巧借標語,走向《老山界》更深處01巧借標語，走向《老山界》更深處二、借助標語，感受語言魅力參考內容一、借助標語，理解長征精神三、借助標語，拓展思維深度目錄03050204巧借標語，走向《老山界》更深處巧借標語，走向《老山界》更深處《老山界》是統編教材七年級下冊第四單元中的一篇課文，是八路軍總政治部宣傳部文藝處處長陸定一在1939年4月所寫的一篇回憶錄。作者以細膩的筆觸記述了長征中紅軍克服重重困難，翻越老山界的故事。文章記敘的是中國工農紅軍在長征途中翻越老山界的故事，反映了紅軍的英雄氣概和不畏艱難的革命樂觀主義精神。文章感情真摯，故事性強，很適合初中生閱讀。那么，如何引導學生披文入情，緣文入境呢？一、借助標語，理解長征精神一、借助標語，理解長征精神教學《老山界》時，首先要讓學生了解長征的相關背景。我設計了這樣的導入：在二萬五千里長征途中，紅軍面臨著種種困難：國民黨反動派的圍追堵截，惡劣的自然環境，匱乏的物質條件……但我們的紅軍戰士卻憑借著鋼鐵般的意志和英勇頑強的精神，走出了一條勝利的道路。這節課我們學習陸定一的《老山界》，它將帶領我們走進那段艱苦卓絕的歲月。一、借助標語，理解長征精神長征精神的內涵就是：樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義精神；勇于戰斗，無堅不摧的革命英雄主義精神。只有深刻理解了長征精神的內涵，才能深入地理解課文內容。上課伊始，我利用多媒體出示了一副紅軍長征路線圖和一副老山界路線圖，讓學生了解紅軍長征的艱辛和老山界的陡峭難行。一、借助標語，理解長征精神然后讓學生結合課文內容概括出紅軍在翻越老山界時所遇到的困難：山高路險、人馬疲憊、缺衣少食、天黑路窄、敵兵追擊。面對這些困難，紅軍戰士卻表現出常人難以想象的精神和毅力。我利用多媒體出示了一副紅軍在長征途中小憩的情景圖和一副紅軍在老山界上攀登的情景圖，讓學生通過觀察圖片和朗讀課文來體會紅軍戰士的英勇頑強和不畏艱險的革命樂觀主義精神。二、借助標語，感受語言魅力二、借助標語，感受語言魅力《老山界》這篇課文用優美、明快、簡練的語言表現了紅軍不畏艱難、頑強拼搏的精神。作者把對紅軍精神的歌頌寓于細膩的景物描寫之中。在課文中，作者將紅軍與險山高峰進行對比，將紅軍翻越老山界的困難與自然條件的惡劣進行對比，將紅軍的樂觀與敵軍的“愁”進行對比，生動地表現了紅軍的英雄氣概和不畏艱難的革命樂觀主義精神。二、借助標語，感受語言魅力在描寫中，作者運用多種修辭方法，使文章句式整齊、音韻和諧、氣勢非凡。在記敘中，作者采用順敘的方式敘事抒情，層層遞進，步步深入。這種敘事方式不僅使文章條理清晰、結構謹嚴，而且突出了文章的主旨。這些都需要學生反復閱讀才能感受到。為了讓學生感受到語言魅力，我設計了這樣的教學環節：二、借助標語，感受語言魅力1、自由朗讀課文第一部分（第1—2自然段），思考：作者對老山界的什么特點做了具體描寫？找出相關的句子讀一讀。這些描寫突出了老山界的什么特點？學生通過閱讀和思考可以概括出“高”“陡”“險”等關鍵詞語。接著讓學生用筆圈畫出文中描寫老山界特點的語句，再讓學生反復朗讀這些語句并體會其作用。二、借助標語，感受語言魅力2、默讀課文第二部分（第3—11自然段），思考：作者又是如何描寫翻越老山界的困難的？學生通過閱讀和思考可以概括出“路窄”“天黑”“敵追”等關鍵詞語。接著讓學生用筆圈畫出文中描寫翻越老山界困難的語句并反復朗讀這些語句并體會其作用。二、借助標語，感受語言魅力3、跳讀課文第三部分（第12—31自然段），思考：作者又是如何表現紅軍戰士翻越老山界的勇往直前的精神的？學生通過閱讀和思考可以概括出“樂觀”“頑強”等關鍵詞語。接著讓學生用筆圈畫出文中描寫紅軍戰士翻越老山界的勇往直前的語句并反復朗讀這些語句并體會其作用。三、借助標語，拓展思維深度三、借助標語，拓展思維深度《老山界》是一篇回憶錄，作者通過記敘翻越老山界的經歷表現了紅軍戰士的英勇頑強和不畏艱險的革命樂觀主義精神。但這種精神并不是紅軍戰士所獨有的。事實上，這種精神是中華民族的傳統美德之一。參考內容《巧于因借，花殊不謝園冶——借景美學探析》《巧于因借，花殊不謝園冶——借景美學探析》當我們在欣賞園林美景時，不難發現“借景”這一獨特的手法在其中起到了重要的作用。所謂借景，就是通過巧妙地借助其他景色來提升園林的審美價值。在《園冶》一書中，計成所言“巧于因借，精在體宜”，正道出了借景美學的精髓。《巧于因借，花殊不謝園冶——借景美學探析》借景美學源于中國傳統文化，具有深厚的歷史底蘊。在古代，園林設計師們運用借景手法將不同的自然元素和空間巧妙地融合在一起，營造出一種“源于自然，高于自然”的意境。比如，頤和園就巧妙地借助了周圍的自然景色，將湖光山色與園林景觀融為一體，使得整個園林更加生動、自然。《巧于因借，花殊不謝園冶——借景美學探析》借景美學在藝術、建筑、設計等領域有著廣泛的應用。在繪畫中，藝術家們常常借助遠山近水、花草樹木等自然元素來豐富畫面的層次感和空間感；在建筑中，設計師們常常借助自然光線、風景等來增強建筑的審美價值；在設計領域，借景手法也被廣泛應用于產品、包裝、廣告等設計中，以提升其整體美感。《巧于因借，花殊不謝園冶——借景美學探析》借景美學的應用不僅豐富了藝術作品的內涵和美感，同時也為人們帶來了愉悅的審美體驗。以園林為例，借助借景手法，園林設計師們創造出一個又一個令人嘆為觀止的園林美景，讓人們在欣賞自然美景的感受到傳統文化的獨特魅力。《巧于因借，花殊不謝園冶——借景美學探析》綜上所述，借景美學作為中國傳統文化的重要組成部分，以其獨特的理念和手法為藝術、建筑、設計等領域帶來了無限的創新和可能。在今天，我們更應該在繼承傳統文化的基礎上，發揚借景美學的精髓，創造出更具時代感和實用性的作品，為美麗中國建設貢獻力量。內容摘要插圖作為課文的重要組成部分，對于激發學生的學習興趣、增強學生對課文的理解和記憶有著重要的作用。在語文教材中，《老山界》這篇課文中有著豐富的插圖資源，這些插圖不僅形象地展現了課文中的情節和人物形象，還為課堂教學提供了寶貴的素材。本次演示將以肖培東老師執教的《老山界》課例為例，探討如何利用插圖資源進行課堂教學對話。一、利用插圖資源導入新課一、利用插圖資源導入新課在肖培東老師的《老山界》課例中，他巧妙地利用插圖資源導入新課。在上課伊始，他首先引導學生觀察教材中的插圖，讓學生描述插圖中的場景和人物形象，并通過問題引導學生深入思考。通過這種方式，他成功地激發了學生的學習興趣和好奇心，使他們更加投入地參與到課堂中來。二、利用插圖資源幫助學生理解課文二、利用插圖資源幫助學生理解課文《老山界》是一篇描述紅軍長征的課文，對于學生來說，這段歷史比較遙遠，難以理解。肖培東老師在授課過程中，通過引導學生觀察插圖，幫助學生理解紅軍長征的艱辛和困難。他讓學生觀察插圖中的紅軍戰士形象，通過細節描寫，讓學生感受到紅軍戰士的堅毅和不屈精神。同時，他還借助地圖等輔助資料，幫助學生理解紅軍長征的路線和戰略意義。三、利用插圖資源培養學生的觀察力和想象力三、利用插圖資源培養學生的觀察力和想象力肖培東老師在授課過程中，不僅注重引導學生觀察插圖，還通過提問和討論的方式，培養學生的觀察力和想象力。他讓學生描述插圖中的細節，如紅軍戰士的穿著、表情等，并引導學生想象當時的場景和人物心理活動。通過這種方式，學生不僅能夠更加深入地理解課文內容，還能夠提高自己的觀察力和想象力。四、利用插圖資源進行德育教育四、利用插圖資源進行德育教育《老山界》這篇課文不僅具有很高的文學價值，還蘊含著豐富的德育教育素材。肖培東老師在授課過程中，通過引導學生觀察插圖，對學生進行了一場生動的德育教育。他讓學生感受紅軍戰士的英勇形象和革命精神，引導學生學習紅軍戰士的愛國主義精神和革命英雄主義精神。這種將德育教育融入課堂教學的方式，不僅有利于學生的成長和發展，還能夠增強學生的思想覺悟和道德水平。四、利用插圖資源進行德育教育總之，肖培東老師在執教《老山界》時，充分利用了教材中的插圖資源進行課堂教學對話。他通過引導學生觀察插圖、培養學生的觀察力和想象力、進行德育教育等方式，使學生更加深入地理解課文內容，提高自己的語文素養和思想覺悟。這種利用插圖資源進行課堂教學對話的方法，不僅有利于提高教學質量和效果，還能夠促進學生的全面發展。內容摘要《諫太宗十思疏》是魏征寫給唐太宗的一篇奏疏，目的在于勸諫太宗應戒驕戒躁，虛心納諫，居安思危，從諫如流，實現國家的長治久安。全文雖由字面意思引導，但深入淺出，寓意深刻，其中“思國之安者，必積其德義”和“人君當神器之重，居域中之大”等都是極富內涵的格言警句。內容摘要在寫作上，《諫太宗十思疏》對我們今天的寫作尤其是議論文寫作有著很大的借鑒意義。下面就以這篇文章為范本，談談如何指導學生寫好議論文。一、審題立意準確一、審題立意準確《諫太宗十思疏》的題目就點明了文章的主要內容——勸諫太宗應當思考國家安危之本。文章開頭就提出了這一主題：“臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。”這句話既表明了文章的中心論點，又統帥了全文。全文緊扣這一主題展開論述，結尾又以“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也”進一步強調了主題。一、審題立意準確在指導學生寫作議論文時，首先要審清題目，明確文章的主題。主題是一篇文章的靈魂，是文章最能體現作者見解和思想的地方。因此，審題立意是寫作議論文的第一步。可以從題目中提煉出論點，也可以由學生自己從生活中尋找論點。無論哪種方式，都要明確、準確、有針對性。二、論據充分有力二、論據充分有力《諫太宗十思疏》中，魏征為了證明自己的觀點，列舉了大量的事例和格言。例如，“臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”這一句就是從生活現象入手，形象地說明了“思國之安者，必積其德義”的道理。此外，“懼滿溢則思江海而下百川”、“樂盤游則思三驅以為度”等句子也是用具體的事例來證明自己的觀點。二、論據充分有力在指導學生寫作議論文時，要教育他們學會尋找論據。論據可以是名人事例、格言、成語、寓言、生活中的典型事例等。在選擇論據時，要注意典型性和相關性。典型性是指所選的論據要有代表性，能充分證明論點；相關性是指所選的論據要與論點有邏輯上的，能從不同側面證明論點。同時，要注意論據的真實性和權威性。真實的論據才能讓人信服；權威的論據才能有說服力。三、論證嚴謹有邏輯三、論證嚴謹有邏輯《諫太宗十思疏》在論證上嚴謹有邏輯。全文按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路進行論述。首先指出“積其德義”的重要性，接著從正反兩方面論證為什么要“積其德義”，最后提出具體的解決辦法——“十思”。層層推進，環環相扣，邏輯嚴密。三、論證嚴謹有邏輯在指導學生寫作議論文時，要教育他們學會按照一定的邏輯結構組織論證。可以采用并列式結構、層進式結構、總分式結構等。無論采用哪種結構，都要注意各部分之間的內在和過渡。同時，論證過程中要使用恰當的論證方法，如歸納法、演繹法、類比法等。在使用論證方法時，要注意與論點的關系要緊密相關，能夠從不同角度證明論點。四、語言