洲古建筑整體給我們什么樣的感受？歐洲人喜歡用什么材料？這種材料給人怎樣的視覺和心理感受？和中國古建

筑的木構有什么不一樣？

2.歐洲古建筑羅馬競技場雄偉、高大；米蘭大教堂色彩肅穆。尖頂、神秘。

中西方建筑采用不同材料的主要原因：

1.從占地面積、用材、視覺感受等方面分析中西方建筑的不同特點，并小結。不同的時代、政治體制、地域、人文環境、美

學標準、世界觀和宗教觀都能在建筑藝術作品中得以體現。

課件展示：一級中西方具有代表性的古建筑照片，按風格分類展示圖片布達拉宮組照五臺山南禪寺組照天壇照片

羅馬競技場米蘭大教堂

2.請從自然環境、人文環境、體格特征等方面分析中西方古代建筑采用不同材料的主要原因。小結：中國的建筑多為木構,

而且是多個單體建筑組成一個整體；西方建筑則多以石料為原材料，多采用拱券式。

建筑的發展趨勢嘗試設計

1.”中國國家體育場、方舟、伊甸園"等建筑圖片展示。

2.我們周圍常有不同建筑崛起，如長沙的梅溪湖橋，瀏覽建筑圖片，我們感受一下它們整體的發展趨勢，各小組派代表從

造型、自然環境等方面說說其共同的發展趨勢有哪些？從仿生、智能、生態、環保、造型奇特、功能各異等方面進行總結。

學習活動與評價總結：試選擇一幅你喜歡的建筑作品，撰寫一篇200-300字的賞析文章。生生、師生交流通過這節課的

學習，我們了解到了氣候、地形、民族文化、風俗習慣對建筑的影響；了解到了建筑所具有的特點和建筑樣式。這些不同

風格的藝術使得我們的世界更加豐富多彩，我們應該抱著純潔美好的心去欣賞這個世界所有美的藝術。

這里還帶來了一個神奇的建筑，（會動的建筑）像海鳥一樣的密爾沃基市藝術館，是一座會動的建筑。西班牙建筑師卡

拉特拉瓦，能夠將建筑頂部的兩個像翅膀一樣張開的羽翼，在陽光下慢慢張開。凝固的音樂隨著高科技的發展，隨著建筑師

們神奇的創造力，建筑正在慢慢成為跳動的音樂，流動的逐一總結展示圖片

音樂。讓我們用美的眼光去發現它們，欣賞它們

教學回顧與反思

第7課《美麗家園》欣賞?評述

教學目標

1'知識與能力目標；能嘗試用平面示意圖的繪制方法，以及模型制作的基本方法運用于住宅區折規劃設計。

2'方法與過程目標通過欣賞傳統私家園林藝術，讓學生了解具有代表性的造園方式，感受傳統文化的魅力。

3'情感與態度目標能關注身邊居住環境，從宜居、綠色、環保的角度對居住區的建筑、景觀、道路、生態環境等整體規劃。

教學重點：了解園林藝術的思想內涵及實質，初步掌握欣賞園林的方法

教學難點：理解園林的自然美、空間美、人文美。

教具:課本、教學課件、多媒體、掛圖等。

教學過程：一?創設情景提問導入，讓學生在音樂中欣賞一組園林圖片，吸引學生的注意力。然后導入課題。

視覺感受欣賞園林的美

園林的自然美：1、中國園林的分類2、帶著問題繼續欣賞園林圖片（建造這樣一個家園需要哪些要素？）

a.疊山理水。B.花草樹木。C.園路建筑

3.1、山是園林的骨架。（對比欣賞溜園的觀云峰和環秀山莊的假山）3.2、水是園林的靈魂。（沒水的觀云峰和有水的觀

云峰對比欣賞）

3.3、植物是園林的生命。有了花草的點綴山才有了生命，有了花草樹木園林的一年四季也有了不同的色彩。

4、園林中的山水、花草樹木雖是人工的，卻是妙造自然的。（對比歐洲I園林我蘇州園林）引出蘇州園林的——雖有人作，

宛自天成的自然美。為什么會有這樣的區別呢？這是受到民族傳統文化的影響——中國傳統文化中的"天人合一、道法自然"

"智者樂水、仁者樂山"。

二）園林的空間美（建筑美）1、各小組帶著問題欣賞園林的建筑圖片，了解園林的建筑形式、布局、陳設和色調。A、

園林中的建筑有哪些類型？B、園林中的建筑的整體色調怎樣？C、建筑的布局有什么特點？