機械故障診斷技術11_其他故障診斷技術6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。機械故障診斷技術11_其他故障診斷技術機械故障診斷技術11_其他故障診斷技術6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第十一章其它故障診斷技術111斷口分析技術斷口記錄了斷裂過程的相關信息,是一個重要的物證。機械零部件的斷裂原因分析,涉及許多技術,他們有:材料元素組成方面的光譜分析技術;金相組織方面的金相分析技術;材料性能方面的強度硬度分析技術零件結構方面的斷口分析技術。光譜分析、金相分析、強度硬度分析都需要依賴精密貴重的儀器儀表,斷口分析技術靠的是人眼的觀察,它是在工業現場就能初步分析的技術。11,1,1斷口分析基礎知識對于具有塑性特征的金屬材料,斷裂是拉伸應力作用的結果,壓縮應力只能造成壓潰,斷口邊緣處的擠出飛邊就是其特征,剪切斷裂的主要作用應力仍然是拉伸正應力,如圖11-1所示,所以軸類零件的純扭轉斷裂是沿45°線開裂拉伸試棒的斷口特征塑性材料(如結構鋼類)制造的拉伸試棒的斷口如圖11-2,斷口處明顯表現出縮頸現象,斷面呈杯狀。圖11-2塑性材料的拉伸斷口圖11-1剪切應力分析這是因為在斷裂前,拉應力首先超過屈服極限,材料內部的晶粒被拉伸,同時出現流動。而材料表面的晶粒約束小,容易流動補充,所以伸長多些,而內部的材料晶粒約束較多,流動補充不易,所以在芯棒中心的晶粒首先發生斷裂,斷裂部位從中心向外延展。因而在斷面處產生杯狀斷口。在初中數學教學中,教師都會遇到一些學習上有困難的學生,也就是我們通常所說的后進生,他們當中有的是因為以前數學學習基礎較差,有的是因為對數學學科的學習缺乏興趣,這些原因造成了一些學生成績走在了班級的后列。對于這些學生,有的教師對其不聞不問,這種做法是不符合教育教學要求的。教師要平等地對待每一位學生,對于后進生,要給予更多的關心,要想方設法幫助他們迎頭趕上。筆者多年從事初中數學教學,在教學中堅持做到絕不放棄任何一個后進生,在教育教學工作中充分關注這個特殊群體,在思想引導、教法改進、課外輔導等方面多加考慮,多措并舉幫助他們提高學習成績和樹立學習信心,取得了明顯成效。一、尊重學生人格,加強交流,營造平等和諧學習環境相對于其他學生而言,后進生的心理更為復雜,他們的自尊心很脆弱,往往要承受來自同學、老師甚至家長的多重壓力,學生年齡正處于13-17歲階段,對于外界的評價更為敏感。在這些學生的內心深處強烈渴望老師能夠關注自己,哪怕一個充滿信任的、和藹的目光,一張親切的笑臉等都會在他們心中留下深刻的記憶。教師要不歧視、諷刺任何一個后進生,哪怕他們犯了錯誤,也要注意批評的場合與方式,只有對后進生抱有誠摯的愛,尊重、關愛他們,才能建立起和諧的師生關系,為轉化后進生奠定思想與情感基礎。在我的眼里,每一個學生都是自己的孩子,在心里產生濃濃的親情,在人格上尊重他們。雖然在有的人眼里他們是學習上落后的學生,但這并不應該成為歧視他們的原因,將來他們中或許就會出現在某一領域能夠作出杰出貢獻的人,不能因為某一位教師的歧視而使他們自暴自棄。在課堂上,我任教班級后進生所坐的位置并不是一般人眼中的偏僻角落,而是在最靠近講臺的位置,課堂提問上都有一些在優等生眼中甚至不用思考的簡單問題,那是專門留給后進生的。在課后,我還多次和這些后進生談心,了解他們的需要,傾聽他們的心聲,幫助他們解決心理上的困惑,做這些后進生的朋友,在情感上拉近距離,為構建和諧師生關系創造條件。二、改進教學教法,因材施教,激發學生數學學習興趣在數學學習中,后進生基礎和思維能力差,教師要根據教學實際,在教法上力求靈活多變,講課時要注意分層教學,放緩學習難度坡度,將難點進一步分析,講授進度要適合后進生思考能力,必要時要回頭鞏固,絕不夾生飯。首先要開展分層教學,在備課時就要統籌考慮,對不同層次的學生確定不同難度的要求,對于優等生增加難度系數,重在拓展思維,對后進生重在鞏固基礎,訓練基本的數學能力,在課堂提問問題的設計上多加考慮,尤其要針對班級后進生的群體專門提出一些相對簡單的問題,在課堂上提問他們,讓他們和其他學生一樣享受成功的樂趣,進一步激發對數學的學習興趣。在指導學生開展小組合作探究時,我在學生編組時充分考慮到后進生,將他們分散到各個學習小組,每個小組學生的構成上既有優等生,也有中等生和后進生,在開展討論和質疑探究時,優等生對后進生在思維方式、難點解答等方面會產生帶動作用,對于后進生提高學習興趣和學習能力有一定的作用。此外,我還特別注重加強直觀形象教學,能利用直觀教具的多利用,在講解三角形內角和定理時,我要求學生自己做三角形,把角剪下來拼成平角,驗證這個定理,使學生對這個概念理解更為深刻。三、注重思想教育,激發動力,幫助學生樹立學習信心在班級里,后進生的學習動力不足,往往處于被動的學習狀態,更缺少學習的信心,甚至有破罐子破摔的想法,所以,對于后進生學習動力激發意義重大。在接手一個新班級時,我都會組織一次特殊的班會,主題就是“我們都是祖國的未來”,在學生中進行民主、平等的教育,使學生明白,老師和學生之間是平等的,學生之間更是平等的,雖然他們之間存在著成績上的差異,但大家是平等的,不一定暫時成績的落后就等于永遠的落后,也不等于成績不如人將來就不如人,使學生樹立正確的成才觀。這樣的活動對班級后進生意義重大,在我的鼓勵下,許多以往非常自卑的學生抬起了胸脯做人、學習,樹立了學習的自信心。在教育教學工作中,我還經常找這些后進生談話談心,經常在一個章節內容結束后談一次,用放大鏡來搜尋他們在這一段時間里取得的進步,并給予充分肯定,有存在的不足也用溫和的方式指出來,幫助他們確定下一階段的努力目標。我在教學中還選取一些示范榜樣向學生進行理想教育,例如介紹張海迪在極其困難的情況下堅持學習的事跡,介紹著名數學家華羅庚逆境成才的事跡等,幫助學生樹立正確的學習目的,激發學習動力。四、引導團結合作,結對幫扶,鞏固學生課堂學習成效在學習中,許多后進生在知識掌握上存在不足,需要進行適當的課外輔導。在教學中,除了進行課堂教學以外,我還利用課余時間對后進生加強輔導,但班級后進生不是一兩個,往往有五六個甚至八九個,光靠我一人忙不過來。于是我在班級開展了團結互助活動,安排一批優等生每人結對幫助一名后進生或幾人結對一名后進生,利用課余時間幫助后進生對學過的內容進行溫故知新,進一步提高掌握程度。為了在班級營造濃郁的互助氛圍,我將結對幫扶學習小組進行競賽,以一個組的平均總成績為標準進行聯合考核,對于獲得前三名的小組授予“優秀學習小組”的稱號,對于這些學生分別授予“團結星”和“進步星”的稱號,極大地激發了學生的熱情,在班級產生了積極的促進作用,有效提高了學生成績。五、分層分類要求,降低難度,合理設計布置課外作業在教學中,我認真鉆研知識點要達到的目標,在構建不同層次的作業有的放矢,明確不同層次的學生應該達到的最基本的要求,在后進生作業設計上適當降低難度,使作業更符合后進生的思維與能力實際,讓后進生和其他學生一樣,在老師的不同層次要求下獨立完成作業。我在題型安排上結合后進生自身理解力、記憶力、注意力等因素,以基礎題為主,利用不同層次的作業,充分調動后進生的學習積極性,滿足他們的需求,從而達到及時有效理解吸收所學知識和保護后進生學習興趣的雙重目的。在這個過程中,我還進行動態管理,依據學生學習的變化況,不斷調整分層對象,發揮分層作業的激勵作用,不斷從最底層分化后進生,促使他們不斷越層前進,促進學生整體水平的提高,為全體學生的全面發展奠定基礎。在作業分層實施中,后進生可以跨層作業,我還在后進生層次作業里加上適當的選作題,讓學生在自身學有余力時自主安排作業內容。在小學英語教學中，對學生進行情感教育滲透不僅有助于提高語言學習效果，也利于激發學生主動學習英語的興趣和可持續發展?！?012小學英語新課程標準修訂版》明確指出基礎教育的英語教學即英語教育，必須發展和完善對學生的情感教育。下面筆者就根據教學范例，就小學英語課堂教學情感教育滲透策略進行探索。一、創設情境，調動每一個學生的積極性和創造性在小學英語課堂教學過程中，為了達到教學目標，引發學生的情感，英語教師常會創設一個和課文情景類似的教學場景進行教學。教學情境的設置避免了教學上的滿堂灌，不僅使學生能夠深入體驗課文情感，還能使學生在輕松愉悅、充滿情趣的氛圍中學習英語。教學范例：自己的舞臺在教“Animals”一課時，老師首先放了一段地球上的動物被過渡捕殺瀕臨滅絕的錄像，那些可怕殘忍的畫面深深地觸動了學生，進一步啟發學生理解課文收到了良好的效果。老師然后找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。二、利用多媒體教學，培養學生的積極情感和學習英語的表現欲課堂上激情啟發的方法很多，常見的有：放錄像、錄音、課件或生動講述，使學生仿佛身如其境，產生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。教學范例：自己的生活在上課前，可以讓學生自由的展現，鍛煉自己。例如可以讓當天的值日生作“小小播音員”，匯報基本情況。T：Who'sondutytoday？S：Iam.T：Whocantellussomethingabouttoday？S：TodayisMonday.It'swarm.YangFanisabsent.Heisill.在英語課教“Myfamily”時，老師讓學生把自己家庭的合影帶到班級，課堂上讓學生用英語介紹，充分發揮學生的主體性，并借以激發學生的家庭觀念及熱愛父母的心情。三、以學生為本，充分發揮學生的主體作用在教學過程始終以學生為主體，發揮學生學習的主動性。借助直觀教學手段能動員各種感覺器官來感知和認識客觀現象，能夠讓學生的視覺、聽覺、嗅覺等多方面充分協同作用，使學生的語言和實物建立直接的聯系，從而幫助理解、加深記憶。教師應盡量創設創造輕松和諧的學習氣氛，激發學生學習英語的興趣，調動和發揮學生學習的主動性，讓學生去學會學習，樂于學習，培養他們的語言交際能力。教學范例：自己的課堂在教學jacket、coat、sweater等類單詞時，教師就可以充分利用現有資源，在課堂上指著學生身上的服裝說出英文單詞，然后教師再用這些詞套用句型，組成句子ThisisJack’sjacket.Isthatyourcoat？等，當學生掌握了這些詞和句型后，就可以進行擴展操練。再如教學sour、sweet、salt等單詞時教師可以把醋、白糖、鹽等帶到了課堂上，讓學生聞一聞、嘗一嘗。在教學，apple、pear、peach等水果時，可以把各種水果帶入課堂，讓學生摸摸、嘗嘗、猜猜。在教學milk、juice、tea、coffee等單詞時，也可以把相應的實物帶進課堂配合教學。四、充分尊重每一個學生，努力營造和諧的師生關系Rogers（1983）提出：成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系依賴于和諧的課堂氛圍。因此，為達到學生身心合一的最佳教育效果，英語教師要努力創建平等的師生關系，營造和諧的情感氛圍。因為只有“親其師”，才能“信其道”。在寬松、和諧的課堂氛圍下，學生的的緊張和焦慮感將會減少，學生參與課堂教學活動的積極性也被調動起來，學習效率自然也會得到提高。教學范例：尊重與理解為創造和諧的課堂教學氛圍，執教者需要尊重和理解學生內心世界。如在一節公開課上，執教老師對學生的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵，如“good，great，wonderful，cleverboy，clevergirl，welldone，tryagain，I’msureyoucan.”等，這些肯定和鼓勵會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。同時為保護和提升學生的自尊心，對于學生在課堂上的合作與交流，該老師還適時適度的用“thankyou，thankyouverymuch，thanksalot，youaresohelpful”等對學生表示感謝。如果學生犯得不是原則性的錯誤，他絕不打斷學生發言，而采取寬容的態度，培養了學生學習英語的熱情和信心。英語即是一種語言，也是人們進行思想感情溝通的工具。在英語學習中，不僅要關注其語言功能，還應關注師生雙方的情感交流。由于小學生生理和心理的特點，在小學英語教學中更應該關注他們學習英語的情感態度，多開展聽、說、讀、寫、玩、演、唱等形式多樣的教學活動，激發其學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與、勇敢表達、培養其學習英語的積極態度，建立學習英語的自信心。第十一章其它故障診斷技術111斷口分析技術斷口記錄了斷裂過程的相關信息,是一個重要的物證。機械零部件的斷裂原因分析,涉及許多技術,他們有:材料元素組成方面的光譜分析技術;金相組織方面的金相分析技術;材料性能方面的強度硬度分析技術零件結構方面的斷口分析技術。光譜分析、金相分析、強度硬度分析都需要依賴精密貴重的儀器儀表,斷口分析技術靠的是人眼的觀察,它是在工業現場就能初步分析的技術。11,1,1斷口分析基礎知識對于具有塑性特征的金屬材料,斷裂是拉伸應力作用的結果,壓縮應力只能造成壓潰,斷口邊緣處的擠出飛邊就是其特征,剪切斷裂的主要作用應力仍然是拉伸正應力,如圖11-1所示,所以軸類零件的純扭轉斷裂是沿45°線開裂拉伸試棒的斷口特征塑性材料(如結構鋼類)制造的拉伸試棒的斷口如圖11-2,斷口處明顯表現出縮頸現象,斷面呈杯狀。圖11-2塑性材料的拉伸斷口圖11-1剪切應力分析這是因為在斷裂前,拉應力首先超過屈服極限,材料內部的晶粒被拉伸,同時出現流動。而材料表面的晶粒約束小,容易流動補充,所以伸長多些,而內部的材料晶粒約束較多,流動補充不易,所以在芯棒中心的晶粒首先發生斷裂,斷裂部位從中心向外延展。因而在斷面處產生杯狀斷口。鋼鐵材料的主體是鐵碳合金,在從液態凝固成固體時,首先形成晶核的是純鐵的鐵素體,碳及其他合金原子則被排擠分布到晶界處,因而晶界是扭曲的,是抵抗變形錯動的主要部分。這就是為什么細晶粒鋼的強度大于粗晶粒鋼的原因,鋼鐵材料的熱處理就是通過獲得不同的晶粒組織來獲得所需的機械性能。因而斷裂發生前塑性較高的鐵素體晶粒被拉長,斷裂后,這些拉長的痕跡被保留下來,在斷口處表現為參差不齊的形態,通常稱為纖維狀穿晶斷裂與沿晶斷裂如圖11-3(a)所示,穿晶斷裂的裂紋穿過金屬材料的晶體,這是因為裂紋的延展總是沿著最弱方向,而材料中由鐵素體組成的晶粒處于強度最弱的位置,存在扭曲錯a)穿晶斷裂)沿晶斷裂位的晶界則是裂紋延展的阻力,晶圖11-3斷裂形態粒愈大,裂紋擴展愈易穿晶斷裂是應力斷裂的微觀特征,晶粒表現為殘余的變形,斷口表現為纖維狀圖11-3(b)是沿晶斷裂的示意圖,沿晶斷裂是化學腐蝕的結果。在晶界處材料內的雜質全猬集于此,其中有化學性質活躍的硫、磷等,再加上各類元素原子的鍵合度差異,存在許多薄弱環節,化學腐蝕最容易沿晶界擴展。不銹鋼就是利用了鉻、鎳原子與鐵原子的高鍵合度,同時也在表面生成化學性質牢固的強氧化膜阻擋了化學物質的入侵,合金原子的鍵合度是改善鋼鐵材料機械性質的重要因素。在金屬表面生成化學性質牢固的氧化膜也是阻擋腐蝕的一種有效方式,鋁合金的陽極氧化工藝就是走的這樣一種路線。沿晶斷裂是化學腐蝕的微觀特征,斷口表面相對平滑。許多輸送化學物質的管道腐蝕穿孔的主要原因就是沿晶斷裂11,12疲勞斷口的特征疲勞斷口是在交變應力的作用下產生的。為了研究觀察疲勞斷口的特征,構造了如圖11-4形式的試驗裝置變載荷力△承載梁的截面圖11-4彎曲疲勞斷裂試驗裝置承載梁的結構情況有兩種,一種是表面光滑的矩形斷面梁(表面殘留最后精磨加工的擠壓應力);另一種是在最大應力處做了環截面應力集中溝痕的矩形斷面梁。這種情況下,疲勞斷裂的斷口有兩種:圖11-5表面光滑的矩形截面斷面圖。特征如下1.裂源出現在最大應力處,從存在原始缺陷處開始。疲勞斷裂的裂源只有一處,一旦恐源出現就抑制了其它裂源的產生。裂源產生后貝殼紋因為裂紋擴展緩慢,反復的張開閉合使得表面因擠壓而光滑,工業現場因環境的影響裂源處還可能出現銹跡。2.貝殼紋是裂紋擴展殘留的痕跡。因試驗梁的外表面光滑而且殘留加工的擠壓應力,因此芯部擴展快,邊緣擴展慢。貝殼紋是受終斷區載荷不均勻的影響,裂紋擴展快慢變化所留的痕跡,而且隨著材料承載面積的減小逐步加大。3.終斷區,當殘余材料承載面積上的應力達到強度極限時,發生瞬間斷裂。因此整個斷面面積與終斷區面積之比為零件的安全裕圖115表面光滑矩形斷面圖度。如圖11-5,安全裕度約為2。終斷區的宏觀表象是纖維狀。圖11-6是存在應力集中的矩形截面斷面圖。特征如下:1.裂源,與圖11-5相同,疲勞斷裂的裂源只有一處2.貝殼紋,因試驗梁的表面存在應力貝殼紋集中,裂紋擴展速度表面快于芯部。3.終斷區。與圖115相同,也是殘余材料承載面積上的應力達到強度極限時發生瞬間斷裂。也可以用以判別零件的安全裕度。疲勞斷裂表面的判讀終斷區首先觀察裂源,若只有一個裂源則表明為疲勞斷裂。多個裂源則為突發性斷裂。疲勞斷裂有一個發展過程,是可以事先預防的,突發性斷裂發展時間很短,是不可預防的觀察貝殼紋的走向特征,判定表面圖116存在應力集中的矩形斷面圖是否存在應力集中。3.觀察終斷區,估計零件的安全裕度圖117所示為塑性材料傳動軸純扭轉斷裂的斷口因為圓軸的外圓始終是最大應力區,因而可以有多個裂源在圓周上產生。圓周處的人字紋是存在應人字紋UY力集中的表現,應力集中在多數情況是車刀的刀痕造成。山脊紋是裂紋擴展殘留的痕跡,它是由無數的45°微裂紋的組合,由于受到另斷面的約束和擠壓,山脊很低,必須仔細觀察才能察覺。純扭轉斷裂的終斷區位于圓心,這是純扭轉疲斷區勞斷裂的特征。提高傳動軸抗疲勞的措施有:圖11-7純扭轉斷裂的斷口提高表面光潔度,最后工序采用磨削;使軸表面存在殘余擠壓應力如最后工序采用滾壓或噴丸。11,13突發斷口的特征突發斷口是指快速斷裂所產生的斷口,根據材料斷裂的特征,分為塑性斷裂和脆性斷裂兩類塑性斷裂的特征是斷口殘留著塑性變形的痕跡,塑性材料的突發性斷裂是由突然超載造成的。因為塑性材料制造的機械