《大象穿紙》教學設計課型設計：創新思維培養、技能訓練。設計背景:隨著國家基礎教育課程改革的深入，綜合實踐活動課程越來越吸引著孩子的目光。本學期，我們根據學生特點和各學科的教學目標，確定三年級以“紙的研究”為主題，開展“認識紙”、“紙的用處”、“紙的制造”、“紙與環境”、“妙手剪紙”等活動?！稌兡g的紙圈》就是在這一背景下產生，此課題具有頭腦風暴特質，以“大象能穿過一張小紙片”為切入點，主要意圖就是立足于培養學生的創新意識，形成空間想象能力，讓學生主動參與，主動探究；訓練學生根據剪紙圈的技能，并培養看圖能力；讓孩子們用自己的眼睛去觀察、發現大象穿紙的內在規律。教學目標：通過探究學習，使學生掌握最基本的剪紙圈方法和技能，培養學生的創新能力以及實踐、合作、反思等綜合能力。2、培養學生看圖能力，根據圖示剪紙圈。3、學生通過對不斷紙圈的了解和分析，激發學生熱愛科學，勤于思考的思想感情，并培養學生仔細認真的良好習慣。學情分析：三年級學生，具備使用剪刀的技能，但是將紙片變成紙圈，需要熟練應用剪刀，并且用活躍的思維來思考變形的方法。學生有探究的欲望，并且具備探究成功的能力。教學重點及難點：使學生掌握最基本的剪紙圈方法和技能（對折交叉剪法）。教學準備：課件。學具準備：正方形彩色紙、剪刀、筆、盛放垃圾的小垃圾筐、拉花。教學過程：激情導入師：老師最近學會了一項新功夫，可以把手指穿過紙，相信嗎？生：不相信師演示（對折紙—剪洞—穿過手指）師：除了讓手指穿過紙，還可以穿什么？生：拳頭、胳膊........生動手操作，讓拳頭穿過紙?！故編熞龑В何覀儼鸭埰兂闪耸裁矗痛┻^去了拳頭。（紙圈）用剪的方法，把紙片變成了紙圈。就可以讓物體穿過去。（板書：紙片紙貼）想不想讓更大的物體物體穿過紙？想讓什么穿過紙？生：頭、腳、身體.......師：（出示大象圖片）他也想穿過我們手中的紙。你覺得可能嗎?今天我們就讓小小紙片變魔術，讓大象穿紙。（引出課題）【設計意圖：如果一開始就進行大象穿紙，可能孩子的思維還不能打開，所以我設計手指穿紙、胳膊穿紙，讓孩子能夠達到的目標，使他們知道思維的方向——紙片變成紙圈才能夠實現大象穿紙。】二、逐層深入，激發探究師：大象穿紙咱們現在解決不了，咱們想研究身體穿紙。小組商量身體穿紙的方法，動手實踐。學生發現不管怎么樣剪，紙圈都不夠大，沒辦法穿過身體。教師出示示意圖，小組內商量圖意。動手剪紙。期間出現的問題，隨時讓學生幫助解決。及時調整（重點解決：沿線剪、第一刀在折痕處開始、中間一刀兩頭不剪、最后一刀在折痕處）教師小結。【設計意圖：到了身體穿紙的環節，根據我對學情的分析和對課標的理解，讓學生初次嘗試，在失敗中找原因，總結經驗，學會看圖的方法】三、合作探究方法2轉圈剪、方法3對折回字剪1、大家想想，還有哪些剪法也能剪出不斷的紙圈？小組討論、說想法。2、師：老師也為大家提供了兩種剪法（出示示意圖：回字法和轉圈法），請先你觀察、說說每幅圖應該注意什么，再動手實踐，看看用這種方法，能不能剪出大大的紙圈。（讓學生說說應該注意什么）4、成果展示【設計意圖：這個環節除了拓寬學生思維，豐富剪法外，還有一個重要的意圖，那就是培養學生的看圖意識與能力。而且我是逐步放手，觀察——交流——實踐?！克摹⒋┘埍荣?、師：剛才我們用不同方法將一張小小的紙片便成紙圈，那么現在我們就來個穿紙比賽，用喜歡的方法剪出一個紙圈，看誰剪得紙圈最大，速度又快。（剪、展示）2、師：小小的紙片已經成功穿過20名同學，同學們可真了不起！為棒棒的自己鼓掌。【設計意圖：采取小組競賽的形式，讓學生進一步鞏固剪紙圈的方法，同時培養他們的競爭意識、團隊合作意識?！课?、實踐應用（出示拉花）漂亮的拉花也就是一張小小的紙片，神奇的剪刀，讓它瞬間美麗動人?！驹O計意圖：生活中的實例，讓學生體驗實踐的快樂，激發他們進一步探究的欲望?！客卣寡由鞄煟和瑢W們，這節課，我們用智慧讓紙片變紙圈，那么，如果是這樣形狀的紙片（課件出示三角形、圓形、六邊形），那么你能將他們變成紙圈嗎？那好，課后，就請你們動腦、動手，將理想變為現實。板書設計：大象穿紙折返法紙片——紙圈回字法轉圈法注意事項：第一刀折痕處最后一刀空兩頭中間一刀折痕處《大象穿紙》學情分析《大象穿紙》是一節三年級下學期的課，學生已經能夠熟練使用剪刀，并且在安全方面也有了一定的意識。在深入分析學生情況的基礎上，我對這節課做了以下目標的設定：教學目標《大象穿紙》這節課，通過一張小小的紙片與一頭大象之間發生的聯系，引入激發學生將紙片變紙圈，開始探究之路。這節課的教學目標我是這樣設定的。認知目標：通過探究學習，使學生掌握最基本的剪紙圈方法和技能（對折交叉剪）。能力目標：通過探究學習，使學生掌握“轉圈剪“、“對折回字剪”兩種剪法。培養學生的創新能力以及實踐、合作、反思等綜合能力，同時培養學生看圖能力，根據圖示剪紙圈。情感目標：學生通過對不斷紙圈的了解和分析，激發學生熱愛科學，勤于思考的思想感情，并培養學生仔細認真的良好習慣。為了達到目標，根據學情，我設計了這樣幾個環節：課前設疑激趣：同學們，你們知道陸地上最大的動物是什么嗎？看看這個龐然大物，那你再看看這是什么？那么你能讓大象穿過這張紙片呢？這一疑問的拋出，能立即引起學生的的注意與好奇心，學生肯定會在內心產生懷疑，這么小的一張紙大象怎么能穿過呢？從而激發學生想探究下去的欲望和興趣，順利進入課堂。逐層深入，激發探究一開始上課，我并沒有直接解決大象穿紙，而是通過手指穿紙、胳膊穿紙，讓學生先使用使用剪刀，并且讓他們發現紙片變紙圈，就可以穿過。接著我拋出問題：你能讓身體穿紙嗎？獨立思考未果，于是我當堂進行示范，解開了學生心中剛才的疑惑。二、初次實踐老師成功穿紙后，此時孩子肯定是躍躍欲試了。于是，我趁熱打鐵地問：“這么小小的一張紙是怎么變成一個大大的而且不斷的紙圈的呢？你也想動手試一試，親身體驗一下嗎？”這好比是一石激起千層浪，學生的學習欲望和探究欲望被激活，積極性完全被調動起來，變“被動”為“主動”，實踐效果肯定事半功倍。三、合作探究新剪法。在學生成功掌握第一種剪法的基礎上，我放手讓孩子合作探究新剪法。而且在這個環節，我注重培養學生讀示意圖的能力，并且層層遞進，先是師生共同讀圖，學生實踐；第二步就放手解讀，自主實踐，培養學生觀察、理解、動手能力。穿紙比賽三種剪紙圈的方法呈現后，我又設計小組合作剪紙圈，看看誰剪得紙圈最大的比賽。進一步鞏固剪紙圈的技能，培養合作能力。然后借頒獎的契機，給孩子戴上漂亮的拉花。學生發現，原來這拉花就是一張紙片剪出來了，緊密聯系綜合實踐活動與生活的聯系。最后是拓展訓練，出示三角形、圓形、六邊形，讓學生課下探究紙片變紙圈的方法?？傊?，學生做為學習的主體，一切的教學活動應圍繞學生的發展為目標，教師應該想方設法讓學生主動參與到學習中去。而興趣是最好的老師，只有激發學生的興趣才能使學生始終處于一種積極的興奮的狀態。因此，我以設疑——探究——實踐——解疑為主線，來進行激趣教學，目的是緊緊吸引學生的眼球。不光是看看熱鬧，還要激發起學生看得心有所想、手有所動的興趣和欲望，這才是我們教學所要達到的目的?！洞笙蟠┘垺沸Ч治霰刈鲱}完成情況：通過檢測，發現100%的學生能夠掌握，只是完成質量有所差別。差異主要出在剪紙技巧上，剪紙方法都能掌握。有的孩子的紙圈小，是因為剪得紙條寬，或者是寬窄不一；有的孩子追求最大化，剪得紙條過細，有搖搖欲斷之勢。從運用方法上看，85%的學生選擇第一種方法，暨老師新授的方法，這說明孩子們對這種面對面教授的技能掌握還是比較牢固；運用自學的二、三種方法剪紙圈的孩子較少，但能看出這部分孩子都是屬于思維比較活躍的。選做題完成情況：選做第一題的有2人，但是遺憾的是，都沒有更好地解決這個問題。大部分選做了第二題，方法也都是借鑒了正方形紙片的剪紙方法。通過選做題目，可以看出，孩子的思維還是受到了已有知識的限制，不敢于挑戰自己。這也是目前實踐類課程的瓶頸。《大象穿紙》教材分析《大象穿紙》是我校三年級“紙的研究”主題活動中的一節勞動技能訓練課。《紙的研究》主要包括“認識紙”、“紙的用處”、“紙的制造”、“紙與環境”、“妙手剪紙”等活動。《大象穿紙》教學內容主要屬于技能訓練范疇，并促進學生創新思維發展。勞動技能課程是實現素質教育的重要課程，它是以學生形成良好技術素養為目標，以關注學生發展為本的以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美、以勞促創新的多方面整合的基礎課程?！洞笙蟠┘垺方虒W內容鮮明凸顯如上特征，此課題具有頭腦風暴特質，主要意圖就是立足于培養學生的創新意識，形成空間想象能力，讓學生主動參與，主動探究；訓練學生剪紙圈的技能，并培養看圖能力；讓孩子們用自己的眼睛去觀察、發現大象穿紙的內在規律。如何根據教材進行有效教學，是我在分析教材時著重思考的問題，我主要從學生實際、教材特點、教師實際三個方面因人因時因地因事而異，創造出富有生機的課堂教學模式。1、探究討論法。即小組同學先共同觀察、研究、探討制作原理，再嘗試制作。因為現在的學生動手能力弱，盡管他們對技能類教學內容很喜愛，但對拿到手的教學內容及材料，卻一籌莫展。根據這種情況，教師可以讓學生先小組討論，自主探究，動手嘗試，讓學生在探究中真正找到解決問題的最佳方法。這樣的學習，學生經歷了一個從“發現問題―――思考問題――探究實踐行動――分享對話的研究過程，他們圍繞著現實問題展開自主活動，既激活了學生的頭腦，又超越了自我，挖掘了自己學生的潛力，教學效果更出色。2、設計創新法。即先對作品進行設計再嘗試制作。讓學生根據教學任務通過上網查詢、查資料等多種形式拓展設計思路，然后進行作品設計，再在課堂中討論設計意圖及制作過程。在拓展環節，我出示三角形、圓形、六邊形，讓學生課下探究紙片變紙圈的方法。《大象穿紙》評測練習必做：用你喜歡的方法，用一張正方形的紙片剪出一個盡量大的紙圈。選做：1、你還有別的方法，來解決這個問題嗎？2、你能用三角形、六邊形剪出紙圈來嗎？《大象穿紙》教學反思在新課程實施中，綜合實踐活動幾乎將教師熟悉且習慣的一切顛覆，從教育理念到實踐操作都開拓出一套全新的系統，為我們解讀教育的本質和使命開辟了新背景?！毒C合實踐活動指導綱要》中指出的：“以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、設計、創作、想象、反思、體驗等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。”可見，我國綜合實踐活動課程的理念，與創造性心智培養的要求在根本上是一致的。那就是培養學生創新精神、實踐能力、綜合運用知識為目的.實現主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，倡導研究性學習為主導學習方式，注重學生的直接經驗與學習興趣?！洞笙蟠┘垺愤@節課，可以說是一節頭腦風暴課、也是一節與技能有關的課。這節課中，我關注的是學生“思維的方向”，注重的是幾種紙片變紙圈的剪紙方法。為了達到這個目的，我給孩子獨立思考、小組交流的時間，如何讓紙片變成足以穿過身體的紙圈。但是，幾次授課我都發現孩子們還不能達到我所設想的目標，因此第一種剪法，我采取讓學生分步驟看圖--小組內說圖意--學生試剪--發現問題--解決問題的方式進行；第二、三種，采取觀察示意圖，解讀圖意再動手實踐，讓孩子自主探究。由于時間關系，在隨后的小組競賽環節，我發現這三種剪法都有孩子使用。這說明，在這一個目標達成度上，效果還是不錯。整節課，學生的學習情緒高漲，參與積極性高。但是由此也產生了一些問題，比如：第一種剪法后，進行第二種剪法的教學，有的孩子還在動手剪；第二種剪法有的孩子剪得細，要完成需要較長時間，而課堂整體安排又不能給他們充足的時間實踐。因此導致在后面的環節，盡管老師一再強調，孩子還是我行我素，堅持剪完紙圈，并且還成功完成。課后我對此進行了反思，課堂上遇到這樣的情況怎么辦？是堅持讓學生停下，還是尊重個性。這個問題，在這節課沒有很好的解決。盡管自己是名老教師了，但是駕馭課堂的能力還是有待于提高?；仡櫛竟澱n，我覺得比較遺憾的是孩子們的想法還是不夠大膽，自主探究能力有待于提高。如果我能以《大象穿紙》為主題，課前放手讓學生通過網上調查、咨詢等方式及在活動中觀察其他各組學生解決的辦法，制訂自己的解決方案。然后課堂上交流解決，這樣就在充分尊重學生的興趣、愛好的基礎上，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。最后通過成功的大象穿紙，學生可以理解《大象穿紙》活動的關鍵是剪一個不斷的紙圈。學生通過對自己完成的不斷的紙圈的了解與分析，自覺的、逐步深入的反省和思考，從而引起學生對環境資源的關注，形成初步的邏輯預判能力。這樣改進的話，對于我們整體的《紙的研究》主課題也有一定的促進作用。綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是課程改革中的新型產物，它與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。綜合實