憶讀書(shū)冰心1.上一節(jié)課，我們聽(tīng)冰心老人給我們講她讀書(shū)的感受，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)感受是什么？

“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”一、溫故知新2.全文是按什么順序?qū)懙模还部梢苑殖蓭讉€(gè)部分，每個(gè)部分主要講什么？請(qǐng)找出表明時(shí)間的詞語(yǔ)。作者是按時(shí)間順序來(lái)憶讀書(shū)的：

表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”（幼時(shí)）、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”（少年時(shí)）。課文可分成四部分：第一部分（1段）

第二部分（2—11段）

第三部分（12—13段）

第四部分（14—15段）2、讀書(shū)有什么好處？二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、文章的第二部分可以分為幾層？3、我們應(yīng)該讀什么好書(shū)？動(dòng)動(dòng)腦：第二部分可分幾層？它們之間的關(guān)系如何？

這部分可分為兩個(gè)層次，先分說(shuō)，后總說(shuō)。

第一層（2—10段）：回憶幼時(shí)、少時(shí)自己是如何“多讀書(shū)”的往事，說(shuō)明“讀書(shū)好”。（分說(shuō)）

第二層（11段）：總結(jié)一輩子“多讀書(shū)”的情況及“讀書(shū)好”的感受。（總說(shuō)）想一想：“讀書(shū)好”嗎?這一環(huán)節(jié)采取自主、探究的方式學(xué)習(xí)，老師提出問(wèn)題后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的讀書(shū)感受和課文認(rèn)真思考，考慮好后舉手回答。看哪些同學(xué)表現(xiàn)積極？

自主探究讀書(shū)的好處讀書(shū)好激發(fā)感情，給人美的享受擴(kuò)大知識(shí)面有助于寫(xiě)作提高人的品德修養(yǎng)

(一）“激發(fā)感情，給人美的享受”例如：1.《三國(guó)演義》讓她感到“津津有味”、“好聽(tīng)極了”、“還含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”；2.《水滸傳》讓她“大加贊賞”、“氣憤填胸”；3.《紅樓夢(mèng)》讓她嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興旺盛衰的滋味”；4.現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓她“心動(dòng)神移，不能自已”5.《茶花女遺事》則讓它對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛發(fā)的興趣”。

3.作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才算是好書(shū)？

作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫(xiě)作的書(shū)，才能算是好書(shū)。這樣的書(shū)，首先必須人物個(gè)性鮮明，故事情節(jié)感人。具體地說(shuō)就是古代小說(shuō)要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無(wú)味；現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實(shí)感而有質(zhì)樸淺顯。比如“看了精彩的《西游記》就會(huì)放下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》”，對(duì)那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對(duì)那些“帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，就會(huì)“心動(dòng)神移，不能自已”。4.文中哪一句話集中抒發(fā)了作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)？明確：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”

5.你能不能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這句話的理解？（自由發(fā)言）小結(jié)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。