




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
Word版本,下載可自由編輯《擺一擺、想一想》教學反思案例片斷
片斷:自主探究、合作溝通
師:給你3個小圓片,你能在數(shù)位表上擺出哪些數(shù)?請小伴計們四人合作,三位小伴計擺數(shù),一位同學記錄他們擺的數(shù)。擺完后,把這些數(shù)按肯定的順次排列,并爭論一下,有什么規(guī)律?
(同學分四人小組擺小圓片,爭論)
師:哪個小組派一位代表來說說你們擺了哪些數(shù)?是怎么擺的?
生1:我們擺了3,12,21,30四個數(shù),我們是先擺好后,再按從小到大的順次排列的。
生2:我們也擺了這四個數(shù),我們是從大到小排列的,是30,21,12,3。
生3:我們擺了3,30,12,21,是把個位和十位上兩個數(shù)交換一下位置。
師:小伴計們真能干!那你們喜愛哪種順次呢?為什么?
生1:我喜愛第1種,由于從小到大排列,看起來比較順一點。
生2:我喜愛第3種,這樣擺起來比較有規(guī)律一點。
師:哦!擺起來有規(guī)律一點?能一邊擺一邊給同學們說說嗎?
生2:(邊投影演示邊說)就是先把這3個小圓片全都放在個位上,這樣是3;然后再把這3個小圓片全都放在十位上,這樣是30;再把1個小圓片放在個位上,2個小圓片放在十位上,這樣是21;再把2個小圓片放在個位上,1個小圓片放在十位上,是12。
生:說得真好!小伴計們看清楚他是怎么擺的嗎?
生齊:看清楚了。
生3:老師,我的擺法也是有規(guī)律的。
師:是嘛!來!邊擺邊說給大家聽聽!
生3:(邊投影演示邊說)我先在個位上擺3個小圓片,這樣表示的是3;然后從個位上拿1個小圓片到十位上,這樣就是12;再從個位上拿1個小圓片到十位上,就是21;再把個位是的小圓片拿到十位上,就是30。
師:講得太棒了!你們比老師講得還好!其他小伴計看清楚了嗎?
生齊:看清楚了!
……
片斷:深化探究、仿照寫數(shù)
師:小伴計們,用3個小圓片能夠擺出四個數(shù),用4個小圓片能夠擺出五個數(shù)。從這兩次擺的過程中,你有什么新發(fā)覺嗎?
生1:我發(fā)覺擺出來的數(shù)比小圓片多1個。
生2:我發(fā)覺這些數(shù)加起來都等于小圓片的個數(shù)。
師:哦?!你能舉個例子嗎?
生2:比如,12這個數(shù),1+2=3,21是2+1=3。說明它們都是用3個小圓片來擺的。
師:哦!是這樣的。你真會動腦筋!
師:下面請小伴計們想一想,用5個小圓片,能夠擺出幾個數(shù)?假如不擺,你能寫出這些數(shù)嗎?請同學們寫一寫。
(同學寫數(shù))
師:哪個小伴計情愿把自己寫的數(shù)和大家共享?
生1:我寫的數(shù)是5、50、14、41、23、32六個數(shù)。
師:能說說你是怎么想出來的嗎?
生1:我是把個位和十位上的數(shù)交換一下寫出來的。
生2:我寫的數(shù)是5、14、23、32、41、50,這六個數(shù)。
師:你又是怎么想的呢?
生2:我是想,先在個位上擺5個小圓片,然后每次從個位上拿一個小圓片到十位上,這樣就獲得了六個數(shù)。
師:太棒了!那么6個小圓片能夠擺幾個數(shù)呢?
生齊:7個!
師:那么10個小圓片呢?
生齊:11個!
師:是嗎?究竟對不對,我們能夠怎么辦?
生齊:用小圓片來擺一擺。
師:那好就動手擺擺看。
(同學用小圓片在數(shù)位表上擺數(shù))
生:老師,我只擺出了9個。
(下面開頭自言自語:是9個,是9個。)
生:老師,怎么會只有9個了呢?
師:是呀!怎么會只有9個了呢?請小伴計們回家和爸爸、媽媽一起連續(xù)擺下去看看,好嗎?
三、反思和爭論
本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變同學的學習方式”這一理念,讓同學在“自主探究”中發(fā)覺一些規(guī)律。詳細表現(xiàn)在:
1、情景式的復(fù)習,把積極權(quán)還給同學。
筆者在活動開頭前,設(shè)計了“幫忙藍貓介紹計數(shù)器”的復(fù)習環(huán)節(jié),提出了一個極具開放性的問題,“哪位小伴計能幫藍貓熟悉一下計數(shù)器呢?”能夠讓每個小伴計都有話說。這樣,同學自主復(fù)習的效果明顯比老師復(fù)習要好的多。表現(xiàn)在:(1)數(shù)位位置:左邊的是十位,右邊的是個位。(2)數(shù)位位值:個位上擺一顆表示一個一,十位上擺一顆表示一個十。(3)數(shù)位上表示數(shù):假如個位放一顆,十位放兩顆就表示21。(4)數(shù)位表的好處:表示數(shù)很便利。……事實上這些“介紹”都為后面教學的綻開作了鋪墊,同學在向自己喜愛的動畫人物介紹自己所學的本事時,自信念獲得了提升,獲得了樂觀的情感體悟。
2、操作式地探究,經(jīng)受學習的過程。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是渴望感到自己是一個發(fā)覺者、研發(fā)者、探究者,而在兒童的精神世界上,這種需要特殊劇烈。”針對同學的這種心理,我們不能將事實的真相輕易地告知同學,而要讓他們利用操作、猜想、驗證等活動,引起同學發(fā)表自己的不同見解,從而產(chǎn)生認知沖突,喚起同學爭論的樂觀情感,讓他們的思維的火花不斷碰撞。“天生其人必有才”,樂于探究是兒童的天性。同學身上隱藏著自主學習的潛力,老師要大膽放手,敬重他們探究的需要,創(chuàng)設(shè)可供探究的條件,引領(lǐng)他們在探究中學習、感悟。
這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課,鑒于同學的年齡特征,該實踐活動能夠充分利用兒童喜愛動手操作的心理,筆者設(shè)計一些有層次的“玩法”:試試擺、探究擺、運用擺、仿照寫,利用一系列的活動,使同學在動手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)學問。在讓同學體悟?qū)W問的過程中,筆者不僅注意了“基礎(chǔ)學問的感悟”,而且又有意識地培育同學一些數(shù)學的意識,如猜想、驗證等。同學在猜想用“10個圓片能夠擺11個數(shù)”后,老師質(zhì)疑:“究竟對不對,我們能夠怎么辦?”、“那好就動手擺擺看。”……設(shè)計的意圖并不在于讓同學掌控這個學問,而是有一種“驗證”的體悟,逐步培育同學檢驗的意識。
3、開放式地評價,用喜愛的方式學。
“以同學為本”是新課程標準的理念之一,老師在教學過程中,要敬重同學發(fā)揚共性,鼓舞他們用自己喜愛的方式去進行探究、學習。如在展現(xiàn)“3”個圓片擺法的時候,筆者設(shè)計了一些評價的問題:擺了哪些數(shù)?你是怎么擺的?你喜
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 河南省輝縣一高2025屆高一化學第二學期期末復(fù)習檢測試題含解析
- 民工工資管理暫行辦法
- 國企資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓管理辦法
- 北京教師處境管理辦法
- 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的新策略
- 公園管理良策管理辦法
- 公墓收費管理辦法貴州
- “欲說還休”的絕響:戲劇創(chuàng)作的深度探究
- 案件管理辦法銀保監(jiān)會
- 沐浴行業(yè)消防管理辦法
- 2025年廣西中考語文試題卷(含答案)
- 江蘇省南通市2024-2025學年高二下學期6月期末質(zhì)量監(jiān)測政治試題(含答案)
- (高清版)DB31∕T 1427-2023 首席質(zhì)量官評價規(guī)范
- 一級醫(yī)院醫(yī)保管理制度
- 2025年南京市中考數(shù)學真題試卷
- 2025年呼倫貝爾農(nóng)墾集團有限公司招聘筆試參考題庫含答案解析
- 2025年重慶市中考數(shù)學試卷真題(含標準答案)
- GB/T 31776-2015車用甲醇汽油中甲醇含量檢測方法
- 工程力學基礎(chǔ)(講義)
- 心電圖報告的書寫規(guī)范化培訓課件
- 藥物外滲的嚴重后果及處理課件
評論
0/150
提交評論