第第頁三基培訓心得體會(3篇)

【第1篇】三基培訓心得體會

三基培訓心得體會

使同學掌控體育的基礎知識、基本技術和基本技能，是我國學校體育教學所需要的三項基本任務之一。很好地了解“三基”的詳細概念和內容、“三基”本身的關系，對于完成“三基”教學任務，甚至對于完成學校體育教學任務，具有肯定的作用。

體育方面的基礎知識內容是相當豐富的。教學時，老師應教同學掌控關于人體解剖、生理、心理方面的知識。體育是以加強人的體質為根本目的的，教學時，老師還應使同學掌控為什么要參與體育活動，以及如何參與才能有效地加強體質等知識。

體育基本技術是指完成體育動作的合理的、基本的方法。老師通過講解示范等教學活動，教會同學懂得和掌控怎樣才是正確的跑，怎樣才是正確的跳躍等等，這就是基本技術教學。同學掌控了符合基本技術要求的動作，并不就等于他們能完成熬煉身體的任務，要想達到有效的加強體質的目的，還得使同學依據自己的年齡、性別、身體健康狀況去熬煉，才能收到較好的效果。

體育基本技能是指人們在掌控體育基礎知識、基本技術的基礎上，通過反復練習所獲得的科學熬煉身體的技能。在體育教學中，老師除了使同學掌控體育的基礎知識和基本技術以外還要著重使同學形成體育的基本技能。

“三基”是一個完整的體系，教學時要表達出理論與實踐相結合、學與用相結合的原則。同學不掌控體育基礎知識，在學習基本技術時就會只知其然，不知其所以然。不掌控基本技術和符合基本技術要求的運動動作，就徑直影響體育技能和熬煉身體的實效。

只有全面完成“三基”的教學任務，才能使同學懂得體育基礎知識、掌控體育基本技術，并運用所學到的知識、技術去科學地熬煉身體，達到加強體質的目的。

三基培訓心得體會，盡在酷貓寫作。

【第2篇】2022年三基培訓心得體會

2022年三基培訓心得體會

為期一年的“三基”培訓學習已進行快兩個月了，雖然時間并不長，但我們卻認仔細真地學了許多。我不敢說我掌控了很深的知識，更不敢說我的素養得到了提高，但可以說，聽了試驗學校六位老師的課后，讓我受益匪淺。

在此，我針對我的一些聽課，談一些膚淺的認識：

一、創設活動情景，促進主體參加。

教學中創設各種活動的情景，可使同學的感知處在興奮狀態，引起無意留意，激發同學學習積極性。這些情景創設具有許多作用：第一，集中同學的留意力。例如，李曉云老師在教學“6、7的加減法”一課時，首先出示幾輛美麗的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓同學給這些車子找車輪，每個車輪上也標有數字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發了同學的愛好，集中了同學的留意力。第二，引出學習問題。情景的創設就是為同學提供思索數學問題的素材，熬煉同學擅長從實際問題中抽象出數學知識的技能。例如，謝崇美老師在教學“除法豎式的寫法”一課時，先出示操場上同學活動的場景，讓同學觀測，繼而提出數學問題，從而為新課的教學作好了鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題，而解決數學問題往往需要從實際問題中抽象出數學模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發起到了促進作用。例如，李曉云老師在教學“6、7的加減法”一課時，讓小熊從7個玉米中掰走一個，這個動畫情景讓同學一看就明白應從7里面減去一個，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發同學的探究意識。教學情景中沒有徑直告知同學如何解決問題，而是需要同學自己提煉數學信息，探究解決問題的方法，這就培育了同學的探究意識與解決問題的技能。

二、發揮語言魅力，抓住同學的心。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。例如，周保華老師在教學六班級的應用題時，用精密的數學語言，烘托出應用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數量關系，并對同學的一言一行予以確定，讓同學在課堂上充斥信心，滿懷盼望地跟著老師一起轉。

三、教學設計的實質是問題設計。

數學教學要充分地暴露數學思維過程，它是進行教學設計的重要依據。數學教學是數學思維活動的教學，沒有問題就沒有思維。問題是數學的心臟，數學知識、思想、方法、觀念都是在解決數學問題的過程中形成和進展起來的。因此，數學教學設計的中心任務就是要設計出一個或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地表達了這一點，他在課堂上講解的少，而是把教學內容設計成一個個按部就班的問題，把數學教學過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓同學在解決問題的過程中“做數學”、學數學、增長知識、進展技能。

四、創設競爭情景，激發學習熱忱。

將競爭意識引進課堂，并盡量使每個同學有勝利的機會。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學競爭，積極回答下列問題的加分、仔細聽講的加分、有獨特見解的加分等，課后再總結得分的狀況，評出優勝組、數學之星等榮譽，這樣創設競爭氣氛，誘發同學上進意識，使每個同學都積極參加，提高學習水平，激發學習的欲望，培育同學的集體榮譽感。

五、在生活中學習數學。

數學來源與生活，生活中到處有數學。李霞老師的課著重了書本知識與現實生活的.聯系，例如，她在教學“角的初步認識”一課時，首先讓同學從四周找角，然后抽象出角的概念，再在實踐中折角，比較角的大小，同學由于已有了肯定生活閱歷，加上老師的稍加點撥，同學就很輕松地認識了角。

上好一節課是不簡單的，這需要我們花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，假如我們不多學習、多聽課、多對比、多反思就找不到自己教學中存在的缺點、弱點，更不知道哪些方面需要改進，業務也無法得到進一步的提升。

聽課是作為一名老師的必修課，是老師成長的一條捷徑。我相信：在這次培訓學習中，只要我們能仔細聽課，虛心吸取別人的閱歷，再加上自己的悟性。我們的課堂教學水平肯定會得到提升。

2022年三基培訓心得體會，盡在酷貓寫作。

【第3篇】三基培訓學習心得體會

為期一年的三基培訓學習已進行快兩個月了，雖然時間并不長，但我們卻認仔細真地學了許多。我不敢說我掌控了很深的知識，更不敢說我的素養得到了提高，但可以說，聽了試驗學校六位老師的課后，讓我受益匪淺。

在此，我針對我的一些聽課，談一些膚淺的認識：

一、創設活動情景，促進主體參加。

教學中創設各種活動的情景，可使同學的感知處在興奮狀態，引起無意留意，激發同學學習積極性。這些情景創設具有許多作用：第一，集中同學的留意力。例如，李曉云老師在教學6、7的加減法一課時，首先出示幾輛美麗的車子，車身上分別寫著6和7，然后讓同學給這些車子找車輪，每個車輪上也標有數字，這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發了同學的愛好，集中了同學的留意力。第二，引出學習問題。情景的創設就是為同學提供思索數學問題的素材，熬煉同學擅長從實際問題中抽象出數學知識的技能。例如，謝崇美老師在教學除法豎式的寫法一課時，先出示操場上同學活動的場景，讓同學觀測，繼而提出數學問題，從而為新課的教學作好了鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題，而解決數學問題往往需要從實際問題中抽象出數學模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發起到了促進作用。例如，李曉云老師在教學6、7的加減法一課時，讓小熊從7個玉米中掰走一個，這個動畫情景讓同學一看就明白應從7里面減去一個，從而很快就列出算式7-1=6。第四，激發同學的探究意識。教學情景中沒有徑直告知同學如何解決問題，而是需要同學自己提煉數學信息，探究解決問題的方法，這就培育了同學的探究意識與解決問題的技能。

二、發揮語言魅力，抓住同學的心。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。例如，周保華老師在教學六班級的應用題時，用精密的數學語言，烘托出應用題中的問題情景，用縝密的思路分析題中的數量關系，并對同學的一言一行予以確定，讓同學在課堂上充斥信心，滿懷盼望地跟著老師一起轉。

三、教學設計的實質是問題設計。

數學教學要充分地暴露數學思維過程，它是進行教學設計的重要依據。數學教學是數學思維活動的教學，沒有問題就沒有思維。問題是數學的心臟，數學知識、思想、方法、觀念都是在解決數學問題的過程中形成和進展起來的。因此，數學教學設計的中心任務就是要設計出一個或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地表達了這一點，他在課堂上講解的少，而是把教學內容設計成一個個按部就班的問題，把數學教學過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓同學在解決問題的過程中做數學、學數學、增長知識、進展技能。

四、創設競爭情景，激發學習熱忱。

將競爭意識引進課堂，并盡量使每個同學有勝利的機會。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學競爭，積極回答下列問題的加分、仔細聽講的加分、有獨特見解的加分等，課后再總結得分的狀況，評出優勝組、數學之星等榮譽，這樣創設競爭氣氛，誘發同學上進意識，使每個同學都積極參加，提高學習水平，激發學習的欲望，培育同學的集體榮譽感。

五、在生活中學習數學。

數學來源與生活，生活中到處有數學。李霞老師的課著重了書本知識與現實生活的聯系，例如，她在教學角的初步認識一課時，首先讓同學從四周找角，然后抽象出角的概念，再在實踐中折角，比較角的大小，同學由于已有了肯定生活閱歷，加上老師的稍加點撥，同學就很輕松地認識了角。

上好一節課是不簡單的，這需要我