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內科護理雙語教課的探究

1資料與方法

1.1考核方法開展內科護理雙語教學的36名學生完成一份100分的全年級統一內科護理中文試卷及一份20分的全英文內科護理提高卷。

1.1統計方法全部的數據匯總后應用SPSS13．0統計軟件包進展分析。

2結果

2.1學生對開展雙語教學的態度與效果評價見表1，53.2%的學生盼望在內科護理課堂上采納雙語教學，36.0%的學生表示無所謂。同時，89.4%的學生認為有必要在內科護理課堂上開展雙語教學。絕大局部同學能完成或根本把握雙語教學的相關學問，約9.3%的學生認為不能把握。

2.2學生對雙語教師的滿足度見表2，對授課教師的英語發音，72.2%的學生認為發音標準，25%的學生認為一般，2.8%的學生認為不標準。83.3%的學生對授課教師的課件滿足，13.9%的學生認為一般，2.8%的學生對課件不滿足。86.1%的對授課教師滿足，11.1%認為一般，2.8%不滿足。

2.32023級護理1班(雙語教學)和2023級護理3班(中文教學)在核心學問把握的比擬。見表3。期末抽考結果顯示，2023護理3班(中文)學生期末理論考試成績略高于2023護理1班(英文)，經t檢驗，T值3.28，P＞0.05，差異無顯著意義，可以認為在專業學問的把握上沒有區分。

3爭論

3.1多數學生支持內科護理雙語教學這可能和我校護理專業設置涉外方向、重視英語教育有關。其次，2023級的學生受到我校2023級的五個學生的影響，這五個學生參與2023年全國(英語)護理技能大賽，并獲得全國理論高職高專組一等獎，技能一等獎。這些在肯定程度上增加了學生對雙語教學的興趣。當前醫護行業日趨國際化，涉外病房的建立，有的學生有意向畢業后考ISPN，在國內外就業。雙語教學的實施有助于培育適合國內外環境需求的復合型護理人才，并且在肯定程度上幫忙護生通過ISPN的考試。

3.2試卷分析結果學生用其次種語言學習內科護理不僅把所學的專業學問學會了，而且專業英語的詞匯和應用力量都得到了提高。中文的教材協作教師自編的英文課件也利于學生課后穩固和復習。學生通過教師整理的專業英文習題，不但提高了個人的專業學問水平，也擴大了詞匯量。為今后的參與ISPN考試打下根底，也拓寬了自己的就業途徑。

3.2雙語教學師資要求教師是實施雙語教學的主體，雙語教學成敗關鍵在師資［2］。執行雙語教學的教師，既要具有良好的醫學專業學問，又要把握過硬的醫學專業英語。為了更好的開展雙語教學，我校賜予了一些政策傾斜，諸如校內開展雙語教師英語培訓，出國進修國外護理課程。我校選擇的內科護理雙語教學的任課教師有著五年的內科護理教學閱歷，同時每年有三個月在臨床工作，該教師還參與過雅思索試，有較好的口語根底。所以問卷調查顯示大局部的學生還是對雙語授課教師整體較為滿足。綜上所述，在高職護生中開展《內科護理》雙語教學是可行的，通過雙語教學的開展使學生以

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