課題爭(zhēng)論報(bào)告范文課題爭(zhēng)論報(bào)告范文爭(zhēng)論報(bào)告必需確定真實(shí)地反映客觀狀況，全部表達(dá)、說明、推斷~!課題爭(zhēng)論報(bào)告范文(一)一、課題的爭(zhēng)論背景二、課題界定三、課題爭(zhēng)論的預(yù)設(shè)目標(biāo)四、課題爭(zhēng)論的理論支撐五、課題爭(zhēng)論的方法設(shè)計(jì)六、課題爭(zhēng)論的根本過程七、課題的爭(zhēng)論內(nèi)容八、課題爭(zhēng)論成果九、圓滿和思考千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面--課題背景“語文教學(xué)正面臨危機(jī)?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了少、慢、差、費(fèi)，厭教厭學(xué)的惡果，不徹底轉(zhuǎn)變它，中學(xué)語文教學(xué)就走不出死胡同!”(<打量中學(xué)語文教育>)在此嚴(yán)峻形勢(shì)下，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要，的高中語文教材(試驗(yàn)修訂本)在江西、山西和天津兩20xx年公布的“課程打算”和“教學(xué)大年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)當(dāng)說這幾年課程、教材教材在體系和構(gòu)造方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和談?wù)摰奈捏w為中心的模式;為<語文讀本>，作為高中課本必要的組成局部)，實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的力量，重視積存、感悟、熏陶和培育語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。課題爭(zhēng)論報(bào)告范文。在教形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同--課題界定關(guān)于“”中的“教材”是指人民教育20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本。其“”主要表達(dá)在四個(gè)方面:1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;2、留意了學(xué)生自學(xué)力量和自我進(jìn)展意識(shí)的培育;3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;4、突出了教師主動(dòng)性和制造性的發(fā)揮。教材使用爭(zhēng)論的范圍包括:操作性、示范性的課件模式上下功夫。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索--預(yù)設(shè)目標(biāo)統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為根本爭(zhēng)論對(duì)象，在進(jìn)展素養(yǎng)教育和創(chuàng)教育的今日，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，進(jìn)展教師和學(xué)生的共性，塑造完善安康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)爭(zhēng)論中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多，凸顯我們爭(zhēng)論使用教材的共性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來。課題爭(zhēng)論報(bào)告范文。問渠哪得清如許，為有源頭活水來--理論支撐多元智能理論:·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。;提出并解決問題的力量;對(duì)自己所屬文化供給有價(jià)值的制造和效勞1993年出版的<多元智能>和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和賞識(shí)語言深層內(nèi)涵的力量。其他還有規(guī)律-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運(yùn)構(gòu)造。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變，教存在的，都需要其他智能的支持。課題爭(zhēng)論報(bào)告范文(二)一、課題的爭(zhēng)論背景化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、加坡等，在信息技術(shù)教育進(jìn)展重要的地位。<根底教育課程改革綱要>指出:“大力推動(dòng)信息豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄暗厝谌氲叫W(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)展整合--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，表達(dá)了在成為教育改革的著力點(diǎn)和進(jìn)展方向。二、課題爭(zhēng)論的目的意義通過;信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的爭(zhēng)論，我們信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合爭(zhēng)論目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革;“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的。三、課題爭(zhēng)論組織分工負(fù)責(zé)人:成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語)小學(xué)高級(jí)教師(語文)小學(xué)高級(jí)教師(語文)學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))小學(xué)一級(jí)教師(語文)小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))小學(xué)一級(jí)教師(語文)分工安排:課題總負(fù)責(zé):制定課題方案:課題組全體成員，資料搜集整理:課題組全體成員階段總結(jié):最終成果總結(jié):課題組全體成員四、課題爭(zhēng)論方法步驟“”課題的爭(zhēng)論方法主要承受綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)爭(zhēng)論、行動(dòng)爭(zhēng)論法、個(gè)案爭(zhēng)論、閱歷總結(jié)等方法。課題會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)誕生命力。本課題爭(zhēng)論分三個(gè)階段進(jìn)展:1、預(yù)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定爭(zhēng)論課題，組建課題組，制小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)爭(zhēng)論的現(xiàn)狀，進(jìn)而生疏本課題爭(zhēng)論的價(jià)值。2“xx”課題爭(zhēng)論的成果上，2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程打算及習(xí)英語的力量。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)打算，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合爭(zhēng)論存在的問題與對(duì)策相關(guān)論文。3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)爭(zhēng)論閱歷、成果，形五、課題爭(zhēng)論的階段性成果果。1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的進(jìn)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工提高。2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展教學(xué)，使得學(xué)生欲望加大，創(chuàng)意識(shí)增加，到達(dá)較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。4、通過課題爭(zhēng)論，熬煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。5、通過課題試驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和力量都得到加強(qiáng)，的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。寬闊教師認(rèn)真總結(jié)自己在試驗(yàn)6、課題爭(zhēng)論的開展，促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。六、課題爭(zhēng)論的特色及價(jià)值從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，必定會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英用信息技術(shù)，可以將學(xué)問的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前狀況看，要真正把計(jì)立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培育骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在試驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，查找整合試驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。七、我們的反思1、要有課程改革的大視野和大背景下進(jìn)展的。2、要有全體師生的高素養(yǎng)信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入整合供給保障。3、要有智能便捷的平臺(tái)對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書、繪畫等傳技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的力量、課程開發(fā)和整合的力量、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的力量、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展?fàn)幷撔詫W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量等等。八、將來的打算“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開展。1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)