2023年數學教師工作總結三篇數學老師工作總結篇1

“國培安排”---中西部農村骨干老師遠程培訓將圓滿結束，七周以來，我作為本次培訓偃師市初中數學一班輔導老師，根據“輔導老師的工作職責”的要求，盡職盡責，熱忱細致地組織和引導全班學員開展網上注冊、學習和網上溝通活動，比較精彩地完成了輔導老師的各項工作，同時提高了本人以及全班學員教化教學水平。我班的全體學員以飽滿的激情投入到本次培訓中來，保證視頻觀看學習時間，保質保量的完成作業。通過這次國家培訓，大家真實地感受到了國家對教化的重視，充分相識到國培的意義，并受益匪淺。本人作為輔導老師，所做的工作主要體現在以下幾方面：

一、自覺主動地學習，主動進行網上溝通。

本人自20xx年10月11日在河南師范高校參與培訓后，就起先著手學習課程培訓，熟識平臺操作，到11月20日國培安排開班儀式后，集中網上培訓時，本人已經完成網上數學學習課程八個專題的全部內容。從11月20日起先到元月7日為期49天的集中學習時間里，本人一邊引導學員開展學習培訓的各項活動，一邊自己接著上課程內容，提高了自己對學員的進行輔導的目的性和有效性。與此同時，本人還主動在網上發布文章，49天時間里，本人作為輔導老師發布文章25篇，這些文章中其中有自己關于新課改和國培的的.文章，如《數學教學，培育學生應有的素養》、《高效小組，事半功倍》、《反思教學提高課堂質量》、《在課改下怎樣搞好數學教學》等；多篇文章被專家閱讀過，有5篇文章被專家舉薦為優秀文章。按時參加12月17日和24日的數學網上在線研討活動，組織學員和專家主動進行溝通，收到了良好的效果。

二、熱忱激勵、主動組織學習

作為遠程培訓數學輔導老師，本人兢兢業業進行量大面寬的輔導工作：既對學員進行課程內容的組織學習，又對學員進行培訓溝通平臺的操作性指導；既對學員抵擋寒冷主動培訓的精神熱忱激勵，又對學員面對網慢而心急如焚的憂慮耐性說明；既幫助年長老師解決電腦操作不熟的問題，又幫助年輕老師解決遠程培訓時不夠用心的問題等等。本人緊緊圍繞8個專題組織學員帶著問題仔細觀看視頻，仔細閱讀相關的拓展資料，之后組織本班學員進行探討，然后指導督促他們發布文章、評論文章、發帖、回帖評論簡報等進行多種形式的網上溝通活動。其中李萍、溫朝紅、寇白霞、賈利陽、黃錦惠等學員發布的文章不僅數量多，而且質量高，為全班學員主動開展網上溝通樹立了榜樣。通過引導和督促學員發布文章和評論文章、發帖和回帖等方式，激發了學員網上與專家和同行相互溝通的熱忱，也使他們感受到了網上學習的樂趣，增加他們網上學習的自信，全班網上學習的氛圍非常深厚。

三、督促學員剛好完成作業，仔細評論和舉薦優秀作業

本人根據課程培訓專家圍繞八個專題發布的8次作業，督促按時完成和提交作業，剛好地進行批改作業和舉薦優秀作業。通過網上統計數字，發覺有哪些學員沒能按時提交作業時，多次打電話要求保質保量提交作業，發覺有粘貼別人的作業就打回去要求重做，這樣經過幾次評改，大部分學員做作業的看法端正，提交的作業質量明顯提高。依據網上統計，本人舉薦優秀作業數126次，同時全班學員相互評論作業的氛圍很濃，評作業論數達5347次。全班基本形成網上網下互動溝通的良好局面。

四、剛好編輯學習簡報和發表公告

學習簡報是展示本班培訓組織狀況、學習進展、學習成果，也是對外溝通的重要窗口。作為輔導老師本人仔細編輯簡報，剛好通報學習動態，歸納學習研討中學員的主要觀點，反映學習培訓中出現的突出問題和普遍問題，概括學習體會與閱歷，舉薦學員的優秀作業和文章。本班共辦簡報7期，多期受到專家的好評并被網站采納。這些簡報最突出的特點是內容新奇，特色顯明、圖文并茂，深受學員的寵愛。

總之，近兩個月來，我作為本次培訓偃師市初中數學一班輔導老師，根據“輔導老師的工作職責”的要求，盡職盡責，熱忱細致地組織和引導全班學員開展網上注冊、學習和網上溝通活動，精彩地完成了輔導老師的各項工作，同時提高了本人以及全班學員教化教學水平。

數學老師工作總結篇2

我們常說老師工作的主陣地在講臺。教學的藝術在于打造高效的課堂。本期以來，圍圍著如何提高課堂教學效率，打造高質高效的課堂，我進行了一些主動地探究和實踐，詳細體現幾個方面：

一、培育學生的預習、自學實力，提前學習，為高效課堂奠基

由于學前教化不均衡，所以孩子學習的起點參差不齊。預習一方面可以幫助學習“短暫落后“的孩子快速趕上去縮短孩子在學習上的差距；另一方面，可以讓學有余力的孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法，為長遠的學習做好打算。

所以本期接著堅持讓孩子預習課本先學后教。本期中我嚴格根據預習三步驟：

一讀（即讀文字讀插圖按肯定的依次一字不漏的出聲朗讀或默讀都可以）。

二劃（劃重點句、重點詞）。

三做（記、背）。

要求學生，而且，對于學生的.預習提出了明確的要求：比如計算課通過預習要學會計算的方法，概念課要背過概念，解決問題課要弄懂每一步解答意義等。

對于孩子們的預習結果，要剛好的檢查、評價、反饋。我通常分三個層次：

（1）有沒有做到讀、劃、做；

（2）書上的問題有沒有回答；

（3）思索的深度和嫻熟程度如何。激勵表揚預習較深化的孩子，以點帶面激勵孩子們的預習。

學生是須要被確定的，在課堂上充分利用預習的結果，通過“我來講、我來做、我來問”等措施，給孩子們供應充分展示自我預習成果的機會，這樣他們才會覺得預習是一件特別有意義的事，才會樂意去做，并能許久的堅持下來。本期中孩子們在的預習導航卡的引導下參加到課堂復習、預習、探究、練習等環節中。預習導航卡的介入一方面課堂容量加大了，動筆練習的機會多了；另一方面，因為它注意孩子自主探究、和以前老師講，學生聽的方式相比，它能保證全部孩子都參加課堂思索。因此，從這一點上說，可以大大提高課堂效率。

二、分秒必爭，充分利用教學資源，提高單位時間的利用率。

課堂上無論是哪一個環節，都有最高效的實施方法。比如先干什么，后干什么，那些事情可以融合在一起做。哪些問題請那些人來回答。新知的學習重點在哪里等。我常常告知學生，每項活動參加的感官越多，效率就越高。老師們應當常常動一動腦子。

比如說檢查學生背概念。通常我會讓學生在讀一遍之后，（可以邊讀邊寫，困難的較難理解的可以多讀幾遍）嘗試背誦，我會和他們一起背，3遍過后請優、中、差各一名學生展示，感覺都差不多了，同桌兩人相互檢查。最終用一些習題，檢測對概念的理解。為了提高孩子背概念的愛好，我還特地讓孩子進行背概念競賽，自由背，抽號背，聯合對抗，接力背等等；再比如對于一道題的充分利用：

如（）÷6=7，括號里填幾？假如有余數，最大是幾？最小是幾？被除數呢？一道題，反復改變，既復習了除法各部分之間的關系，又復習了余數和除數的關系。一舉多得。另外，對于學問技能目標的落實方面，我覺著，計算實力提高多演板，解決問題多說，多變，概念課加強辨析和理解。

三、分層練習，提中學下層學生學習效率

實施分層教學，因材施教。對于學有余力的孩子我們將在班里創設競爭的氛圍，如優等生他們之間的競爭，挑戰難題的競爭等，促使他們的思維處于主動活躍的狀態。。激勵他們盡量用多種方法，多種思路解決數學問題，盡量想一想別出心裁的方法，多思索“為什么”提高發散思維實力，促進智力發展。我還會教化他們多幫助須要幫助的其余同學，在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培育主動的人生看法。

他們的作業多數采納對改的方式，激勵他們自己給自己布置有挑戰性的作業，達到拔高的要求；對于目前處于弱勢的孩子，我會從抓他們基礎學問的駕馭和基本技能的形成做起，重視課時目標過關和單元素養過關，作業嚴把關，發覺問題，剛好修正，讓孩子在老師的幫助下，在和同類孩子的競爭中找回自信，迎頭趕上。

四、對學生評價的一些策略

1、分層評價

2、針對某一項技能的評價

3、“掃尾巴”工程

總的來說，要想真正提高課堂效率，老師要學會引著學生學學問，學會放手，把機會、時間充分的還給孩子，在孩子的頭腦中構建學問網絡，激發孩子的學習欲望，才能最終實現輕負高效。以上是我本期以來一些不成熟的做法，希望能給大家一些參考。

數學老師工作總結篇3

本學期我擔當高一（1）、（2）兩班的數學教學。本學期教學主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，直線與方程等內容。現將本學期的教學工作總結如下：

一、教化教學

1。合理運用教科書，提高課堂效益。

對教材內容，教學時須要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必需處理的。敏捷運用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，老師應仔細理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充；對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。

2。在課前預習中培育學生的自學實力。

課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培育他們的預習實力。

（1）、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些留意點？

（2）、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？

（3）、比照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。

（4）、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應當記什么不應當記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用（對于個體而言）少數學生的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。這些要求剛起先實施時，還有肯定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。

3。在課堂教學中培育學生的自學實力。

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲得學問和實力的主要渠道。作為數學老師變更以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采納組織引導，設置問題和問題情境，限制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創建激情，從而培育學生的解決問題的實力。

在敬重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采納分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習主動性。對于問題我沒有急于告知學生答案，讓他們在溝通中駕馭學問，在探討中提高實力。盡量讓學生發覺問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生獨樹一幟。

4。在課后作業，反饋練習中培育學生自學實力。

課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還熬煉了學生的自學實力。在學完一節、一課、一單元后，讓學生歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習主動性都調動起來，成為教學活動的參加者和組織者。

二、教化創新

大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎學問，這些基礎學問源遠流長。不行能再有什么學問層面的創新了。更不行能要求學生獨創創建什么新的初等數學的結論。因此，我個人認為數學教化創新應當著眼于學生建構新的.認知過程，用數學的語言就是——“認知建模”。而這過程的創新應當體現在以下三個方面：

1。勤于思索：

創新的前題是理解。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路須要思維過程。為此，我們首先必需讓學生對學習的對象有所理解。因為數學學問的獲得主要依靠驚慌思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。

這就須要拼棄過去那種單靠記往老師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地仿照某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就須要勤于思索。對學問和方法要多問幾個為什么？如：為什么要形成這個概念？為什么要導出這特性質？這特性質、定理、公式有什么功能？如何應用？勤于思索的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和勝利的閱歷。避開墨守成規，勇于創新。

2。擅長提問：

學生在數學課堂中通過視察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其是擅長提出新奇的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創新的一個重要標記。

3。解決問題：

學數學離不開解題，解題是在駕馭所學學問和方法的基礎上進行運用。解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應推斷解題的大方向，大致